作文有趣的讲故事课
详细内容
篇一:《讲故事比赛作文》
讲故事比赛
在今天的班队课上，我们班的“讲童话故事比赛”开始了。教室里都静悄悄的，每个人都在猜谁会是第一个上去讲故事，也都在等待着新的、没听过的故事传入耳中。
第一上去讲故事的是孙思瑶，她讲得栩栩如生，好像就是发生在我们身边的事，让我们一个个如身临其境，下面的同学听得睁大了双眼，比听老师上课还认真。在同学们忘我的境界中，孙思瑶的故事讲完了，我们报以热烈的掌声和赞叹声，从她的脸上，我也可以看到一丝喜悦和兴奋。
第二个上去的是孙于越，她讲得眉飞色舞，我们听得呆若木鸡。当她讲到最感人的地方时，我的泪珠在眼眶里打转，好像一不小心就会掉下来一样，我回头打量一下，发现其他的同学也是热泪盈眶。
我们一个个像打了一针镇定剂一样，一动不动地坐在那儿，认认真真地听着讲台上的人讲故事，有孙于越、孙思瑶、陶君延……她们讲的故事都非常引人入胜。最后，孙思瑶以三十六票的高分夺取了我们班“故事大王”称号。
一眨眼，这堂课就结束了。下课了，我还意犹未尽，沉浸在她们的故事中。
有趣的“讲故事比赛”
今天早上，黄老师通知我们下午班会课举行“讲童话故事”比赛。同学们听到这个好消息，有的高兴地欢呼起来，有的赶紧拿出童话书准备，还有的已经自信满满地在自己座位上演讲起来了。
到了下午班会课，黄老师宣布“讲童话故事比赛”开始了。首先是赵博佳上台演讲。瞧，她面带微笑，绘声绘色地讲了《骄傲的大公鸡》，大家听了拍手叫好，第二个上台的就是我，我心里非常紧张，这可是本人第一次上台演讲呢，站在台上，长长地吸了一口气，较完整地讲了《小喜鹊回家》，但热情的同学们还是为我鼓了掌。接下来上台的是多才多艺的樊静同学，只见她手拿鞭子，一蹦一跳地走上台，清了清嗓子，大声演讲了《放羊娃》，她的感情很丰富，无论是语言还是动作，都显得那么风趣幽默，逗人发笑，讲完故事后她还向大家鞠了一躬，说了声“谢谢”，又蹦蹦跳跳地跑下台去。随后，又有好多同学上台作了演讲。“叮铃铃„„”下课了，紧张而又有趣的“讲故事比赛”结束了，黄老师给我们做了精彩点评，樊静同学得了第一名。
篇二:《一堂有趣的口语交际课》一堂有趣的口语交际课
“丁零零！”上课铃声一响，石老师就满面春风地走进来，兴高采烈地对我们说：“今天，我们来开一个名人故事会——七嘴八舌话名人。”
老师先讲清了口语交际的要求，然后让我们先在四人小组里轮流讲故事，最后选出讲得最好的同学上台讲。课室里顿时炸开了锅，每个小组的同学都在讲故事。我们组„„（用一两句话写你们组的情况）。
大家选好优秀代表后，石老师问：“谁先上来？”只见XX一马当先，走上讲台。他讲的是XX的故事。„„（简单写故事内容。）XX的故事讲得十分生动，赢得了大家热烈的掌声。
接着，XX大步流星地跨上讲台，兴冲冲地说：“今天，我给大家讲XX的故事。„„（简单写故事内容。）”XX的故事很吸引大家，
我们不约而同地鼓起了掌。
XX同学也不甘示弱，走上讲台绘声绘色地讲起了她准备的小故事：„„（简单写故事内容。）
不知不觉，下课铃响了，有七位同学上台讲了故事，大家仍觉得意犹味尽。这次故事会不仅培养了学生的口头表达能力，还让我们了解了古今中外许多名人的优秀品质，真是让人受益匪浅。
篇三:《课堂上的故事(600字)作文》精选作文:课堂上的故事(600字)作文
天，老师让我们在作文课上玩一个游戏，叫做《心灵连电》，我们大家都很好奇，
不知道怎么玩。我们纷纷问老师，可老师却无论我们怎么问都不肯说。老师宣布规则了。
先分组，一共35人，5个小组长，7人一组，让每个组的组长来抽签，按签上的要求组长先
来些第一个字，后面的人就把组长写的字连起来，如果写不出，就画一个○！第一组上
场了。组长抽中了写歇后语。他不假思索的写了一个兔字。哈哈，这也太太太简单了一点吧！
这分明就是：兔子的尾巴长不了，这也太简单了，下面的同学都有些不服气，为什么他们就
那么简单呢？下面全部议论纷纷。不过还好，到第二个同学那儿卡壳了，他一会儿挠挠脑袋；
一会儿又皱着眉头；一会儿又写上一个字，想想看不对，又擦掉了。全班同学见徐一扬那么
磨磨蹭蹭，就在下面瞎起哄：快点，快点，我们还要玩呢！于是，老师不得不开始倒数计时，
全班同学都一起倒数计时：54321！于是，徐一扬只得无可奈何的画了○，结果一句本来好好
的歇后语，就被他们改成：兔○的尾巴长呀了！终于轮到我们第四组了。我们抽中了写
一句歌词。虽然在空调间里，但是所有我们组的成员都流了汗。我们的情况再离谱不过了，
原本歌词是：明月几时有，把酒问青天。被我们这些作家改成：明月日大小，把我问青天。
全班同学哄堂大笑。教室里顿时变成了一片欢乐的海洋&&初二:maybe丶忆
篇一：成长的故事作文指导课
四年级下册
读链接》中介绍
了几种常见的文体，寓言、打比方、哲理诗、漫画等目的在于学生抓住主要内容的同时，理
解字里行间所蕴含的道理。
单元习作教学目标：
学习作者的写作方
法，表现人物的品质。
习作教学单元整体
设计：
学习《锁不住的心》
一课后，引导学生向文中的孩子一样，给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不
住的心》《爸爸妈妈，我想说??》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
学习《小溪流的歌》
一课后，认识到我们每一个人都是一条小溪流，也要奔向生活的海洋，在成长中会遇到种种
阻碍，联系生活实际体会，，并以“成长是一首_________的歌”的句式说一句话。
略读《成长》一课后，
学习作者的描写方法：外貌、神态、语言、环境以及侧面描写等。《差别》一课，学习作
者以小见大的表达方法，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。再想
象布鲁诺后来有没有变化，能不能赶上阿诺德，猜故事的结局、虚构情节，续写《差别》。{作文有趣的讲故事课}.
学习《给予的故事》
后，让学生把自己的感受用精练的语言写出来
《成长的故事》作文
指导课
《语文课程标准》指
出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，
让学生享受作文教学的愉悦。
教学目标
1、深入思考和交流
自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，
要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经
过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。
教学重点、难点：
学习本单元中，作者
的写作方法，表现人物的品质。
课前准备
1、教师准备：多媒
体课件
2、学生准备：回忆
成长经历
课时安排：1课
时
一、启发谈话，导入
课题。
伴着优美的旋律，我
们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师
你读懂了什么。
（生自读）再回答：
关于成长的故事、举例子??
是的，日子一天天过
去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，但成长的经历却是令人
难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的故事。（板书题目）{作文有趣的讲故事课}.
在写作文之前，我们
要了解写什么，像刚才这样的，是作文的
了解了作文的
要求后，就需要从你经历的事中，选择符合这些要求的故事，这就是选材（板书）你又打算{作文有趣的讲故事课}.
怎样写呢，（板书：怎样写）请同学们先在小组内交流一下。
2、全班交流，按照
习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。
预设：
(1)在学生的回答中
渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写：（相机板书：写作方法）
a、《小溪流的歌》一
文中，小溪流一边奔跑，一边玩耍。他一会拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才
伸出脑袋来的小草，一会让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪
的痒痒。（词语形象传神，生动有趣，富有表现力。）；
小溪流回答：“到前
面去，自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。”；小溪流就这样不知疲倦地奔流着。
与小河不知疲倦地奔流着。
（相似词句间隔反
复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，我们在写作时可以借鉴。）
b、《成长》一文中对
于约翰的描写：“其中有一个小男孩儿，长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的??”
——外貌描写；
他的大眼睛忽闪忽
闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”他那双大眼睛闪了又闪，
用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”“是我的妈妈。”他不等我说完，{作文有趣的讲故事课}.
笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报??”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上
露出两个酒窝。（神态、动作、语言、外貌描写，对妈妈的侧面描写）。
c、《差别》一文中，
对比写法的运用。
（2）归纳整理出写
作提纲
同学们说得真好，我
们在写作文时，通常要先想好写作提纲，像这样的：（出示大屏幕）边出示边讲解。
［设计意图］指导学
生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打
开，使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法，通过具体的内容，学习作者的写作
方法，培养学生的写作能力。
五、自由拟题，点拨
写作
老师相信你们不仅
说得好，也一定能写好，现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习作起个有个性的名字。
［设计意图］既给学
生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从
生活中渗透出来，做到浑然一体。
六、总结
生活处处皆学问，只
要你善于观察，用心体会，就会发现更多的生活中的智慧。{作文有趣的讲故事课}.
七、作业
课下请同学们继续
完成这篇习作。
板书：
成长的故事写什么：
审题、选材怎样写：写作手法
篇二：课堂上的讲故
事活动
课堂上的讲故事活
动
课堂上的讲故事活
动
课堂上的讲故事活
动
课堂上的讲故事活
动
学生的故事情景剧
表演
下页篇三：《我与书的故事》作文讲评课
细节点亮全文
（五年级语文）
一、导入1、简评作文优缺点：本次作文，大家都挑选了自己生活中那些与书的故
事来写，但是，有些同学写得不够具体，不够生动，所以不好看。很多同学的开头和结尾段
落很长，摘引了许多大作家的名言，也说了很多在我看来是空话的东西。我不喜欢这样。我
希望老老实实的讲一个故事，把精力花在怎么把这个故事讲具体，怎么把这个故事讲生动上
面。这才是一篇好的故事该考虑的问题。希望大家都能修改出更棒的文章。
2、榜上有名（出示
优作名单）
3、展示优作：
二、新授。（一）
谈感受：
此时此刻，想说点什
么吗？
（师导）本节学习目
标：
1、讲故事，需要具
体。
2、讲故事，还需要
生动。
（二）展示病例（板
书）
1、心理描写
2、动作描写
3、外貌描写
4、神态描写
读一读应该怎么改。
（三）再读一读（师）写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评（师）看来作文中的细节很重要，它会点亮全文的（板书：细节、点亮全文）（师）还有哪处需要修改一下，你认为呢？
（师）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清
不要写错字，做到无错字{作文有趣的讲故事课}.
评改作文时，就应考虑从这十四个简单的字入手，即“真情描写无错字，叙述扣题层次清。”再填一个横额是“抄好”。
（五）小组互评作文，互相修改
（六）总结语
孩子们，聪明的人，刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有细腻的细节描写、有新意，与众不同的切合的题目等。老师提出一些具体建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享美好的童年，一起来分享成功的喜悦!
篇四：作文教学中的小故事
作文教学中的小故事
李文英
上学期我担任四年级的教学。在我们学到
记得
给学生，把故事还给学生，让他们自己在讲故事、听故事的同时，去总结“怎样把一件事写清楚、具体”的方法。果然，我和孩子们很快融入课堂教学中，他们你讲我听、互听互评，时而建议、时而深思、时而总结，全班孩子都在参与，从他们的交流中出现了一幅幅活生生的画面，自然生成了一个个动人的故事，一篇篇优秀的作文脱颖而出。几次地尝试，几次地总结，再来回忆每个教学环节，虽然仍存在许多不足，但为我拨开了教学中时常困扰我的那层云雾，真如专家所言“语文教学是一门充满遗憾的艺术美”，我感受到作文教学更是如此。
在这次作文指导教
篇四:《有趣的社团课》有趣的社团课
四（5）班龚良雨
“叮铃铃——”管乐团的上课时间到了。我急切地拿起萨克斯向会议室飞奔而去。嘘，告诉你们一个小秘密——这是我最喜欢的课堂。
一位戴着眼镜、迈着轻快步伐的年轻小伙子走进了我们的教室。我们目瞪口呆地望着他，他咧嘴一笑：“我又不帅，看我干嘛，赶紧装乐器。”我心中暗暗窃喜：这就是我们新的管乐团老师？看样子不错哦！装好乐器后，安静的教室突然响起“喵”的一声叫，我们都呆住了，心想：这下新老师肯定要发飙了！谁知，新老师竟“汪”地一声回应了他。不用说我们教室肯定沸腾了！我从没见过这样有趣的老师，不知不觉间我们的课堂氛围变得轻松愉快起来了。
正式开始上课了，按照以前老师的要求，如果谁演奏错了，就要拿着乐器蹲马步。我们一个个都胆战心惊的，不知新老师有啥新花样。如果他比以前的老师更严格，那我们可就要痛不欲生了！果然不出所料，新老师慢条斯理地说起了新规则：大家要认真对待每次演奏的机会，如果谁敷衍了事，我就请他到讲台上来跳舞。我们强忍着笑，貌似这个处罚很有趣啊！当然，我们没有一个人想做“小丑”。于是，大家都专心致志地吹奏起《哆唻咪》的曲子。一曲吹完后，意外地获得了新老师的好评。我们接下来吹得更起劲了！一节课就这么有惊无险地度过了。
课间休息十分钟，新老师竟然与我们打成一片。聊天，讲故事也聊得忘乎所以。他就是这样一位和蔼可亲、风趣幽默的老师，我们又岂能不喜欢他的课堂？
篇五:《课堂上发生的有趣的事》课堂上发生的有趣的事
“哈哈！抓到啦！”知道我们在抓什么吗？去看看吧！
瞧！我们正在作文课上玩“抓小手”的游戏呢！这个游戏的规则是：先把两只手伸得半直，左手5个手指放平。把右手握成“1”字形。然后把自己的左手放在别人右手的上面。再把自己的右手放在别人左手的下面。只要老师讲故事时，讲到“水”这个字时，自己的左手就要去抓别人的右手，在这同时，也要让自己的右手逃脱被抓的危险。
随着老师的一声令下，这个游戏就这样开始了。
过了好一会儿，老是怎么也不念“水”这个字。我们都有些等不及了。我心里不停的念叨:“阿弥陀佛，上帝啊，请你快点让老师念出‘水＇＇这个字吧！”
正当我们都有些不耐烦时，老师突然间，念出了一个“汗”字，我以为老师回念“汗水”。心里乐滋滋的想：“要是我先下手为强的话一定能抓指别人的手。”于是边想，我的手边不由自主地抓住了别人的手。可是谁知道，老师只念了一个“汗”字可那时我的手已经把别人的手抓住了。哎~~~~~~~~~我真是遗憾，再看看那些没犯错的人。他们简直是欣喜若狂啊！真后悔我当时抓得那么快。于是后面的游戏我吸取了上次的教训，抓住了别人的手，同时也逃脱被抓手的危险。
经过这次游戏，我发现一心二用做事真难啊！也从这次游戏中获得了无限的乐趣！
篇六:《作文教学中的小故事》作文教学中的小故事
李文英
上学期我担任四年级的教学。在我们学到第七单元时，我依然认真阅读作文教学课程标准，认真对四年级语文教材的单元习作进行分析，最后选择第七单元的习作“我的成长故事”进行教学指导研究。《我的成长故事》是人教版小学四年级上册第七单元习作的内容，在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）。在这三个话题中，我把重点放在指导学生写一写自己成长中的故事。习作要求是写出自己成长中的一件记忆深刻的事（高兴的、满意的、感动的、有趣的、后悔的等），要把这件事写清楚、具体。教学目标主要是：a、深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。b、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。c、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。教学重难点是记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确；学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。
记得第一次试教，虽然在课前做了充分的准备，对学生的认知也有了一些了解，对于课堂的流程也烂熟于心，但课堂上还是担心孩子们对“成长”不够认识了解，因此把大部分的时间都花在指导学生理解“成长”中的收获上了，听着孩子们津津乐道的讲述着自己一个个成长故事，看着他们那一张张童真的笑脸，真不忍心刹车，一晃一节课便悄然若逝，习作教学指导才刚进入，下课钟声敲响了，这让我感受到作文课堂教学真是一门无法预设的艺术。虽然不是一节完整的作文课，但我收获颇多，我进一步了解了学生的认知水平和已有的生活经验，无论是他们对成长的理解，还是对怎样把一件事写清楚的写作方法，这对于我再次试教帮助很大。于是，我重新备学生、备教材、备目标，虽然无法预设，但在我的作文教学备课中还是根据学生的成长安排了好多个假设，同时调整教学流程，为了好驾驭课堂，还精心给他们准备了下水作文，引导他们主要从下水作文的习作方法上入手，我想在进行作文指导时，应该有具体的目标了，不会再偏离航线，于是进行了第二次试教。在第二次试教中，教学流程一帆风顺，教学时间也刚好合适，只是课堂上少了学生那激情飞扬的讲故事的表情，他们的思维好像被定格在范文的格式上，听不见那有趣的幼稚的成长故事，感受不了他们在互动中的那种或喜悦或骄傲或遗憾的种种情趣，我又一次失落了，唉！到底要怎样引导才能顾此又不失彼呢？这个问题一直困扰着我，课后，办公室的姐妹们也积极地为我出谋划策，她们帮我分析每一个细节以及每一个流程可能出现的假设，她们的建议，让我懂得了本次课就是一节单纯的作文方法指导课，至于其它，在学生说作文的语言文字中会自然体现，这也是语文这门学科的工具性的体现。同时明白得先让自己的思维放开，课堂上学生的思维才会因碰撞而生花，从而学生各方面的能力才会水到渠成地交融。因此，我重新调整自己的思维，取消下水作文，把课堂还
给学生，把故事还给学生，让他们自己在讲故事、听故事的同时，去总结“怎样把一件事写清楚、具体”的方法。果然，我和孩子们很快融入课堂教学中，他们你讲我听、互听互评，时而建议、时而深思、时而总结，全班孩子都在参与，从他们的交流中出现了一幅幅活生生的画面，自然生成了一个个动人的故事，一篇篇优秀的作文脱颖而出。几次地尝试，几次地总结，再来回忆每个教学环节，虽然仍存在许多不足，但为我拨开了教学中时常困扰我的那层云雾，真如专家所言“语文教学是一门充满遗憾的艺术美”，我感受到作文教学更是如此。
在这次作文指导教学中，孩子们在回忆中收获了财富，收获了习作方法。我也收获着，明白了简简单单教语文，扎扎实实为学生，觉得自己又在语文教学的道路上长大了一点，成熟了一点。我想“经验是做出来的，路是脚踏出来的”，我一定会在这条道路上不断成长，走向成熟。
篇七:《习作课《成长的故事》教学设计》作文课《成长的故事》教案