初中学生素质教育大讨论都可以讨论哪些主题
详细内容
篇一:《素质教育大讨论主题一》
素质教育大讨论主题一：什么是素质教育？怎样实施素质教育？素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
素质教育是以培养和提高全体学生的自学研究、独立思考、创新思维、批判精神、追求真理、公平正义、实践动手、适应社会、探索
世界、改造现实、责任意识、危机意识、道德情感、身心健康、交际合作、心胸开阔、国际竞争、全球视野、艺术审美、基本智力等综合素质为根本目标，以教什么、如何教，学什么、如何学，做什么、如何做，思什么、如何思，管什么、如何管，考什么、如何考为中心内容，最终为社会各行各业输送合格人才的社会活动。
那么如何让实施素质教育呢？首先教育者要在教育思想上实现5个转变：
1)要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。
2)转变基础教育为构建教育“金字塔”服务的片面观念。
3)转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观。
4)转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观。
5)转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远发展负责的施教观。
2.教育教学方面进行改革
要真正做到不仅注重教学的效果，也注重教学的过程；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视单科的教学目标，也注重跨学科的目标；不仅重视统一要求，也重视因材施教；不
仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；等等。
课程结构必须科学化。要建立必修课与选修课、统编教材与本土教材、自然科学与社会科学、课堂教育与课外活动、基础知识与基本技能、理论教育与社会实践密切结合的新课程体系。要探索启发式、科学化的教学方法。以往的教育过于保守，采用的教育方法多数是适应性的，学生在现行环境下运用已有的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育是一种创新性的教育，因此，要求教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法，以培养学生强烈的求知欲望、创新意识，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。
3.全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度
教育评价的内容很复杂，决不是三言两语所能阐述的。本文只强调一点，即：要改变过去那种比较简单的“好学生”与“差学生”的观念，使不同学生都能得到发展，真正确保素质教育的贯彻实施。
4.立一支数量充足、结构合理、素质优良、思想稳定的教师队伍振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。今天中国的国情是人口多、底子薄，教师队伍中师资储备由于各种原因流失现象非常严重。这种现象，不利于素质教育的全面开展。因此，大力发展师范教育，培养具有敬业精神和专业能力的师资队伍，是保证贯彻实施素质教育的重要一环。
历观所有的教学机构，现在无非在做三方面的教育，科学文化知识、技能及社会实践，素质教育，对于第一模块我们中国的教育体制已经落实的很到位了，而技能现在在一些私立及技能学院日趋成熟，维度素质教育这一块一直成了一个空口号。我们学校现在没有一个很全面的一个课程体系，主要是加强儒家文化，社会文化，心理教育，职业规划，不知道大家也没有一些更好的建议呢。
篇二:《素质教育大讨论发言稿》素质教育大讨论发言稿
任晓平
2015年5月6日{初中学生素质教育大讨论都可以讨论哪些主题}.
以“德润周原·书香岐山”为载体
大力推进德育系列活动
我县的“德润周原·书香岐山”中小学德育行动自去年开展以来,各个学校以此项活动为载体,开展了形式多样,内容新颖的德育系列活动，教育效果显著。
我作为一名农村小学校长，我对此次主题德育教育活动非常重视。首先，我觉得思想品德教育位于学校教育的首要位置，是学校教育的灵魂。其次，县局安排的“德润周原·书香岐山”中小学德育行动内容具体，切实可行，涵盖了学校教育的各个方面。基层学校可以以此次活动为载体，充分发挥学校的德育工作的创造性，可以确立适应本校实际的教育主题，开展一系列德育实践活动。
我校在“德润周原·书香岐山”中小学德育行动中，主要从以下几方面做起：
1、学校师生认识到位。全体教师和学生都认识到“人
无德不立”这句话的重要意义。学校动员领导班子
拿出活动开展草案，经过全体教师集体讨论，修改，
确定最终活动方案。
2、活动以“从实际出发，讲求实效”为最终目标。学
校集体安排的活动主要有“读书励志”、“中小学感
恩周”、“礼仪文化进校园”、“经典诵读展示”“百首
红歌大家唱”、“艺术节”、“科技节”和“运动会”
等活动相结合，从各个方面突出德育。
3、充分发挥班队的创造性，德育行动“百花齐放”。各
班各中队以“善行义举榜”的“好少年评选”为主
题，在每周班队会活动时评选出“孝心好少年”“助
人为乐好少年”“勤学好少年”等不同方面的典型学
生。讲求大多数学生都能够登上学校每月更新一次
的“善行义举榜”。善行义举榜的“评议台”并随时
刊载本周学校涌现的先进人物和事例。部分班级开
展“我为班级增绿”、“校园美化从我做起”、“老师
请您喝口水”“我为父母献孝心”等活动。
通过一系列德育活动的开展，学校正气昂扬，学生思想上有触动，特别是孝心得到感化，品格得到锻炼，能力得到培养。
但是，我们也发现，部分活动内容过于表面化，还有些活动开展之后主题未升华，效果不够显著，这都有待于今后改进。
总之，我们要坚持落实德育的首位地位不容忽视，要紧紧把握德育活动“小、近、实”的特点，结合学校师生生活实际，结合地域特点，以“德润周原·书香岐山”为契机，把学校德育工作推上新台阶。
篇三:《素质教育大讨论》素质教育大讨论：素质教育“四不行”
素质教育从提出、实施、到实践已经有二十余年了，效果却不尽如人意，一些地方还在“轰轰烈烈走形式，扎扎实实搞应试”，以致于今年以来从中央高层到普通民众言必谈素质，开口皆教育，一时成为热门话题。作为一名教育工作者，我深深感到素质教育必须深入贯彻，对素质教育认识不到位不行，评价不科学不行、教师不重视不行、社会不参与不行。
一、摒除误解，正确理解素质教育。长期以来一些地方的教育部门由于对素质教育的理解不够，因而在认识上产生了偏差，进而导致行为上的偏差。具体如下：（1）认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育。（2）认为素质教育不需要考试。考试是检验教师教学效果和学生对知识、技能掌握情况的一种常用手段，实施素质教育不是不要考试，而是要纠工作正以分数代替一切的做法。（3）认为改革与素质教育划等号。对素质教育的内涵是什么不清楚，因而把任何一项改革都贴上素质教育的标签，泛化和更加模糊了素质教育。（4）认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”。现行教育虽存在不少弊端，但并不是说现行教育必须全面否定。
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。{初中学生素质教育大讨论都可以讨论哪些主题}.
二、科学多元，正确评价教学实践。教育评价是检验教育过程当中教育方针是否得到贯彻、教育目标是否得到实现的手段，可以说是教育实践的指挥棒。没有有效的、科学的教育评价制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。考试是评价手段之一，并不是评价工作的全部。除了升学考试制度的改革之外，要按国家教委下发的《普通中小学督导评估工作指导纲要》要求，尽快地建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价，从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。
对学生学习的评价是教育评价最主要的指标，它直接关系着对教师教的评价甚至整个教育工作的评价。结合教学实践，建议如下：（1）评价方式多元化。即在考试结果评价学生素质的基础上，注重通过过程评价，如成长记录袋、学校德育评价表、班主任考评等对学生进行全方位、多角度、深层次的评价。（2）评价内容多元化。即在学校开展活动、举办比赛、参与社会实践等多种形式和手段全面评价学生的德智体美劳表现，促进学生的和谐发展。（3）评价主体多元化。即需要班主任、任课老师、政教处、家长反馈意见及其他等对学生进行客观公正考察评价，形成对学生表现的完整、清晰、客观的认识和评价。
三、提高认识，高度重视素质教育。素质教育的实践不仅需要学校创设宽松和谐的教育教学环境，还需要领导的重视，特别是学校这个基层教育单位在人力、物力、财力的支持和帮助。领导首先要转变观念，重视素质教育实践，大胆放手，让学校和教师能够因校而宜、就地取材、以生为本自主开展多种形式的健康有益的活动，提高学生的素质。
教师，作为教育的主体，应该更新教育理念，转变教育观念，积极贯彻先进教育思想。一是要面向全体学生，平等对待每一名学生，保障个性各异、智力不等的学生都能不同程度上取得进步和发展。人与人之间差异性是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以，要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，不因材施教就不能真正面向全体学生。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教育过程中，贯彻个别对待的原则。二是要全面发展，教师要在教授自己所任学科教学的同时，还要注意学科交叉融通，渗透其它学科的教育，保障学生全面取得进步。三是要在教学中采用启发式、引导式、探究式等方法，激发学生的学习兴趣和热情，让学生掌握适合自己的学习方法，培养学生主动学习、主动发展、主动探究的意识和能力，充分调动每一个学生的学习积极性、主动性，让学生主动地、生动活泼地发展。
四、广泛动员，吸引社会各方参与。素质教育是一个系统工程，学校教育仅仅是其中的一个重要方面而已，还需要家庭和社会的广泛参与，齐抓共管，共同做好青少年的素质教育工作，为青少年的健康成长打造良好的学习、生活环境。
针对当前青少年在成长过程中出现的迷恋网络游戏，精神萎靡，理想缺失、道德沦丧甚至犯罪率高发等现象，学校在加强以伦理、心理、生理为主题的“三理”教育的同时，一可以邀请当地的老红军、老战士到学校做报告，瞻仰烈士陵园等，强化学生的爱国主义信念；二可以与研究心理教育的专家学者联系，请他们为学生开设心理健康教育讲座，公布心理咨询热线，畅通青少年不良情绪的宣泄渠道；三可以与当地公、检、法、司部门的有关人员联系，请他们到学校做保护青少年合法权益的专题报告，或者请服刑人员、少年在押（教）人员现身说法，讲述自己的犯罪历程，痛说利害，进一步保障青少年的健康成长，确保其合法权益不受侵犯；四学校应开办家长学校，对学生家长进行教育，提高其对孩子的教育和管理水平。
篇四:《素质教育大讨论》素质教育大讨论：素质教育“四不行”
素质教育从提出、实施、到实践已经有二十余年了，效果却不尽如人意，一些地方还在“轰轰烈烈走形式，扎扎实实搞应试”，以致于今年以来从中央高层到普通民众言必谈素质，开口皆教育，一时成为热门话题。作为一名教育工作者，我深深感到素质教育必须深入贯彻，对素质教育认识不到位不行，评价不科学不行、教师不重视不行、社会不参与不行。
一、摒除误解，正确理解素质教育。长期以来一些地方的教育部门由于对素质教育的理解不够，因而在认识上产生了偏差，进而导致行为上的偏差。具体如下：（1）认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育。（2）认为素质教育不需要考试。考试是检验教师教学效果和学生对知识、技能掌握情况的一种常用手段，实施素质教育不是不要考试，而是要纠工作正以分数代替一切的做法。（3）认为改革与素质教育划等号。对素质教育的内涵是什么不清楚，因而把任何一项改革都贴上素质教育的标签，泛化和更加模糊了素质教育。（4）认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”。现行教育虽存在不少弊端，但并不是说现行教育必须全面否定。
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
二、科学多元，正确评价教学实践。教育评价是检验教育过程当中教育方针是否得到贯彻、教育目标是否得到实现的手段，可以说是教育实践的指挥棒。没有有效的、科学的教育评价制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。考试是评价手段之一，并不是评价工作的全部。除了升学考试制度的改革之外，要按国家教委下发的《普通中小学督导评估工作指导纲要》要求，尽快地建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价，从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。
对学生学习的评价是教育评价最主要的指标，它直接关系着对教师教的评价甚至整个教育工作的评价。结合教学实践，建议如下：（1）评价方式多元化。即在考试结果评价学生素质的基础上，注重通过过程评价，如成长记录袋、学校德育评价表、班主任考评等对学生进行全方位、多角度、深层次的评价。（2）评价内容多元化。即在学校开展活动、举办比赛、参与社会实践等多种形式和手段全面评价学生的德智体美劳表现，促进学生的和谐发展。（3）评价主体多元化。即需要班主任、任课老师、政教处、家长反馈意见及其他等对学生进行客观公正考察评价，形成对学生表现的完整、清晰、客观的认识和评价。
三、提高认识，高度重视素质教育。素质教育的实践不仅需要学校创设宽松和谐的教育教学环境，还需要领导的重视，特别是学校这个基层教育单位在人力、物力、财力的支持和帮助。领导首先要转变观念，重视素质教育实践，大胆放手，让学校和教师能够因校而宜、就地取材、以生为本自主开展多种形式的健康有益的活动，提高学生的素质。{初中学生素质教育大讨论都可以讨论哪些主题}.
教师，作为教育的主体，应该更新教育理念，转变教育观念，积极贯彻先进教育思想。一是要面向全体学生，平等对待每一名学生，保障个性各异、智力不等的学生都能不同程度上取得进步和发展。人与人之间差异性是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以，要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，不因材施教就不能真正面向全体学生。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教育过程中，贯彻个别对待的原则。二是要全面发展，教师要在教授自己所任学科教学的同时，还要注意学科交叉融通，渗透其它学科的教育，保障学生全面取得进步。三是要在教学中采用启发式、引导式、探究式等方法，激发学生的学习兴趣和热情，让学生掌握适合自己的学习方法，培养学生主动学习、主动发展、主动探究的意识和能力，充分调动每一个学生的学习积极性、主动性，让学生主动地、生动活泼地发展。
四、广泛动员，吸引社会各方参与。素质教育是一个系统工程，学校教育仅仅是其中的一个重要方面而已，还需要家庭和社会的广泛参与，齐抓共管，共同做好青少年的素质教育工作，为青少年的健康成长打造良好的学习、生活环境。
针对当前青少年在成长过程中出现的迷恋网络游戏，精神萎靡，理想缺失、道德沦丧甚至犯罪率高发等现象，学校在加强以伦理、心理、生理为主题的“三理”教育的同时，一可以邀请当地的老红军、老战士到学校做报告，瞻仰烈士陵园等，强化学生的爱国主义信念；二可以与研究心理教育的专家学者联系，请他们为学生开设心理健康教育讲座，公布心理咨询热线，畅通青少年不良情绪的宣泄渠道；三可以与当地公、检、法、司部门的有关人员联系，请他们到学校做保护青少年合法权益的专题报告，或者请服刑人员、少年在押（教）人员现身说法，讲述自己的犯罪历程，痛说利害，进一步保障青少年的健康成长，确保其合法权益不受侵犯；四学校应开办家长学校，对学生家长进行教育，提高其对孩子的教育和管理水平。
篇五:《素质教育大讨论发言》素质教育大讨论发言
在学校各种各样的人际关系中，最重要、最基本的是教学过程中教师与学生的关系，师生之间的关系决定着学校的面貌。1999年6月13日，中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“教师与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德，从事教育教学工作。”
传统的教学中，主张“师道尊严”，教师至高无上，对于求知的学生来说，教师是课堂的主宰者，学生的独立性丧失了，实际是对学生智慧的扼杀，和个性的摧残。发展教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，走改革创新之路。建立新型师生关系，既是素质教育的前提和条件，又是教学改革的内容和任务。素质教育呼唤新型师生关系。
作为教师来说，幸福是什么，幸福就是作一个学生喜欢的教师。拥有学生的爱，是为师享受不尽的财富。只有拥有学生的爱，才能笑得灿烂，才能自信，才能感受幸福。美国的卡内基工业大学曾分析过一万名在事业上卓有成就者的档案，结论是：知识和专门技术在这些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取决于良好的人际关系。一个人的事业成败与否，人际关系往往起着举足轻重的作用。“一日为师，终生为父”的传统观念，无形之中疏远了师生关系，影响了教学的效果。“亲其师，信其道”只有师生关系和谐，融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。
新型的师生关系，教师既要在学生中有威信，又充分体现尊重、民主、平等、发展的精神。在师生共同建立的人际关系的过程中，必然受到来自各方面、多种因素的影响，姑从以下方面作些探讨。
（1）树立威信
“人不可貌相”这一古训虽为古今中外东西方人士所普遍接受并认可，但在现实社会生活中，人们往往不由自主的“背道而驰”。人们不得不承认，天生丽质者无论在家庭或社会上确实具有一种令常人自叹弗如的魅力。“美貌的心理效应”是客观存在的，“以貌取人”是普遍的社会现象不足为奇，只不过是表现的轻重程度不同而已。所以有经验的教师都会十分注重个人的仪表形象。
其次，更要注重加强自身文化修养，提高文化素质，塑造美的气质，表现出优雅的举止、风度。再次，教师要注重上好第一次课，组织好第一次活动。随着师生双方熟识成度增强，感