学前教育保教管理指南学习活动小结(一)

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这学期幼儿园开展学习《浙江省学前教育保教管理指南》的活动，于是我积极响应号召，幼儿园不但让我们学习指南，还组织我们进行了考试，通过这一些列的活动，我感触颇深。我感觉指南里的每一点都值得我们细细去品味，去反思。如果有人说孩子有一百种语言，那么我说教师有百种教育策略。《浙江省学前教育保教管理指南》的频布与具体操作运用就是一个指导性的文件，引导教师理解孩子的百种语言，从中寻找运用百种策略，形成百种智慧！

《浙江省学前教育保教管理指南》中有一条"合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。"我在这儿就以它为镜，反思我在"避免消极等待和时间的隐性浪费"的这一教育行为。不过虽然看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的。

其实，在幼儿园经常可以看到这样的一些画面，特别在一些集体活动中，由于不同幼儿完成"任务"的速度不同，于是出现时间浪费和等待的现象：大家排着一列长队,等着老师把体育器械一样一样的发到孩子的手中；全班幼儿等着老师去制止那个正在闹着玩的幼儿安静下来,再接着讲刚刚中断的故事；午睡过后先穿好衣服的孩子们坐在位置上等着全班孩子都穿好，然后才能等到老师分发点心，如果谁坐得不好，老师就得停下来组织，等到没有声音才继续下一环节的活动，放学回家之前整理着装，还要帮一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等等….

在我平时的工作中，还真的是有这种让孩子消极等待的时候，就如在让孩子们做作业的活动中，每次有个别动作快的孩子一会儿就做好了，拿着作业本就要上交给我改，我为了维护整个活动的秩序，就让孩子排好对一个一个改作业，但是一下子功夫，队伍就排的老长，也就避免不了吵闹唧唧喳喳的声音，而改完作业的小朋友回了位置后更容易影响没有做完作业的孩子。