天晴了的时候诗朗诵原文
详细内容
篇一:《1.在天晴了的时候》
总第1课时授课时间：第周
篇二:《在天晴了的时候》《在天晴了的时候》教学设计
教学内容：在天晴了的时候
教学目标：
（一）知识与能力
正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。
（二）过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
（三）情感态度与价值观
理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。教学难点：
理解诗歌内容，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
课时按排：2课时
第一课时
教学过程：
本节教学目标：
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
（2）从诗的结构入手，了解使诗的内容。
（3）朗读全诗，体味诗句之美
一、导入新课
老师板书课题，《在天晴了的时候》。
师：同学们，老师想知道在天晴了的时候你们最想做的事情是什么。谁想说说啊？
学生联系自己的生活或自己的直觉感悟，表达自己的看法。{天晴了的时候诗朗诵原文}.
师：我国现代著名诗人戴望舒以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，看看诗人在天晴了的时候，到了哪里，看到了什么，感受到了什么。
二、初读课文{天晴了的时候诗朗诵原文}.
出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
提出不理解的生字、词，作上记号。
指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
五、板书设计：
在天晴了的时候
炫垢饰赤皱
六、课后反思
发现学生有一定的朗读技能，朗读重音及节奏处理的较好，感悟能力较强。个别学生较活跃。但也有不足：一些学生还没有真正参与进来，或者参与意识不强。有待做进一步的引导和训练。
第二课时
教学目标：
知识目标{天晴了的时候诗朗诵原文}.
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
情感目标
理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感
教学过程：
一、深入研读，欣赏美景
师：同学们，今天我们继续学习戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》。
1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
2.指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）
3.找出相关的诗句，读一读。
4.指名反馈。
5.齐读第一节，想象画面。
6.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
7.师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？
8.出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿
9.师：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——
（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
10.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）
11.这样写有什么好处呢？
12.指导学生朗读第一节。
二、拓展思维，丰富画面。
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2.指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
3.小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
4.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
5.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1.自由诵读课文。
2.指名读一读。集体评议。
3.集体读一读。
4.熟读成诵。
四、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.做课后练习，完成一课一练。
六、板书设计泥路:温柔
小草:新绿
走走
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
在天晴了的时候溪水：暗绿
看看云：也闲游
七、课后反思：
学生能抓住诗中所写景象展开品读，找出了各自的特点，领会大自然的美好。并能在熟读和理解基础上背诵。完成了预设的教学目标。
篇三:《在天晴了的时候》1在天晴了的时候
教材：冀教版小学语文五年级上册
单元：热爱自然享受自然
板块：教学设计
教材分析：
这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径
中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程
第一课时
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
一、导入
（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）
（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？{天晴了的时候诗朗诵原文}.
（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉
（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）
（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容
（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）
（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。
（三）老师小结。
第二课时
知识与技能：
1.背诵课文。
2.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径
中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
一、回顾课文
（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？
（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言，想象画面
（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）
（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）
（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。
（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。
（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句，丰富积累
（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？
（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）{天晴了的时候诗朗诵原文}.
教学反思：
篇四:《1在天晴了的时候》1在天晴了的时候
教材：冀教版小学语文五年级上册单元：热爱自然享受自然板块：教学设计
教材分析：
这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径
中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。{天晴了的时候诗朗诵原文}.
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程与设计说明：
2珍珠鸟
教材：冀教版小学语文五年级上册单元：热爱自然享受自然板块：教学设计
教材分析：
《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文。了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。
3.理解课文内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的意蕴。过程与方法：
1.通过朗读关键词句，来理解课文内容，体会文中的情感。2.自主探究，感受画面，深入理解文章内涵。情感、态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
重难点分析：
了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界,是本课的重点。人鸟相亲的故事感情红线贯穿全篇,在阅读文本时注意理清循序渐进的过程。
教学中应从一个个温馨的画面中去感悟信赖的美好，从重点词句中体会作者的思想感情。
教学过程与设计说明：
篇五:《1天晴了的时候》篇六:《语文五年级上册(A版)《在天晴了的时候》》