中职语文教学论文
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'【篇一】中职语文教学论文论中职语文教学与人文教育(网友来稿)
宋艳秋浙江省邮电职业技术学院，语文教研组
【内容摘要】本文结合中等职业学校的固有特点和管理方式，阐述了语文学科人文教育实施的背景和必然性，并进一步明确了语文学科人文性教育的内涵，及如何在现有的中职语文教学现状的基础上实施人文教育，希望以此能达到抛砖引玉的效果。
【关键词】语文教学人文教育背景源泉内涵现状实施
一、 中等职业学校人文教育的背景
“优胜劣态，适者生存”这个自然法则永远适用于任何一个时代。进入21世纪，知识的更新速度和传播方式比以往有了翻天覆地的变化，在这个经济全球化、信息化，网络化的今天，整个社会对人才的要求也提到了相应的高度。二十一世纪的人才，需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养，人性、美、科学是未来人才综全素质的核心内容。而这些又将导致教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革。在这个大背景下，著名的人文精神倡导者，华中理工大学教授姚国华先生曾于九十年代中期开一代风气之先，提出了“文化立国”、“文教兴国”①的观点，并举办过一系列人文知识讲座，在社会上掀起了一股人文话语热潮，引起了国人的反思。而在几千年前我们伟大的思想家庄子就曾说过：“判天地之美，析万物之理。”美必建立在宽广而高超的审美心胸的基础之上才是真正的理性的美！“吾善养吾浩然之气”比科学技巧和知识更重要。因为气质、气度、胆识和心胸是决定一切的。②
而我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见，职业教育具有它的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。由此，通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况，使我们的教育我们的学生不被时代大潮所淹没，需要彻底改变我们的教育理念，需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
二、语文教学中的人文教育是德育教育的思想源泉
俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”很多职校往往采用所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值统计。这种量化管理常常形成一定的制度规定，被称之为“德育考核”，在对学生评价中占有比学习成绩更重的比重，学期末记入学生档案。这种管理体体制对有些学生确有一定的约束和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，有时往往适得其返，一些学生会对这种缺少人文关怀的制度产生反感和叛逆的情绪。
许多学生在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市。心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。
因此在语文教学中实施人文教育，在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，方寸任驰骋！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。那么究竟何为人文教育呢，语文教学中的人文性又表现在哪些方面呢？
三、 语文教育的人文性内涵
语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；②语文不等同于“文学”，不等同于“文化”，但从语文的功能看，语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。
因此语文教育的人文性可以包含下面两层含义：
一是语文教育的内容具有人文性。语文教育的内容包括了①丰富的思想性。"思想性"包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等等，是一个非常广泛的范畴。②情感意向性。语文教材中凝聚了人类丰富的情感（喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、友情、爱情、爱国之情、正义感、理智感等）和个性心理品质（如兴趣、动机、意志、性格、气质等）。③美感性。语文教材集结了文质兼美的文学作品和实用文章，包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等。
二是语文教学方法具有人文性。语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极，而是呈现出主客体交融的趋势，主体必须积极的调动自身的思想感情才能进入客体，达到对客体的真正理解，同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透，所以语文教学较之其他学科更看重的是感悟和想象。钱理群说：“中国的传统文化，从根本上来说，是一种感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科学主义思想观念在教育范畴演化为重理轻文的现象，具有人文性质的学科在教学过程中被自然科学化，使文科教学向理科教学模式靠拢，即把教学内容客观化，淡化人的主观情感因素；崇尚理性知识结构，忽视感悟与想象。它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的语文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向，导致人文精神内蕴、人文价值体系包括理想信念、审美趣味的丧失。
中等职业学校的语文教学，虽然没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但长期以来的教育改革并没有使职高的语文教学有过根本的改变，和其它的一些普通高中也没有什么区别，这固然是由职业教育的特殊属性决定，但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此，中职语文教学必须结合职业学校固有的特点，对语文课堂进行重新审视和定位。那么目前，中职语文教学现状又是如何呢
四、中职语文教学现状及人文教育的实施
我们知道，教师，学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。而在这三者当中，教学内容虽不具有唯一性，但总从体上来看却是固定的。而教师和学生，无论从角色还是地位来看，教师都是处于主动地位的。因此，教师必须在把握教学内容的前提下，充分的了解学生的基础情况和行为动向，才能在教学中达到自己期望的目标。
从总体上来看，学生的文化基础都比较薄弱，从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。比如笔者所教的通信技术线路专业的学生，一个班级全都是男同学，他们大多只是冲着学习一技之长才走进了职校的大门，对数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲。有人甚至称“英语”为“鸟语”，既然听也听不懂，索性也就不听了。语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了，课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。比如我在教文言文《劝学》一课时，读了大概有二十几遍，有些学生还是将“中”（zhòng）读成“中”（zhōng），将“有”（yòu）读成“有”（yǒu），将“生”（xìng）读成“生”（shēng），而在教授《林教头风雪山神庙》时，在讲到林冲的故事“岳庙烧香”、“樊楼饮酒”一段时，就连平时最不爱学习的学生都表现出了浓厚的兴趣。
因此，要想在这种状况下实施人文教育无疑是对语文教学的一个更大的挑战。但语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾，正如韩愈所说，“小学而大遗，吾未见其明也”。只要运用适当的方法加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。常听有教师这样讲：“学生不配合，学生基础太差。”但学生毕竟是学生，他虽具有能动的本能，但并不等于他就有能动的行为表现。教学的一个重要任务就是要为学生创设一个良好的教育环境，把学生从被动的状态中解放出来，从而使他在原来的基础上有所提高。
我们不防举一个简单的例子，据说有个人看了毕加索的抽象画后非常不解，于是就去问毕加索，“你画的是什么东西，我怎么看不懂？”毕加索就问他“听过鸟叫吗？”回答“听过。”“好听吗？”“好听啊。”“懂吗？”“不懂”。毕加索的这个富有幽默感的提问启发了我们：对于这些学生你不能要求他们一下子就能够对某一个问题说得清清楚楚弄得明明白白，只要他们还有丁点儿的感觉，就不是完全没有希望的。因此，教师必须首先给自己定位，要和学生始终处于一种平等的地位，要和他们保持同样的高度，只有这样的课堂，才能达成一种内在的和谐，才能完成教师知识的灌输和学生人格的培养。
好的文学作品能陶冶人的性情，潜移默化，培养美好的情操。比如像教材中一些古典诗歌，积聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感，具有丰富的感觉美，意象美，情感美，和难以超越的语言美。语文教学就应该抓住这些最能调动学生审美情感的名开阔的境界，自信的精神，豪放的情怀。在诵读感悟中，在思考发现中让学生开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。而实践证明，学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受，而对一些无关痛养的议论文章则厌烦至极。因此，重视语文学科的人文性质，重视语文教育的人文性，就要在语文教学中重视文学教育。
常有同学不重视语文学习，正是因为语文离我们的生活太近了，因此认识不到它的重要性。“问渫哪得清如许，为有源头活水来”。语文教学中重视人文性，还必须使语文学习走向生活，与生活实践结合起来。语文课与别的课不同，学生随时随地都有学习语文的机会，学习做人的机会。教师本身就是学生学习的一个榜样，学生在社会生活中的观察和感受必然会对其产生强烈的影响，因此要鼓励学生把生活中看到的一些真善美或假恶丑拿到课堂上来交流，正确地加以引导。一切从生活实际出发，从人性出发，才不致使人文教育伦为一句空话，才不致使语文课堂伦为虚无缥渺的空中楼阁。
参考注释：①（姚国华著《全球化的人文审思与文化战略》上卷《文化立国》，下卷《大学重建》，海天出版社2002年版）。②赵鑫珊《从人脑看科学与艺术》，中等职业教育国家规划教材《语文》基础版第四册。③《语文学习》2004年第12期。
作者邮箱：syq@zptc.【篇二】中职语文教学论文中专语文教学对策论文
中专语文教学对策论文
摘要：教师在教学生的同时也应该经常提升自己的专业知识，开阔自己的眼界，以便于更好生动形象地讲解给学生，便于学生吸收。另外，注重学生的心理变化，了解其需求，从而调整自己的教学计划，使得语文教学达到事倍功半的效果。
对中专语文教学的现状进行分析并提出改善措施是不可或缺的。在中专语文教学体系中，语文教学具有文化基础地位，是一门基础学科，但大多数中专学生并没有发挥其基础性作用并更甚忽略了学习语文。导致了不少中专学生缺少必要的文化素质，在毕业后面临社会力不从心，不适应当今社会发展的要求。
1中专语文教学现状分析中职语文教学论文
1.1学生自身存在的问题
（1）缺乏学习动机。很多中专学生都是被迫无奈才学习的，从不主动学习，而且都认为专业课程更重要，学不学语文无关紧要，因此失去了学习语文的动力，不注重自身素质的提高，在语文的领域里面一蹶不振，这对语文科目的学习有非常大的消极影响。
（2）学习兴趣淡薄。有的是学生本身就缺乏对语文学习的兴趣，认为在学校中，掌握技能才是最重要的，然后就可以解决毕业的就业问题。从而，上课不认真听讲，更甚把语文视为一种负担，无法对语文科目学习提起兴趣，就忽略了对语文的学习。
（3）好的学习习惯较缺乏。平时较少涉猎语文方面的书籍，遇到不理解的词语也很少查找汉语词典等等。这些现象都十分不利于语
【篇三】中职语文教学论文职高语文教学之我见论文“汾阳市第四届高中教学能手”参赛论文
职高语文教学之我见
2014.2
李瑞萍1汾阳市高级职业中学语文学科
职高语文教学之我见
单位：汾阳市高级职业中学教师：李瑞萍
学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以我们应该重视语文的学习。虽然目前中职学生的基础薄弱，对语文的重视程度不够，使我们的教学工作增加不少难度，但我作为一名职高的普通语文教师，对我的教学充满信心。只有先做好学生的思想工作，教学工作才能有序进行，才能从各方面提高学生的能力；同时教师也应不断地提高自己的专业技术能力，才能使学生有所得、有所成。下面我把这几年的一些在新课改影响下的感悟略谈一下。
一、做好职高学生的思想工作，树立远大的理想
（1）、帮助学生树立正确的自我意识，激励指导学生
中职学生的文化课基础比较差，作为教师，应积极主动地为学生搭建平台，提供机会。例如，新生入校伊始，许多学生抱着不得不上职高的心态走进校门，对自己毫无信心，中考失利的阴影使他们对学习失去希望。这时候我们就应该帮助学生认识新的学校生活，进而重新认识自己，调整心态，增强自信，迎接新的挑战。在平时的教学中，积极为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供自主选择和主动参与的机会，帮助学生树立正确的自我意识，发掘自身优势。同时，要用发展的眼光看待学生，积极尝试用多把尺子衡量学生，建立促进学生发展的评价体系，尊重学生的差异，帮助学生认识自我，树立自信，激励学生的自主发展。
（2）、在课堂上渗透思想道德教育、职业道德教育
有的同学曾认为：在语文课上没有思想德育教育。我说：“同学们啊，难道只有老师叨叨叨的对你们说好好学习„„，这才是德育教育？其实语文课的每一篇文章都有德育目标，难道大家对此视而不见？”但也从一个侧面说明我在这一点上做的还很欠缺。在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，特别是我们职高，教师可以通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。
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例如借助上《一碗清汤荞麦面》，向学生要求除了学习母子三人面对困难没有退缩，而是互相鼓励，互相关心，互相支持，互相理解，共渡难关使这个家庭从逆境走向光明的精神之外，还应该学习店主夫妇给母子三人帮助、尊重，鼓励充分展示了人性中美好的职业道德，即这种人性化的经商之道。
教师还可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。“赠人玫瑰，手留余香”，一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。经过这样的洗礼，学生就能够更多地意识到自己怎样做才能做一个有道德的人，才是一个对社会有益的人。
（3）、走近学生的心灵，让他们感受到我们的爱
作为教师，若一味站在管理者的立场上，向学生发号司令，应该说有一定的效果，但往往工作比较被动，收效差。反之如果走近学生的心灵，与学生坦诚相待，这样能更好的与学生做朋友，在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。我班的一位宋同学上课时捣乱，我当时很生气，训了他几句。几天没理他，在暗中观察他，但看他依然我行我素，抓住又一次他上课捣乱的机会，我把他叫到了办公室，我说：“你怎么屡教不改？”他说：“老师都不理我了，我不想改。”我心里一震，原来孩子是以这样一种方式来引起老师的爱呀！我历数了他这几天表现的等等细节，可以看出他很惊讶（他没想到老师时刻在关注他的言行），这次谈话自然在一种很和谐的氛围下结束了，并且他的表现越来越好。这样师生间的距离逐渐缩小，师生的关系自然融洽。
让我们用一颗父母般的关爱之心把鼓励真诚平等和信任串成一串风铃，挂在学生心灵的窗户上，走近他们，让他们时刻感受到父母般温暖的师爱---这种神圣、高贵而平凡的感情的抚慰，让他们终日如沐春风，让师爱之魂在他们的成长之路上永放光华！
（4）、尊重学生的人格，用自身的人格魅力影响和感染学生
要形成良好的师生关系，前提必须尊重学生的人格。无论对什么样的学生，我总是爱护他们的自尊心，假如对那些让我们老师头痛的学生冷嘲热讽，甚至恼怒之极施以拳头，只能改变他们一时的行为，却远不能收获少年心灵之树上那美丽的果实。我们应当学会从学生的角度去思考问题，学会与学生“共情”，学生上课趴在桌子上，他可能不舒服，或者有其他隐情，学生上课时随便说话，也可能是想显示一下自己，以引起老师对他的注意„„对于以上这样的学生，教师网开一面，把批评的话说得十分委婉，并为3
他们创造自我纠正的条件，这就印证了苏霍姆林斯基所说的一句话“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
我校的学生自制力差，但又具有相对的独立性，可逆性。所以，我们必须正确掌握尊重他们的方式、方法、手段，要做到既不伤害他们的自尊心，又要能用自己的人格魅力影响和感染学生，在学生中树立良好的形象，做到身正不令而行。
（5）、帮助学生树立正确的择业观念
作为一名职高生，与专业挂钩、衔接较紧密，应树立高远的职业理想，要有脚踏实地、从基层做起的奋斗精神。我们要使学生明白自己在学校所学的知识、技能毕竟有限，有很多工作岗位难以立即胜任，要培养学习能力，帮助学生逐步了解所选专业、毕业后所从事的工作特点及性质，做好充分的思想准备。
其次，我们对学生要进行正确的择业观和就业观教育，帮助学生了解社会对职业的需求情况，及时分析掌握近期的就业形势和远期的就业前景，进而引导他们按社会的需要和自己的特长选择就业或自行创业。引导学生拓宽求职信息渠道，走出求职谋业的心理误区；帮助学生克服自卑、焦虑、盲目、怨天尤人等心理。
总之，思想指导行动，只有学生提高思想觉悟，我们的教育才能达到事半功倍的功效，我们的教学才能真正落到实处。
二、教学上激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣
1、激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是推动学生求知的一种动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动地与老师配合。如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？
①、营造宽松、和谐氛围，提高学习兴趣
心理研究表明，人在心情轻松愉悦时，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进。学生对学习本身所怀有的积极情感，能促进学生的学习活动，增强学习效果。语文教师有责任为学生创造学习语文的宽松、和谐氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学。基于这样的认识，我在课堂教学中比较注重提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。
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例如在讲授《荷花淀》的环境描写时，我拿了两张荷花淀的优美图片，学生们看到后就很兴奋的围绕图片展开了讨论，有评价，有畅想„„一节课就在轻松的氛围中开始了。教师在教学活动中，还可以利用幽默艺术创造新颖别致、生动有趣的情境，就会为实施愉快教育创设良好的氛围，从而提高学生的课堂学习兴趣。
②、精心设计导语，“点燃”学习兴趣
上好一课的关键便在于导语的设计。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。中职语文教学论文
例如戴望舒的《雨巷》，在导语设计时，我发现诗歌的意象特征和黄磊的歌曲《丁香花》很合拍，于是上课时我先给同学们播放歌曲《丁香花》，那优美而略带忧伤的旋律一下子就把同学们吸引住了，一段唱完，和着优美的过渡乐，同学们开始饱含感情的朗读《雨巷》。那一刻我感觉我和同学们的情感产生了共鸣。诗歌的导语设计中音乐的成分不可或缺，如果再配上美丽的图片效果更佳。如果是叙事性的文章我们也可以联系生活故事导入，或借助电影、名言导入。再如《鸿门宴》导语，我在拿出一张中国象棋棋盘，并提问学生：同学们，大家应该都知道我手上拿着的是什么？对，我想请大家留意一下棋盘中间的两行字“楚河”和“汉界”。大家知道它们分别代表中国哪位历史名人的势力范围吗？“楚河”是西楚霸王项羽的势力，“汉界”是汉王刘邦的势力。他们原本为了推翻秦朝的暴政统治而同仇敌忾，后来却因为各自的利益反目成仇，我国历史上著名的楚汉争霸便由此拉开序幕。聪明的后人们把这种你死我活的残酷斗争转化为棋盘上的斗智斗勇。让我们一起走进司马迁的史学名篇《鸿门宴》。这个导语借助历史又不失趣味，而且借用棋盘更加直观很利于学生接受，所以在古文导语的设计上，我们不妨将历史与现实，抽象与直观巧妙的结合起来，我们的文言文也会激起学生兴趣的火花！
③、设置疑问激发兴趣
“学起于思，思源于疑”。这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的思维活动便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。
例如设置《离太阳最近的树》一文的导语时，我提了这样的疑问，“大家知道红柳是高原上最普通、常见的一种植物，那么它怎么能够成为离太阳最近的树呢？”同学们5
【篇四】中职语文教学论文中职语文教学目标论文中职语文教学目标论文
一、教学目标公式化
课堂教学目标设计的公式化，是指在课堂教学目标设计中存在着套用固定格式的现象，许多课堂教学目标既适用于这篇文章也适用于另一篇文章。比如培养阅读（欣赏、赏析）小说（诗歌、散文、文言文）的能力。这样的课堂教学目标类似于公式一样，可以套用在任何一篇课文，只需要改变课文类型即可，理论上这还不偏离整体的教学意图，但却忽略了每篇课文具体的、特有的教学价值，目标近乎形同虚设，对教学目的很难起到积极的指导作用。
二、教学目标随意化
课堂教学目标的随意化是指在中职语文教学中，课堂教学目标空缺或形同虚设，上课时随意设置、调整改变教学目标的现象。实行课改以来，强调发挥学生的主动性，于是相应产生了一种极端的观点，
【篇五】中职语文教学论文浅谈中职语文教学方面的探讨浅谈中职语文课有针对性的因材施教方面的探讨中职语文教学论文
麦麦提江·吉力力（新疆巴州师范学校）
阿依努尔·阿不都（新疆巴州师范学校）
中国教育学会2016年度征集论文
一、正确认识语文课的重要地位
二、培养学生的学习兴趣，开展形式多样化教学
1、建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。
2、改善教学方法，科学合理地利用现代化教学手段
3、与学生进行平等亲切的交流，做学生的良师益友
二、培养学生的学习兴趣，开展形式多样化教学
1、建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。
2、改善教学方法，科学合理地利用现代化教学手段
3、与学生进行平等亲切的交流，做学生的良师益友
三、有针对性的因材施教
1、要根据语文课程特点采取多样化的考核方法
2、对后进生要求不能太高，对那些结构复杂、篇幅很长且内容较深的课文以及知识点尽量不讲和少讲，多讲一些简单易懂且易于接受的内容
3、要教给学生做人的道理，让学生在潜移默化中得到启迪。
参考文献：
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[3]黄勤勇.多媒体对汉语教材的作用及发展战略[J].世界汉语教学.1999,(2).
中等职业学校是一个有着显著特色，且不受困于升学率的学校，没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力。通过对新生的问卷调查发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生认为，我们在初中已学过语文，早会了。从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。表现为：错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。从学习习惯看：多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门，自学能力差，没有预习、复习的习惯，没有养成认真读书、思考的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。语文课对学生思想品德、语言表达能力、应用写作能力等综合素质的培养担负着艰巨的任务。三十年多以来，笔者主要在以下几个方面进行了有益的探索，积累了一些心得体会。
一、正确认识语文课的重要地位
语文课是兼有工具性和思想性的基础学科，是专业学习的基础，也是将来从业的基础。吕叔湘先生说：学好语文是学好一切的根本，语文虽不像专业知识那样可直接运用，但没有语文知识，人将寸步难行。随着招工用工制度的改革，找
工作大多都需要笔试、面试。笔试不仅考查应聘者的专业能力，往往还考查你的语言组织能力，表达能力及对问题的理解能力。试想一下，如果一个职业院校毕业生写一封求职信，错别字连篇、词不达意，如何让用人单位相信求职者其它方面的能力?如果在应聘面试时，语言含糊、表达不清，很难想象这样的毕业生能让用人单位感到满意。技能如何，用人单位未必可以当场知晓，但语文表达能力却很容易就让人一分高下，大多用人单位会从表达能力类推求职者的其他能力。因此，应聘材料的遣词造句及面试时的对答如流相当重要，语言表达能力在毕业生求职时起到了举足轻重的作用。而一个在学校没有认真学好语文知识的学生在这方面又如何会有好的表现?由此可见学好语文，不仅是就业的需要，还是学生适应未来职业生活以及全面发展，提升生活品味，提高生活质量的基石。
二、培养学生的学习兴趣，开展形式多样化教学
1、建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。
大多数中职学校的学生是“留守少年”，他们缺乏父母的关爱。作为一名语文教师，不仅传授学生课本知识，还要关爱学生，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，对学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些调皮的基础较差成绩落后的学生，更应该爱护他们的自尊心，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课直至爱上这门课，自然会对这门课产生浓厚的学习兴趣。培养学习兴趣不仅要从思想入手，还要从学习的形式入手。一堂课上得好坏的标准不在于教师讲得多么精彩，而在于学生听了多少，学了多少。很多语文教师抱怨现在的学生太难教了，自己费了很多时间精力备的课，课也讲得很精彩，可学生反映却不理想，老师委屈，学生更是不买账，原因何在?我认为主要是教师没有从讲台上走下来，走进学生中了解学生所需。我曾经也遇到过这种情况，精心设计的教案，满怀信心的走进课堂，却发现学生连课本都没有带，更别说笔和纸了。
看得出学生是抱着老师讲得好就听，不好就马上离开的心情坐在教室里。我临时决定调换了教学内容，利用多媒体在网上找到莫泊桑的小说《项链》改编的电影，学生立刻吸引过来，在观看的过程中，我在一旁加以解说，这对没有预习过的学生更容易理解。看完电影后，我走进学生中间让他们畅谈对主人公的看法，
让他们展开想象当回编剧，续写故事的结局。上课不带书没关系，只要学生愿意参与教学过程，依然能完成教学任务。下课铃响了，学生还意犹未尽。虽然没有按照教材的编写顺序按部就班的进行，但不能说这次上课不成功。有了这次教学的经验，我在进行课堂教学之前都会随时根据学生的状态及时调整教学计划，例如：我在放假前的最后一堂语文课上本来按照教学计划是进行应用文《发言稿》的，可是看到学生的心已经不在课堂上了，随机应变让学生谈谈假期的安排，在讨论中学习应用文写作《计划》，这样学生不仅不会排斥，而且还会积极主动的探讨如何制定假期计划，这让讨厌写作的学生也会在“玩”中练习了写作，达到了教学目标。教学有法，教无定法。在教学过程中可以结合多媒体现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。这就要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。
2、改善教学方法，科学合理地利用现代化教学手段
运用现代化的教学手段可以弥补传统教学手段的许多不足，使教学显得更形象，更直观，更生动，更通俗，容易引起学生的兴趣，学生也更易于接受。同时，在教学过程的安排上，要充分注重学生的参与性，要设计出一些能让学生充分参与的教学内容，比如课文朗读与当堂背诵、上台在黑板上做练习、富有趣味的讨论、学生当老师、学生评价学生的作业、学生口头编故事等等。有了这些内容，课堂气氛就能活跃起来，更容易取得理想的教学效果。
3、与学生进行平等亲切的交流，做学生的良师益友
中职学生在过去由于家庭和成绩较差等原因，往往受过各方面的批评和歧视，长期以来，他们没有得到应有的尊重和爱，因而他们往往比较自卑，性格比较孤僻，所以就经常逃课、上网，以图在学校和班集体之外的空间里去获取身心的满足。要消除这种现象，重要的秘诀就在于尊重他们、爱护他们，在师生之间建立起一种纯真平等的友谊，通过平常的举止、表情、眼神、语言、生活以及学习和思想上的帮助，使他们认识到自己也能与优生一样得到尊重，同样能够拥有健全的人格，这样才能让他们听信老师的教诲，促使他们进步，即所谓的“亲其师，信其道”。同时，在与学生们的交往中，教师的言谈举止、教师的个性爱好、
教师的品德情操都可以对学生产生潜移默化的影响，促使他们向好的方向转化，即“润物细无声”。此外，在与学生的交往中，除了尊重与关心外，情感教育也是一个很好的方法，语文课本中大量的抒情性作品为情感教育提供了很好的素材，正好能为语文教师所用
三、有针对性的因材施教
随着应试教育向素质教育转变，教师素质的问题越来越受到人们的关注。职业学校语文教师应该热爱语文教学工作，热爱职业学校学生，不能因为职业学校学生学习基础差而对他们冷淡、缺乏热情，对语文教学不作认真研究，敷衍对待。许多优秀教师的经验证明，他们的教育工作之所以成绩优异，一个主要原因就是他们热爱教育事业，热爱学生。职业学校语文教师要有比较渊博的知识。为了教好学生，教师必须刻苦钻研，力求通晓所任学科的专业知识和相关专业的社会知识。中职语文教师只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断提高自己文化素养，认真总结自己的教学经验，才能真正成为一名个性品质优秀的教师，在语文教学中有效地实施素质教育。
中职学生即将面临的是走入社会，走上工作岗位，在学校的学习也可以看作是岗前培训，这样就要求教师在进行应用文体教学时，必须与学生所学的专业相结合。将语文应用文教学与专业相结合，既是中职语文教学的重要任务，也是中职学校语文实用性教学的特色。中职语文的应用文体教学，要根据学生所学专业的需要，突出重点，有所侧重，让他们切实掌握本专业工作需要的常用应用文体写作技能。如制造类专业(如服装、数控、机电)的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程等。
学生有了写作应用文体的本领，有了自我保护的法律意识，他们在工作岗位上必然如虎添翼，工作顺利多了。有句话说的好：“没有差学生，只有不会教的教师”。中职学校的语文课教学需要教师多些耐心、多些爱心、从学生实际出发，灵活多变的教学方法让每一位学生在和谐、宽松、平等的教学氛围中，快乐的学习。这样不怕职业院校的学生难管，不怕语文课难上，不怕教不出懂道理的学生。考虑到学生普遍基础较差，比较重视专业课而忽视基础课，在这一方面下了较多些苦功夫。
1、要根据语文课程特点采取多样化的考核方法