关于日月潭文章
详细内容
篇一:《日月潭教学设计》
《日月潭》教学设计
教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
教学目标：
1.知识与能力目标：认识9个生字，正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。
3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。
教学准备：多媒体课件
教学方法：以读代讲，读看结合，读中感悟。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.出示地图，在地图上找到台湾的位置。孩子们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（出示课题）
2.师：看到课题你们有哪些疑问？
3.现在，老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1.（课件播放课文朗诵）刚才看了日月潭，听了课文，你有什么感受？
2.自读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
3.检查读书情况：(1)开火车读带拼音的生字。
(2)指名读去掉注音的生字
(3)指名读课文中的生词：
(4)学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
自读课文，思考自己提出的问题。
1.学习第一自然段：课件演示填空题：
日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。生自由读课文，完成填空后齐读。
2.学习第二自然段:为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
（1）学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。（出示图片）
（2）比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：（课件出示）
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
3.默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？
（1）指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天
（2）学生自由选择朗读自己喜欢的景色，感悟景色的特点。
（3）学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
4.读思结合、加深体验：
（1）日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
（2）指导学生朗读最后一句话。
四、拓展延伸，升华情感。
1.台湾除了风光秀了的日月潭，还有很多风景优美的地方呢，我们一起来了解一下。（放有关台湾的风景短片）
2.看到如此美丽的台湾，你想说什么？（激发学生的爱国情感）
五、布置作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.通过看书、上网找资料找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
日月潭
由来：日潭、月潭清晨：隐隐约约中午：晴天清晰雨天：朦胧
风光秀丽
篇二:《日月潭》《日月潭》第二课时教学设计
教材分析：
《日月潭》是人教版第四册第三组的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文，并熟读成诵。
2.聚焦清晨和中午两个特写镜头，反复品读相关语句，体会日月潭的秀丽风光。
3.初步掌握比喻句的用法，尝试在说话和写话练习中运用。
4.积累文中的好词，并试着运用好词把句子写具体。
教学重难点：
重点：
1.品析重点句，体会日月潭的秀丽风光。
2.尝试运用好词和比喻的方法写话。
难点：
尝试运用好词和比喻的方法写话。
教学准备：
多媒体课件写话纸
教学时间：
两课时
教学过程：
一、复习导入回顾旧知
导入：上课之前老师想先考考你们。还认识这些生字朋友吗？我们来认认吧！
1.复习五个字：筑、晰、朦、胧、境。（课件出示）
重点读读后鼻音的三个字：朦、胧、境
2.复习要求写的12个生字。（课件出示）
开火车，读生字并组词
3.家庭作业讲评：选择两份写得好的作业放到投影仪上展示，集体讲评。师：写字的时候要观察每一笔在田字格中的位置，抓住每个字的关键笔画，就能把字写好。
过渡：接下来，我们继续学习课文——生接：《日月潭》
二、初读课文，自读自悟
1.默读课文，找出日月潭名称由来的句子。
师：孩子们，现在我们马上默读课文，找出描写日月潭名称由来的句子。
2.指名反馈，引导正确、流利地朗读。
3.出示句子（课件出示句子）
(1)思考：作者是用了什么方法把日月潭的形状描述出来的？
(2)指名反馈：比喻·····【板书：比喻】
(3)读读比喻句。
师：我们来看看日月潭是否真的像文中写的那样。（课件出示分布图，感受日月潭的形状）
过渡：北边的形状像圆圆的太阳，南边的形状像弯弯的月亮，多恰当啊！原来我们可以运用比喻的方法把句子写得更具体动更形象，这是我们今天学习的第一个写话的妙招，记住了吗？
4.积累好词。
师：孩子们，作者为了把日月潭的景色描写得更美，运用了很多非常优美的四字词语。（课件出示词语）
太阳高照群山环绕风光秀丽
树木茂盛湖水碧绿名胜古迹
隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
5.分小组读词语，一组一行。
师：会用好词是写话的另一个妙招。【板书：好词】。
6.自由读词，积累词语。
师：快！用你们自己喜欢的方式读读这些词语，把他们记在心里。
三、细读课文品析词句
过渡：孩子们，作者用这两个妙招把文章写得美极了。你们赶紧去文中找一找你认为最美的句子吧！
指名反馈，集体评价。师适时纠错，指导读正确、流利。
（一）清晨的景色
过渡：你们真会读书，美的句子百读不厌，我们再来细细地品一品···
出示句子：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
1.轻声读句子，说说你觉得句子中哪个词语用得好？
预设：薄薄的雾、隐隐约约、点点灯光···
2.出示图片，理解隐隐约约。（课件出示图片）
师：这就是清晨时日月潭，你觉得这景色看起来是清晰，还是模糊呢？预设：看起来比较模糊···
师：像这样模糊地景色我们可以用刚学过的哪一个词语来形容呢？
预设：隐隐约约【板书：隐隐约约】
3.换近义词。
师：那你能试着换一个和隐隐约约意思差不多的词吗？
(边说课件边出示隐隐约约)
预设：模模糊糊、朦朦胧胧···（课件出示词语）
4.拓展说话：孩子们，除了天边的晨星和点点灯光，倒映在湖水中的还会有什么呢？（课件出示图片）
自由交流，预设：山、房子、树木···
5.欣赏图片，美读句子。（课件出示句子）
师：孩子们，让我们欣赏着这迷人的景色，美美地读读这句话吧！
6.指名读，师针对学生朗读情况进行评价。
7.齐读，师：清晨的日月潭还在沉睡中，真不忍心打破这一片宁静，我们来轻轻地读一读吧！
（二）中午的景色
过渡：欣赏完日月潭的清晨，我们再来看看中午的景色····
出示句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭就好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
1.虽然都是在中午，晴天和雨天，日月潭会呈现出不一样的景色，孩子们，你们能不能在这一段中找到两个词分别描述日月潭晴天、雨天的样子呢？预设：清晰、朦胧【板书：清晰、朦胧】
2.男女生分别读一二两句。（课件出示对比图片）
师小结：晴天的日月潭呈现出一种清晰明朗的美，而雨中的日月潭却是一种朦胧的美。我们来读读这两句话，男生读第一句，女生读第二句。
2.品读本段，自由交流：在这段话中，你最喜欢哪句话？并说说理由。
预设：“日月潭好像披上轻纱，就像童话中的仙境”，这两句用了比喻的方法·····
3.说话练习。
师：作者用比喻的方法把句子写得这么美，我们也来试着说说比喻句：清晨，天边的晨星闪闪烁烁，就像-------
中午，太阳高高地挂在天空，就像-------，
白云在空中飘浮，好像--------
夜晚，弯弯的月亮升上了夜空，好像-------（课件出示）
学生自由交流，师生集体评价，指导尽量说恰当、说具体。
师：看！学会了比喻的方法，你们也能说出文中那样优美的句子了！
4.体会“仙境”：
师：孩子们，作者把日月潭比作童话中的仙境，那你们说说仙境是什么样的地方，谁住的，会有什么呢？
学生自由反馈：神仙居住的很美的地方···宫殿···
师小结：总之，仙境就是我们心中最美的地方，你们闭上眼睛用心聆听老师的朗读，日月潭的美景就会出现在你们的脑海里。
5.指导朗读本句。（出示日月潭图片、句子）
（1）学生闭上眼睛感受，师范读。
师：说说老师读的时候是怎么样的呢？轻柔还是响亮？快速还是缓慢？引导朗读时声音要轻柔，语速稍稍放慢。
（2）师引读：师读一、三分句，生读二、四分句。
你们读得太美了，老师还想听听···
（3）指名读，教师评价。
6.欣赏美图，补充说话。
师：日月潭的美远远不止如此，我们再来欣赏欣赏如同仙境一般的日月潭。边欣赏边把老师的话补充完整。
日月潭四周环绕着(高高)的山，山上长着（茂盛）的树木，湖面上笼罩着（薄
薄）的雾，湖里有（碧绿）的湖水，这么（秀丽）的风光，怪不得日月潭能吸引许许多多的中外游客。
6.定格美图，熟读成诵。（课件出示：清晨·····中午······）
师：孩子们，让我们把文中优美的句子背下来，让这美丽的景色永远地印在我们的脑海里吧！
四、创设情境内化训练
1.回顾课文，总结写法
师：多美的句子啊！你们还记得作者是用哪两个妙招来描写日月潭的景色的呢？生回顾：比喻，用上好词···
师过渡：好，那现在我们就用上这两个妙招来写写我们的家乡——智仁。
2.把短文补充完整：（课件出示些四字词语以及填空题，）
群山环绕树木茂盛风光秀丽
密密麻麻鲜嫩可口许许多多
我的家乡
我的家乡在智仁。那里（群山环绕），（树木茂盛），非常美丽。
山上生长着的(密密麻麻)的竹子，一阵风吹来，一株株竹子就像(一个个小姑娘在跳舞)。到了春天，竹林里会长出许多春笋。春笋长的有趣极了，它的外面包着一层层的壳，好像(穿着一件件衣服)。春笋煮起来，味道(鲜嫩可口)，吸引了(许许多多)的客人前来品尝。
我的家乡真是个好地方！
3.自由填写，展示交流（放到投影仪上展示）集体评价。
4.师小结：孩子们，这两个妙招真是我们的写话的好帮手。希望你们以后能用上这两个妙招，写出更多优美的句子。
五、作业布置
1.积累文中的四字词语和优美的句子。
2.试着用上本节课学习的两个妙招，以“我的校园”为题写几句话。
板书设计：日月潭
清晨隐隐约约比喻
中午清晰朦胧好词
篇三:《日月潭》9、日月潭
三十五中学二年级文金萍
概述
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。学习者特征分析
这篇课文作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，课文的语句准确、优美。学生很难理解，教学中靠教师引导细细品味。教学中学生自主学习还是有一定困难，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、协助学生学习和领会语言文字。可以进一步帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标：
知识与能力
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1、使用电教手段，运用图像，协助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以协助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2、《