四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）

详细内容

四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）
4、古诗两首
教材分析：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。
教学目标：
知识与技能
1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。
3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
过程与方法：
1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
情感、态度与价值观：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
重难点分析：
体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：
教师准备：写好古诗的黑板 古诗课件
学生准备;搜集有关描写景色的古诗
教学过程：
第一课时
一、初读对比，把握诗境
1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭）
2. 指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。
4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。
望：看，往远处看。如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。
5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。
二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。
过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡
的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
（一）整体读，感知美。
1. 欣赏洞庭湖美景画面。2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。
3. 自己练读。4. 同位互查读，力争人人过关。
（二）理解读，洞察美。
1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？
2. 学生各抒己见。
3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。（2）全班交流。
（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：
　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。　 让学生谈看到的感受。
　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
　 6. 背诵古诗，水到渠成。
（三）对比读，深化美。
　 1. 投影映示：
望洞庭
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
　 2. 对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
　 3. 自由理解的基础上，同桌交流。
4. 指名汇报。
正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
　 5. 再读原诗，深化美。
三、记忆字形，指导书写
让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。
四、作业
收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。
板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光
遥望 秋月 赞美、热爱大自然
山水
第二课时
导入：“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。
一、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。
（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）
2．指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3．教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4．总结学习方法：“先解字词，再理解句意。”
（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。
1．指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2．让学生试着自己理解句意，教师点拨。
3．指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
（三）“放手”让学生自学三、四句。
1．让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
2．教师了解反馈，及时纠正。
3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。 “出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
二、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。
1．学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
（1）想象画面 （2）读出节奏感。 （3）分辨重音区别语调划分节奏。
3．改变形式，反复诵读。
（范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵）
三、总结古诗学习方法，
1．古诗学习方法：先解字词，再理解句意——品味想象，欣赏意境。
2. 想象画出古诗所描绘的画面。
四、多样作业，表现美。
　　1. 写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。
　　2. 画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3. 找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。
板书设计：
望天门山
李白
断、开、流、回、出、来-----动 胸襟开阔
山青、水碧、丽日、孤帆-----美 情思奔放
教学反思：






















5、桂林山水
教材分析：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
3. 阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法：
1. 直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3. 举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
重难点分析：
1. 了解桂林山水的特点，想象其美景。
2. 学习作者观察和表达的方法。
课前准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、观赏桂林山水，领略美。
课前听歌曲《山歌好比春江水》。
1. 刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林
2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
●教师做文字说明：
　　看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
二、整体感知，带入美。
1. 范读课文。
2. 此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3. 小结，并引读第一节。
怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）　
理解“甲”：天下第一。
过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
4. 默读课文。
思考：为什么说桂林山水“甲”天下？
交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。
5. 课件出示自读提示：
（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。
（2）找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
三、记忆字形，指导书写
1. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写，如“赏”、“涉”字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）分析记忆字形， “奖”与“桨”，“栽”与“裁”要注意区分。
4. 学生练写其他生字。（教师个别指导）
四、作业布置
书写本课生字及词语
板书设计：
5 桂林山水
桂林山水 甲天下
第二课时
一、品读感知，领悟美。
上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？
根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。
（一）走近漓江，领悟美
1. 交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
2．激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）
3．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）试着背诵。
4. 学法迁移，自学美。
(1)小结学法。
找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。
通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。
（二）走近桂林的山：领悟美。
1. 过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2. 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。
读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
3. 学生自学，可同桌一起学习。
4. 在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。
重点指导学习桂林山的特点：
(1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。
特点之一“奇”：
●课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”：
●课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。
特点之三“险”：
●课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
5谈谈值得学习的写法。
对比：抓住特点具体地写；
用整齐的句式：奇、秀、险（板书）
（三）走近桂林的洞，领悟美。
1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。
2.把品味体会和感情朗读紧密结合。
二、升华情感，体会美。
　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
1、师生交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
2、学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
三、指导背诵课文，留住美。
1. 引导学生理清作者的写作思路。
2. 指导背诵。
四、选择性作业，延伸美。
1. 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
2. 阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
3. 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
板书设计：
5 桂林山水
总： 桂林山水甲天下
漓江的水 静 清 绿
分： 桂林的山 奇 秀 险
溶 洞 剔透 幽深 绚烂
总： 舟行碧波上，人在画中游

阅读链接 美的发现 （1课时）

教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程：

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？
2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。
二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容
1、 师：下面，请大家打开书21页，自已认真的读一读。
2、 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、 找2-3名学生说一说。
4、 师：谁愿意来读一读课文内容？
5、 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。
1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、 读后先小组交流一下读后的感受。
5、 分组展示
展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园
1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？
六、课下作业
写一篇景物的文章

教学反思：

综合学习一

文本细读：

综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。“读读背背”中《郎淘沙 北戴河》是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练笔。

知识与技能目标：

1、 更多的积累描写界色的好词佳句。

2、 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，

过程与方法目标：

1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。

2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。

3、进行书面表达能力的巩固训练。

情感态度与价值观目标：

1、 引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境

策略与方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背

教学准备：

学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。

教学过程：

第一课时

一、整体回顾

孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）

二、我的采蜜集

1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！

2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！

3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。

三、读读背背

1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙 北戴河》。

2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、推荐毛泽东的其他诗词。

冀教版第七册第一单元 阅读链接美的发现

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。

课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。

教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计与教学随笔

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？

2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。

二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

1、 师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。

2、 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？

3、 找2-3名学生说一说。

4、 师：谁愿意来读一读课文内容？

5、 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。

1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

4、 读后先小组交流一下读后的感受。

5、 分组展示

展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。

四、走进想像的乐园

1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。

5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？

五、扩展延伸

师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？

六、课下作业

写一篇景物的文章

第二课时 口语交际： 最美的地方

知识与技能目标：

1、 引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。

2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。

3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。

过程与方法目标：

１、 培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。

２、 激发学生交际的欲望和自我表达能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。

教学过程：

一、 激趣导入

同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花 园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。

同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名 参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？

师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）

二、 全班互动交际 自己眼中的美景，闯关

第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也 可合作画画）。

第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。

三、评价总结

学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。

第三、四、五课时

我的小笔头 我最喜爱的地方

习作要求：

《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园……在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。

教材分析：

本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。

教学设计思想：

1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。

2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它带给自己的快乐。

3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。

课前准备：

发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。

教学活动流程设计：　　

一、 融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然

师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：１要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。）

二、成果展示，畅谈最爱的地方

师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。

三、明确方法，描绘最爱的地方　　　　

１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？

２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。

３、学生练习写作。

四、读品结合，展示自己最爱的地方

１、 小组内互相读读评评，找找优点和不足。

２、 在小组讨论的基础上，进行修改。

３、 全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。

４、 学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。

五、抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图

优秀作品张贴于展板，有兴趣的可发到网上或杂志社。

课后反思：