夏洛的网句子赏析
详细内容
篇一:《《夏洛的网》阅读赏析课教学设计》
《夏洛的网》阅读赏析课教学设计
湖南省株洲市石峰区曙光学校周宇娟
一、教学目标
1．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
2．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
3．通过读书交流，培养说话能力。
二、教学流程
（一）导入
今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。
（二）整体感知
1．拿出书，你最先了解到了什么？
2．读书方法介绍。
（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。
（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。
3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。
4．人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。
5．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。
6．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。
（三）阅读感悟
封底的内容介绍中，是这样开头的：
在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……
1．看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）
阅读方法介绍：
在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。
2．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。
正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……
1．看到这里，你最想知道什么？
阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？
2．查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。
3．小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什么样的心情呢？
请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。
阅读方法：写批注，找相关词语体会。
4．小组合作学习，全班交流。
“你不会死。”夏洛轻快地说。
“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”
“我救你。”夏洛说。
“怎么救？”威尔伯问道。
1．看到这里，你会产生什么疑问？
2．夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？
3．对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？
4．这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落
看到封底：
夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。
1．读到这里，你又产生什么样的疑问。
2．夏洛为什么要帮助威尔伯？
3．出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。
多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（齐读）
夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？
观看影片2分钟。
4．赠人玫瑰，手有余香。威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。”
威尔伯经常想到夏洛。它那个旧网的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……
对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。
（四）总结和升华
1．从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。
2．寻找身边的夏洛。
生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你„„说说你和他/她的故事。学生在全班交流。
3．好书推荐。
故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。
在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。
4．教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！
三、板书设计
弗恩威尔伯夏洛关爱生命、善良憨厚感恩忠实聪慧弗恩家→谷仓→集市
2016-01-29人教网
篇二:《夏洛的网阅读赏析推荐课教学设计》《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计
教学目标：
1、享受读书乐趣，激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。
3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。
4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。教学内容分析：
《夏洛的网》是由美国当代散文家E?B?怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！教学过程：
一、开门见山，细读封面。
1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山，直接入题，简洁有力，主题突出。）
师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读后感。（了解孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为老师推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导入而忽视实际情况。让孩子用一个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简单了。）
师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗？如果你读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。（读过的孩子肯定很开心，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知道书里写了什么，赶快去读，不能落后。孩子就是这样天真可爱。）{夏洛的网句子赏析}.
2、读封面
(看封面)你读出了什么？(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图、右侧的一句话等)
相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什么？„„
二、关注人物，猜想关
系。
过渡：他们是谁呢？
接着往下看（实物投影）：人“物”表读一读。
先猜猜那几个是封面里的人物？
学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。{夏洛的网句子赏析}.
（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）
引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯，蜘蛛夏洛）
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？我们接着往下看。
三、聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感。
听老师讲故事
1、弗恩VS威尔伯
故事是这样开始的„„（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？师讲故事：
妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”
“弗恩，”爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）
从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。
出示插图（第7页），继续讲述：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑„„）
师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？
（选取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。）
2、夏洛VS威尔伯
过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。
师相机述说：威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？已看过的学生说一说结果。（没有死）
师：那它到底遇到了什么灭顶之灾呢？老师保密，不告诉你们，自己去看。（留下悬念，引起阅读欲望。）
这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。
师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时，夏洛安慰并答应救他。如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？（学生想象说）
我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？
师继续讲故事：
“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。
设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？（学生猜想，教师留疑，自己到书中去找找，看看你猜对了嘛？）
（选取这段文字目的是让学生知道就因为夏洛在网上织出了“王牌猪”三个字，弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。因为夏洛的点子起了作用，威尔伯的性命于是也保住了。让学生感悟夏洛的聪明。）
师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。后来又有怎样的奇迹发生呢？
学生读第13章部分内容（91-92页）
读后交流：从这段文字里，你读到了些什么？
随机出示：
现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！
（师生一起读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）
师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点
（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
（选取这段文字让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛，感受它甘愿为威尔伯付出所有，这份真诚无私的情感打动每一个人。）
师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？去读书吧，书中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS网
师继续讲故事：最后咱们再来听听夏洛的声音。
“你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。
师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！（选取这段文字，目的在于情感的升华，让学生感悟夏洛高贵的品质，对作者通过文字想要传递出的情感有或多或少的领悟。）
四、整体感知，激发欲望。
1、再次出示书的封面，齐读书名《夏洛的网》。
看封底，读“内容梗概”，让学生说说读封面封底能收获什么？再读人“物”表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？
师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏洛的网》读书交流会。
2、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》），诵读其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为,但在它的朋友最伤心的时候，夏洛却选择了鼓励与帮助,并没有服从命运的安排，而是给予小猪威尔伯温暖、自信。
当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时，我十分感动；当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这才是真正的友谊！
3、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：
（1）“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”
（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”
4、了解作者，延伸阅读。
让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——E?B?怀特。屏幕出示E?B?怀特的肖像、生平简介。（E?B?怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。）（映示这三本书的封面）
结束语：
同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！
孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中，收获读书的快乐。
我们的课外阅读，就应该让孩子们享受阅读的乐趣，快乐读书，快乐成长。
篇三:《《夏洛的网》教学实录与评析》《夏洛的网》教学实录与评析
《夏洛的网》是由美国当代散文家E?B?怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。这本书蕴涵着生命、爱和友谊，也讲述了诺言与坚持，不断创造着一个个奇迹！一本经典作品值得学生和教师去细细品味，因此选择本书作为阅读推荐课的首选书目。
学生在课外已经独立阅读了很多书籍，并不是一张“白纸”。但是，他们的阅读兴趣多数来自于别人的推荐，仅仅满足于了解故事梗概，满足于看热闹，对于如何去选择书，如何去读书，如何在读书中思考缺少深度认识。因此，在本次阅读课上，必须引导学生学会去选择书，去思考着读书。
1.向学生推荐上海译文出版社出版的《夏洛的网》，初步了解作者、译者和故事概况，初步感受这本书所传达的对友谊、生命等话题的思考，激发阅读兴趣。
2.通过观察、想象与交流，初步懂得如何选择书籍，如何借助故事梗概筛选主要信息，了解整本书的内涵。{夏洛的网句子赏析}.
3.在师生共同阅读的过程中，巧妙运用课堂上学过的阅读方法，在课外阅读课上享受读书乐趣。
将“浏览”与“精读”巧妙结合，将“课内”与“课外”无缝连接，由“已知”向“未知”巧妙过渡，精心选择典型片段与学生交流阅读感受，不断丰富对作品的认识，从而激发阅读兴趣。
课前谈话――走进读书世界
师：将要上课了，说说你现在最真实的感受。
生：很荣幸能和程老师一起进入课堂学习。
师：你荣幸，程老师更加庆幸能和你们在一起上课。
生：我期待这次的内容。
师：你还不知道要上什么内容，能带着期待走进课堂，老师非常高兴。生：我很高兴，因为我可以学到新知识了。
师：你把每一节课当作新的起点。谁还想把握机会继续说一说？
生：我相信程老师的课一定丰富有趣，我期待这节课。
师：你给老师提出更高的要求了。你们都是五年级的学生。五年级的第一篇课文《窃读记》中有一句话，老师印象特别深：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”果真如此吗？你能证明自己是吃饭长大的，因为不吃饭会饿死。你能证明自己是读书长大的吗？别着急，我说故事中的主人公，如果你知道出自哪本书就把手高高地举起来。
师：故事中有这样一个小女孩，她总爱戴着一顶小红帽，她出自哪个故事？生：《小红帽》。
师：了不起的孩子，确实读过书。再听一个，故事中有一个美丽的公主„„
生：《白雪公主》。
师：你们就读过一个公主的故事吗？想想如果是美丽的公主，还会是谁的故事？
生：《睡美人》《灰姑娘》。
师：灰姑娘是公主吗？
生：《海的女儿》。
师：接着往后听，看看到底是谁。故事中有一个特别恶毒的皇后，中间有七个非常可爱的小矮人，是谁呢？
生：《白雪公主》。
师：这才能充分验证你的想法，是《白雪公主》。两个女孩子的故事过去了，男孩子该有意见了。我们来听听男孩子的故事。故事中有一个可爱的小木偶，他一说谎，鼻子就会变得长长的，知道是谁吗？{夏洛的网句子赏析}.
生：《木偶奇遇记》。
师：故事中的小木偶是谁呢？
生：匹诺曹。
师：再说一个我小时候读过的故事。有一个男孩子，他特别没脑子，修了一座几十层的楼房，就是没有修电梯。故事中还有一个小男孩，一天到晚不高兴，扮演《武松打虎》中的老虎，因为不高兴自己被“打死”，“武松”就是打不死他。你们知道是哪个故事吗？
生：《没头脑和不高兴》。
师：老师再说一个故事，故事中有一只可爱的蜘蛛，还有一头可爱的小猪（板书：蜘蛛、小猪），这是哪本书呢？请读过的孩子大声说出书名。生：《夏洛的网》。
师：没读过这本书的孩子，想象空间全部交给你。人们常说没有想象就没有创造。大胆想象一下，小蜘蛛和小猪可能会发生什么样的事情？读过的孩子也有要求：怎样用一句话把《夏洛的网》说清楚？
生：蜘蛛结网，小猪去了那里，蜘蛛想抓住小猪，可是那张网抓不住小猪。师：多有意思的故事，想把小猪逮住。老师期待作品的诞生。
生：有一天，小猪认识了蜘蛛，小猪不小心踩到了小蜘蛛，蜘蛛却活了下来，很令人惊讶。
师：值得去写的东西。
生：蜘蛛是设计师，他为小猪设计衣服。
师：这个故事一定让人很想读。我是你的忠实读者，期待你把它写下来。生：蜘蛛自己织的网，小猪是销售员，为它卖蜘蛛网。
师：推销员的故事，有
创意！
生：蜘蛛用网做了一个陷阱，逮住了小猪。
师：非常大胆的想象，期待着阅读这些有趣的故事。读过《夏洛的网》的
孩子，
请你们用一句话介绍故事
内容。
生：蜘蛛夏洛结了一张网，救了小猪威尔伯。
拥有一册，感动一生
师：当老师准备给你们上阅读推荐课时，最让老师为难的是选择书。我在网上看了一本又一本，给朋友打了一个又一个电话。我真的不知道该在一节课上把哪本书送给你们。当我走进书店的时候，这本书封面上的八个字吸引了我的眼球，让我决定首先选用它。（出示书的封面）
生：拥有一册，感动一生。
师：“拥有一册，感动一生。”什么书有这么大的魅力？我从书架上抽了下来，捧在手心里看。你看看这本书的封面，什么地方值得让你去读？除了那八个字，还有什么吸引了你？
生：封面上的最后一句――“总有一种感动让我们泪流满面。”这本书会让我非常感动。
师：还有别的想法吗？
生：关于生命、友情、爱与忠诚的书，生命最重要，跟生命有关的书会是什么样？我要看一看。
师：有阅读期待很好。
生：书的右侧有一句话：写给小孩子，写给大人。我想知道为什么一本书既写给孩子，又写给大人。
师：很会思考。什么书大人小孩都能读？
生：我看到是任溶溶翻译的，他是著名的翻译家。我想看看他翻译的书怎么样。
师：译者任溶溶是著名的翻译家，对他有了解吗？我们做游戏时的《没头脑和不高兴》是他的作品，《木偶奇遇记》《安徒生童话》都是任溶溶给我们翻译的，他的翻译作品确实值得一看。对作者E?B?怀特有了解吗？
（师出示作者资料，生自由阅读，自由发言。）
师：对E?B?怀特最熟悉的是他为孩子们写了三本书，其中《精灵鼠小弟》
拍成了电影，非常好看。这样的作者和这样的译者联手打造的书，怎能不想看？
阅读梗概――
捕捉触动灵魂的东西
师：我把这本书捧在手心，准备开始阅读。平时你们拿到一本书会怎么读？生：马上打开书，一页页翻着读。
生：先看目录挑选感兴趣的章节开始读。{夏洛的网句子赏析}.
生：我习惯拿着笔，一边读一边做批注。
生：我先把书读一遍，再回头细细品读。
生：我浏览大概故事情节，再细细品好词好句。
生：我先看内容简介和前言。从内容简介中知道大体写了什么，再从前言中了解作者为什么写这本书，以及写的时候的感受。
师：每个人都有自己的阅读习惯，读书因人而异，因书而异。如果是一个一个故事组成的书，看目录选择的方法可以把有意思的故事先睹为快;如果是连续的故事，先看前言和梗概，可能会帮助我们较快地梳理书籍内容。（出示梗概）
师：静静读，这本书的前言共200字，同学们看到哪些字眼触动了你的眼球，就写在纸上。让你有触动的、激发你阅读兴趣的、有疑问的、激发你思考的词语，我们都称之为关键词。我们把它们捕捉出来，再把它们勾画下来。（生阅读，师巡视指导。）
师：这一段话要静静地去想，把触动心灵的、觉得想要了解的词语都写下来。
（师巡视，指导读书。）
师：如果你完成了对人物的了解，就要和同桌交流，分享关键词，说说为什么选这个词语，理由是什么。愿意分享的同学请上黑板写下关键词。（生上黑板写下自己摘录的关键词）
师：现在大家看一看，如果没有写出你的词语，请你上台补充。其余同学思考怎样和大家分享。
师：大屏幕上200字的梗概，同学们提炼的词语留在黑板上的不足50个字，我们一起来分享。
生：我选择了“坚定”。因为小小的蜘蛛夏洛在关键时候下决心要救小猪，这是它坚定的信念。
生：一般来说是“大难临头各自飞”，不管别人感受。但是，“我救你”这普普通通的三个字，让我们了解了蜘蛛夏洛的仁义。
生：我写的是“网上文字”。夏洛利用自己织的网，用“网上文字”为威尔伯做了许多事，不惜用生命换取他的安享天年，友谊高于生命。
生：我写的是“生命尽头”和“安享天年”。这是书中两个人的不同结局。夏洛为了朋友走到了生命尽头，小猪威尔伯在安享天年。
师：小猪威尔伯天生就是被宰杀的命，可是它却能安享天年。小小蜘蛛夏洛用网上文字进行了逆转。这个故事究竟写了什么？夏洛怎么救了威尔伯？让我们带着一个个阅读期待，走进这本书。{夏洛的网句子赏析}.
走进宝书――
感知童心，感受美好
（师讲述故事：小猪威尔伯天生是落脚猪„„）
生：什么是落脚猪？
师：无论读书还是听讲，敢于质疑是一种好习惯。什么是落脚猪呢？生：很小很不起眼的猪。
生：我猜测脚有点问题。
生：猪得了一种病，意思是小猪威尔伯营养不良长得小，别人不要它。师：大家都有自己朦胧的见解。天生发育不良，生出来没有白老鼠那么大，
叫落脚猪。落脚猪一生下