乌鸦喝水教学设计
详细内容
篇一:《《乌鸦喝水》优质课教学设计》
乌鸦喝水
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办、法”。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学重点
1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学准备：课件、瓶子、石子
教学过程：
一、导入
猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。（课件出示）
二、初读感知，学习生字
1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。
2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。）
3、喝、渴如何区别？
4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读
4、学写“石”（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。
三、学习课文
1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。
2、“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。
3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读的干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。
4、“怎么办呢？”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问，。
5、“乌鸦看见„„”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？“许多”
6、“一个一个”。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。
比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
乌鸦把小石子放进瓶子里。
7、“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“渐渐”说一句话。
8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲）
9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。
10、用一句话来夸夸乌鸦。
四、看图复述课文尝试背诵。
五、作业。
1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集关于乌鸦的其他故事
板书设计：
篇二:《乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖》＜乌鸦喝水＞教学设计新
一导入
同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么
今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二新课
（一）读文认字
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!
2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。
（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）
（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）
（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
(二)读文感知文意
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
2、找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
二、细读，品读体会
1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？口又小
（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用
的是哪个词。
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！是呀，小乌鸦多高兴呀~!第二自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。只有这么多，再多一点这回足够了
多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
篇三:《乌鸦喝水(教学设计)》《乌鸦喝水》第一课时教学设计
甘寨小学艾其兰
教材分析：{乌鸦喝水教学设计}.
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。故事通俗易懂，适合低年级学生阅读。教学目标：
1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎么喝到水的。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。
3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。教学重点：
在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，看书上的图用自己的话讲乌鸦喝水的故事。{乌鸦喝水教学设计}.
教学准备：
课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。
教学过程：
一、演示实验导入。{乌鸦喝水教学设计}.
1、今天，老师给大家带来了一小杯水和一些小石子，老师想让杯中的水升高，你们有什么好办法吗？
2、教师演示实验：往一个装了半杯水的透明杯子里投放小石子，使水位逐渐上升。
3、同学们真聪明，你们的办法真好！有一只小乌鸦特别聪明，
它非常口渴时，通过自己的努力，最后喝到了水。今天，我们就来学习它的故事。
4、板书课题《乌鸦喝水》，读题两遍。认记生字“乌、鸦、喝”。注意正音，认记字形：喝水要用口，“喝”字是口字旁。
二、整体感知课文。
1、学生边看课文插图，边听教师示范读课文，注意听清楚老师的节奏和语气。
2、边听边想：课文里讲了乌鸦的什么事？
三、朗读感悟课文。
1、教师播放课文朗读录音，学生轻声跟着读，同时数一数课文一共有几个自然段，并画出课文中的生字词。
2、学习生字词。（乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐）
（1）出示带着拼音的生字词，集体齐读。
（2）去掉拼音，指名认读，并当“小老师”带读。
3、学生齐读课文，边读边思考：故事里的乌鸦做了一件什么事？
4、逐段朗读，边读边悟。
（1）哪个同学愿意来读第一段？其他同学边听边想：从这一段，你知道了什么？
A、乌鸦“到处找水喝”，它的心里是怎么想的？（着急）谁能读出它着急又找得很辛苦的语气？（同桌的同学互相练读，评议）
B、谁能扮作一只乌鸦，边读边创编几个动作？
C、结合插图，往下读课文。想一想：乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎么读？
（2）朗读课文第二段，分组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法来了呢？少许小石子行吗？许多大石块行吗？
（3）喜欢读第三段的同学一起来读第三段。
A、乌鸦多想喝到水呀，可是它为什么不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？
B、乌鸦一颗一颗地把小石子放进瓶子里，水是怎么渐渐升高的呢？（指名一位学生协助老师做实验：把事先准备好的小石子一颗一颗地放进瓶子里，体验水渐渐升高，了解“渐渐”的含义）谁能用“渐渐”这个词来说一句话呢？
深刻的印象。在理解词义的基础上，再引导学生用词说话，锻炼学生的语文基本功。】
C、假如旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮它想想其他的办法吗？
D、乌鸦想到了办法并且喝到了水，它的心情会怎么样呢？（高兴）那么谁能读出乌鸦高兴的心情来？
5、集体朗读全文。
四、拓展练习。
1、你能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？（指名上台用自己的话复述课文的故事，边讲边表演。）
2、你喜欢这只乌鸦吗？你想对乌鸦说点什么？
五、小结。
小乌鸦遇到困难能够仔细观察、认真思考解决的办法，我们也应该像它那样，不管遇到什么困难都要开动自己的脑筋，认真思考，想办法解决，做一个遇事肯动脑筋的孩子。
板书设计：
乌鸦喝水
口小
瓶子
水不多喝着水地放进瓶子里
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学思路与设计理念
在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语
二、教学背景分析
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
看图读懂课文法合作探究法自主识字法
三、教学目标
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
四、教学难点、重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石
子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
六、教学时间:2课时
教学过程：
《乌鸦喝水》教学设计
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文
第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1．个别读，齐读全文。
2．出示生字卡片，开火车读生字。
3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
板书设计:
乌鸦喝水
篇五:《乌鸦喝水的教学设计》乌鸦喝水》教学设计（一）
教学内容：人教版语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》
学习目标：
1、学生用已经形成的识字能力学习生字，初步认识“乌、鸦„„”等9个生字。
2、能正确地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦由“找水—找到水—喝不着水”的一系列心理变化过程。
教学过程：
一、看图识字，揭示课题。
1、课前交流：猜谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
2、交流识字方法。
预设：用比较法认记生字乌—（鸟）。
用看字认一边的方法识记生字“鸦”。
3、看图说话，引出课题：
（课件出示课文插图）用一句话概括图上画的什么？（用最简短的话引出课题）
板书“喝水”。
引导学生用比较法认记生字“喝”和“渴”。
教师教给学生用编儿歌的方法认记生字。
4、巩固识字。
（课件出示有生字的句子）指名读。
5、导入学文。
学生思考小乌鸦可能都到哪里找水？它找了这么多地方，它的心情是什么样的？指导朗读。
二、初读感知，随文检查识字情况。
1、（课件播放动画），听故事，了解故事内容。
听完这个故事，你想对小乌鸦说什么？
2、学生自由朗读课文。（读的时候把藏在故事里面的生字宝宝找出来多读几遍。）
3、检查识字情况。
学生领读生词。
指名跳读生词。
4、识字游戏。
三、朗读感悟。
1、指名读第一自然段。
2、指导朗读第一自然段的二、三句话。
学生尝试感情朗读，引导学生感悟乌鸦从找水—找到水—喝不着水的心情变化。
理解“可是”。
让学生了解乌鸦喝不到水的原因，进一步通过朗读感悟乌鸦的心情变
化。
四、鼓励学生动手实践，动脑筋想办法。
将瓶子和石子送给学生，让学生在课下动手做一做，并想一想其他的办法。
乌鸦喝水》教学设计（二）
教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“办、法”两个字。能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课时安排
2课时
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、猜谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。”打一种鸟。
2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上板书”乌鸦”两个字（提醒学生观察笔顺）跟它们打打招呼。（读慢，读清楚）
师：不错，大家仔细观察一下，怎样记住这两个字?
4、学生观察“乌”字，比“鸟”字少一点。用加一加,减一减的方法记字形。
生说方法。教师小结：这就是我们学过的加一加，减一减的方法。这个方法真不错。
师：孩子们看，这就是乌鸦。出示乌鸦的图片。
师：观察一下，乌鸦想干什么啊？
生：想喝水。
对了，乌鸦想喝水。补充课题，‘喝水’。提醒“喝”字的偏旁。鼓励学生便顺口溜：喝水要用口，所以它是口字旁。、
这就是我们今天要学习的课文：齐读课题。
二：初读感知
（一）熟悉课文
1、我们一起来听一个故事，注意听清字的读音，特别要注意生字词的读音。
2、故事好听吗？你想读课文吗？那就开始自由读课文吧，按要求读准字音，读通句子，不熟悉的字借助拼音多读几遍。
3、课文读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？哪些同学愿意来读课文。要求其他同学认真听，听他们把字都读准了吗？（抽生轮读）
学生评价，教师小结。（先表扬后找不足，及时纠正）
（二）随文识字
师：这个故事讲的是：一只乌鸦口渴了，出示“口渴”的词卡，与喝字比较记忆。读词认字。
师：孩子们，这个渴字跟我们刚才学的哪个字长的真像呀？生说“喝”。对了，是“喝”字。谁想出好办法来记这个字？（口渴了需要水，所以它是三点水，喝水要用口，所以它是口字旁。）编顺口溜，抽三个学生强化。
篇六:《乌鸦喝水教学设计》＜乌鸦喝水＞教学设计
一导入
今天我们要学的课文的主角是一种鸟，看它来了，叫它一声吧。乌鸦浑身（黑色的），说到这会动脑筋的小朋友大概已经猜出来，乌鸦的乌表示什么意思？（乌黑）再来看看这只乌鸦，你能看清楚它的眼睛吗？为什么？古人造字的时候先造好了鸟字，他要造乌鸦的乌字的时候，恰好看到一只浑身黑色的乌鸦，他马上就有了个好主意，你想到了吗？所以这个乌字的写法就是把鸟字里面表示的眼睛的一点去掉。乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二新课
（一）读文认字