参与感悟,作文
详细内容
篇一:《活动作文之感悟》
活动·作文初探
震东乡普占完小罗猛
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”就此而言，作文是作者思想、情感、对外界认知和创新表达的外化成果，是用具体的语言文字表达对世界的一种认识、看法和真实的情感体验。但是，当下基于各种原因（现行教育体制、安全压力、教学活动评价体系等），大多数学校实行封闭式管理，学生成了笼中之鸟，远离社会、生活单调枯燥，面对作文题，常感到无话可说（不知道写什么）。通过活动的组织和开展可以使学生在活动中观察、思考并有所感悟，沟通作文和生活的联系，丰富学生的生活和精神世界，为作文教学开创一片新的天空。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”①可见，作文是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。各学科知识的积累和运用能力随着学生的成长会逐渐提升，而学生生活的现实状况和内容却存在着诸多客观的、学生自主不能改变的因素，创设与学生生理、心理成长相适应的活动，对于丰富学生的生活体验、情感体验、认知体验是相当要必要的。
（一）针对性的创设活动
叶圣陶先生说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”②对此，叶老还有个生动的比喻：“生活就如泉源中涌出的泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”③写作教学应贴近学生的生活，学生有了真实的体验和感悟才能写出属于自己的文章。农村的孩子生活面窄，对新鲜事物的了解相对较少，文章写作容易受知识面的局限；城里的孩子生活条件好，但是生活线条比较单一，缺乏充满童真的、原生态的写作素材。为此，教师在指导作文时，可以根据实际情况设计符合学生生活实际的活动，丰富他们的写作素材，扩大他们的知识面，使作文写作言之有物。如：针对农村学生，拟定以城里孩子的一天为写作内容进行习作训练，虽然这是他们不熟悉的，但是他们可以通过各种渠道去了解、去调查，通过活动的开展，培养他们调查、研究、分析
的能力；针对城里的学生设计我在农村的生活体验为内容的习作训练，既能锻炼学生的吃苦耐劳精神，还能丰富学生的生活体验，开阔视野。
根据不同学段的习作要求，教师可以创设主题不同、体验价值、完成难度不同的系列活动，以活动贯穿整个小学阶段习作训练。《新课程标准》要求：一二年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”教师可以创设诸如观察实物、看图说话、评评我的同学、我最喜欢的食物、我最爱看的动画片等活动，让学生先说后写，逐渐培养把句子说通顺，把句子说明白的能力；三四年级可以创设小小辩论赛、和爸爸谈心、我长大后„„、升旗仪式等活动，让学生能把一段话写清楚；五六年级可以创设妈妈不在家、我去买菜、社区新变化的调查等活动，让学生能将自己在活动中的真实感受和独特体验写出来。当然，活动创设应该是因地制宜、因时制宜、因人制宜的，盲目的创设活动而不考虑活动与作文教学的结合，最终就会形成为活动而开展活动的局面，使作文课变成活动课。
（二）注重活动形式的多样化和内容的可控性
在创设一系列的活动时，教师要注重互动形式的多样化与活动内容的可控性。
小学阶段的作文教学，按照学段的不同有不同的习作目的和要求。一二年级以说话练习和写句子为主，要求学生能说一句或几句完整的话，我们可以根据教学内容和习作要求采取讲练结合法和活动表演法进行活动的创设。小孩子喜欢听故事，我们可以让孩子们去收集童话故事，到班上讲给大家听，在讲了故事后，大家再根据自己的喜好写写故事的内容，这样既锻炼孩子的语言表达能力，又能培养认真倾听的好习惯。还可以运用活动表演的形式来进行习作的训练。低年级的孩子都具有想展示自我、想参加表演的特点，我们可以在语文课文教学后，选择一些适于改编成课本剧的篇目，和孩子一起先进行改编，然后让他们亲自演一演，这样可以让他们在玩的过程中加深对文本的理解，极大的调动学习的积极性，演完后再让他们写一写，孩子就能做到言之有物。我在上了《陶罐和铁罐》一课后，就和孩子们一起对故事进行课本剧的改编及表演，孩子们个个表演得很投入，通过表演孩子们更进一步的知道了在日常的学习和生活中应该正确看待别人的长处，正视自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人的这一主题有了更深刻的认识，表演后我让大家写一写自己的感受，写写自己曾经同情别人的故事，孩子们兴趣高涨，没有过多的方法指导，但是他们都写得很好。另外，还可以创设“贴鼻子游戏”、“踩气球”、“自画像”等多种活动，让孩子能有更多的亲身体验和写作内容。
中年级学生，以片段练习为主。我们可以创设这样的活动：1.观察活动。观察一个水果，看一看、摸一摸、尝一尝，然后再写一段话，孩子平时读水果都不陌生，但是却没有多少人真正的去认真观察过，这是就要靠老师组织相应的观察活动来丰富学生的认知，教师还要对如何写作一定的指导，例如：要按观察的顺序写，要注意写出这种水果的特点，要注意语言的准确运用等。2.参与式活动。搞一次班级内的乒乓球比赛，让孩子充分的参与，在参与的过程中注意观察当时的场面，然后用一段话写下来。因为在活动前提出了明确的要求，学生就不会只是为参与而参与，他们还会带着观察的目的去参加活动，等到写的时候，他们就可以把自己的所见、所闻、所感写下来了。3.讨论交流活动。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生思维的片面性是制约学生聪明才智发挥的巨大障碍，也是他们写不好文章的原因之一。就一定的问题开展头论交流和辩论是训练学生发散思维的好办法，通过活动的开展，学生的思路打开了，写出的文章也会异彩纷呈而不是千篇一律。
高年级习作要求学生能写出成篇的文章，并且要有自己的见解，我们应该创设更为全面和开放的活动。1.实地观察。“蓝天下的学校”创办人苏霍姆林斯基在很久以前就在使用这样的方法，他带孩子们去到田野、山岗，去到小河边、去到农场，学生的视野开阔了，了解的东西多了，自然就有话可说了。胸中无竹而要把竹画好显然是不行的，通过实地的观察，学生头脑中有了印象，笔下也就有了内容。2.调查访问。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”组织学生有目的、有准备的去参观采访，回来把收集到的资料进行整理再写成作文。我把孩子带到学校外就学校周边的水质问题进行调查访问，通过参观造纸厂的污水处理设备、查看小河水质、调查居民等方式，让孩子们对周边的水质情况有了充分的认识，掌握了第一手资料，学生在活动的过程中兴趣浓厚，写出的文章也颇有内涵。3.改编续写。小学阶段学过不少的古诗，也有像《两小儿辩日》等文言文，这些古诗文都言简意赅并蕴含着丰富的意境，首先引导学生读懂诗意，引发想象，创设情境，进入诗的境界，感受作者当时的思想，才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的文章。这种改写学生激情高涨，对于提升学生的语言文字水平很有好处。还有像《小英雄雨来》、《麻雀》等一类课文，是训练学生续写的好材料，我们可以在这些文章教学后，引导学生发散思维，对文章进行合理的续写。
多样化活动的创设可以丰富学生的生活体验，为写作提供很好的素材，但是我们也要注意活动创设的可控性。
在进行活动创设的时候，首先要明确活动的目的。我们所创设的活动，最终都是为写作服务的，所以，任何活动的创设都不能是为活动而活动，一定要以写作为最终目的，在内容的选择、活动的形式方面均要有利于学生写作。其次，创
设的活动要符合不同阶段学生的认知水平和操作能力，低年级学生适宜一些比较简单易操作的观察、参与式活动，而需要深入的思考、广泛讨论交流的活动则适合中年级开展，到了高年级就可以组织一些调查访问类的活动。最后，教师在整个活动创设组织中要做好调控，给学生明确的目的，提出具体的要求，根据活动开展情况不断调整方案，这样才能使活动开展顺利、有效的进行。{参与感悟,作文}.
（三）注重活动设计的序列性
活动与习作有着密不可分的联系，马正平先生的《写作行为论》提出：“写作教学的本质又是什么呢?我认为仍是‘建构中介’。”以生活实践为基础，以丰富的活动创建为中介，可以打破课堂习作教学的禁锢，实现活动与习作教学的良好结合，言由心生、情由景生，只有当学生有了丰富的生活体验，才能有话可说、有情可抒。
我们在设计习作活动时应关注其序列性。也就是说，我们创设的活动要自成体系，要有计划、有安排，不能要上习作课了，再临时的想一个活动，因为这样既不能让学生有一个整体的对习作活动的感知和参与活动的持续兴趣，又不能体现活动的阶段性和适应性，有可能这次创设的活动学生都喜欢，而下次的活动就都不愿意参加，或者这次的活动能紧扣习作内容，能有效的促进学生完成习作，而下次的却不能„„总之，活动的创设要在充分研究分析整个习作教学体例后，再确定一系列的活动计划和方案，在不同学段设计的活动要符合孩子的身心发展特点及阶段习作要求，这样，所设计的活动才能自成序列，并和习作紧密结合，真正的起到活动的作用。
当我们在思考学生为什么写不出高质量的文章时，我们是不是沉下心来，认真的分析其原因并找出适当的方法呢？将活动与习作想结合，无疑是可以借鉴和实施的策略。当然，教学有法却无定法，任何一种教育方法都会有自己的缺陷和弱点，需要我们在实际的教育教学工作中不断探索和研究。
①李白坚《大作文——写作教学中的新观念与新方法》上海交通大学出版社2001年9月P26
②叶圣陶《作文论》《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年第360页
③叶圣陶《〈文章例话〉序》《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年第225页
篇二:《运动会后的心得作文《因为参与,所以懂得》》因为参与实践，才会懂得更多
当冬季运动回来临时，有很多人毛遂自荐；有很多人“互相推荐”，有很多人因害怕结果是“第一”而不敢参加。而这时耳边常会响起班主任的一句话：“重在参与，要乐于实践，我需要的是你那份勇气，要是你连参加都不敢，那你已经输给了别人!”
“幸运”的是，在那寒冷的夜晚，皎洁的圆月被浓浓的雾卖给遮住了，而我恰好被老师给挑中了。当时我很不想参加那么多项，我跟他据理力争，可还是被选中了。{参与感悟,作文}.
早上的雾不是很重，天气也不是很冷。同学没都很激动兴奋，因为运动会要开始了。老师给非运动员们安排好了各自的任务，他们都给运动员们鼓足了劲。第一个项目开始了，我站在了跑道上，等待枪响的那一刻，我的心犹如大石压着，砰地一声，我们像一群挣脱了缰绳的野马一样在奔驰着。那时，很乱，全是加油声，可我只听到了自己的呼吸声，当我在最后一圈时以无力气。果然，是倒数。她们扶着我，我第一个想见的就只有他——班主任，可最不想见的还是他，我还是见到了他，果然，令他很失望。他说；“看来你耐力不行，下午的1500米可能跑不完……”我当时虽然脸上笑嘻嘻的，但是我心想：我一定会证明给你看，我能坚持下来，不是林黛玉。
到下午了，太阳挂在天空中，我再次站在了跑道上，这一次我们跑慢了，我跑了几圈就没力气了，可是听到他们的加油声，我不能停。有一个同学不仅陪着我跑，而且还拉着我跑，最后我才跑完了——又是倒数。跑完之后，太阳被云遮住了，而此时是如此的冷。我听到了
他在一次失望的声音，他没来看我，我更不敢看他。当时我又看到了那个伤了腰的男同学还在跑步，他竟然忍着剧痛参加完了自己所有的比赛，而当初我连参加都不想。此时，我想了很多，我为自己感到可耻，那么多人相信你，他没给你加油，给你鼓励，而你却没能尽自己全力去冲，所以才让他们失望。跑步就像是在走人生的路，不管多苦多累，你都应该自己走坚持走下去，而你却让别人带着你再走，而且，最可耻的是你未尽全力。
在那之后，我永远记住了自己在心底对自己所说的。而知一切都要感谢他。那一次的选举对我来说不是“幸运”，而是太幸运了。为什么我以前不参加运动会呢，要是早参加，就能更早懂了，或许，太早懂也不好，而这次正是最好的时机。
只有当你参与过，经历的更多，你才会明白，懂得更多。
篇三:《参加比赛后的感悟》参加重庆市第二届辅导员职业技能大赛后的感悟{参与感悟,作文}.
尊敬的领导：
您好！
此次我能代表学院参加重庆市辅导员职业技能大赛，深感荣幸。感谢领导的信任，给予我这次难能可贵的学习机会。虽然精心准备，全力以赴，比赛未取得优异成绩，但是我却从这次比赛中受益匪浅，感悟颇多。荣格说，往外张望的人在做梦，向内审视的人才是清醒的。特将自己的失败经验总结如下，希望能为今后其他辅导员代表学校参加比赛获得优异成绩给予点滴帮助，不足之处望领导批评指正。
第一，自我展示目的性有待明确。自我展示环节只有两分钟，如何在这两分钟内打动评委，就是要告诉评委我为什么担任辅导员？我是一名优秀的辅导员。我的优秀主要表现在哪几方面？三个方面看似简单，但只有用真情实感、充分朝气、富有特色、动人心魄的语言，才能打动评委，获得高分。作为辅导员，我的工作时间不长，积累的经验不足。我发现自己只能算是合格的辅导员，并不算优秀，只是完成学校对辅导员要求的基本工作。但是作为人类灵魂工程师，我缺乏培养学生独立思考，自我约束，自我判断的一系列的特色教育。如果能在以后工作中用思想教育引导学生，让他们做到不人云亦云，不易被别人煽动做不利于学校稳定和社会发展的事情，养成独立思考事情的能力，这将能成为打动评委的真情实感。在谈到为什么担任辅导员，
我回想起一年前的面试。最初是觉得在学校工作有寒暑假很好。但工作一年半的时间里，让我发现担任辅导员虽然有时学生不理解，家长会抱怨，但是这远远比不上学生的进步与祝福，有时他们一个小小的举动会让我感动很久，有时他们获得的一点点成绩会让我兴奋不已！现在，我特别喜欢站在校园看渐次泛白的黎明时分的天宇，喜欢与同学们一起吃着早餐，闻见树木和书本的清香„„(套用村上春树的话)我热爱辅导员一职，我决心干好当下，取得成绩，积累资本，培养更多的优秀学生。心里装满爱的人，幸福随时都会在门外守候，只等你开门。我相信自己，会做得更好，也一定能做得更好。{参与感悟,作文}.
第二，案例分析水平有待提高。博学方能笃志，切问才会近思。只有在平时工作中学习其他辅导员经典案例，一旦遇到特殊事件或者突发事件时，才能将事情处理得当。处理完后认真思考，对比以前看到过类似的事件，总结经验，再次遇到才能进行创新性的处理。正如托马斯·卡莱尔说:一切工作都好象是播下的种子；它生长开花结籽，然后又重新播种。此次由于工作经验不足，案例分析环节成绩平平。通过此次比赛发现按照“学习——思考——总结——创新”这个模式处理突然事件定能取得良好效果。希望在今后工作中学校能开展“辅导员经典案例学习会”，为辅导员积累丰富经验提供良好的平台。
第三，自我学习能力有待加强。人生的成长，在于学习，也在于经历。记得有位学者说，当你的才华还撑不起你的野心的时候，你就应该静下心来学习。社会在发展，知识在更新，而面对的学生群体也在发生变化。如果我们整天流于形式的工作，不创新，不提高，可能
一辈子就这样碌碌无为的度过。如果不去主动掌握学生群体的特性，学生所学专业的市场前景，可能培养出来的人才不为社会所用。以后工作中要加强职业所需新知识，多参看诸如《高校辅导员》、《高校辅导员学刊》等刊物，相信对工作会有很大帮助。
虽是短短的三点体会，但是要做到做实做好，却有很长的路要走。用心，才能看得清楚美好的东西。这次比赛给了我一个难得的学习机会，我会把此次感悟践行在日常工作学习中。在哪里存在，就在哪里绽放。人类最强的武器是豁出去的决心，我已经下定了决心！我热爱这份事业，喜欢这个岗位，乐于和学生相处。席慕容说，勤奋是你生命的密码，这样才能译出一部壮丽的史诗。只要坚持不懈，必定会有回报！
篇四:《活动感悟》活动感悟
他们需要理解、尊重与帮助，更渴望得到一个平等参与社会生活的平台，以融入正常的社会生活全部由残疾人出演的大型音乐舞蹈“我的梦”首次在北京公开亮相，引起的震撼异乎寻常。观众被那个用心感知每一个琴键、弹奏出行云流水般钢琴曲的盲人少年感动，为不识乐谱却能“专业地”指挥一个交响乐队的智障人喝彩。残疾艺术家对人性及艺术的理解与升华，给了我们平常人更多的别样的领悟。
这是一个成立了15年但几乎不为人所知的艺术团，它寄托着全国6000万残疾人的艺术梦想、人生梦想。6000万不是个小数字，但这个特殊的人群，平日里似乎离我们很远。除了几年一届的残运会上我们能看到残疾运动员敏捷的身手，除了近年来在一些城市闹市区的人行道上铺设了盲人专用道、公共场所的无障碍通道，我们这些肌体健全者，平日里实际上很少想起在同一片蓝天之下，有一群因肌体残疾而不得不忍受诸多痛苦与不便、更难得享受到正常人诸多生活乐趣的残疾人群。
对残疾人及其生活世界的了解，我们更多地是从他们中间的一些佼佼者身上得到的。从他们身上，我们感受到残疾人生存的艰难，以及他们生命当中顽强不屈的精神。而这种精神于我们每一个人来说，都是十分可贵的，都是应该敬重的。可以说，正是一些残疾人向生命抗争的人生境界，感染着周边的人群，也改变着人们对残疾人的疏远与隔膜态度。
关照他们的生活，保护他们的利益，是全社会义不容辞的职责。促进残疾人康复及就业，提供残疾人最低生活保障金和养老补贴，我国政府做了大量切实的努力，取得了举世公认的成就。而1990年公布实施的《残疾人保障法》，更是从法律上保护残疾人利益的一个飞跃。许多城市投资兴建、改建公共场所无障碍设施，以及“全国助残日”、“红领巾助残”、“志愿者助残”、“法律助残”、“科技助残”等多种形式的助残活动，为广大残疾人解决了诸多实际困难，增添着他们生活的自信，同时也把关注残疾人的公民意识一点点播撒进广大公民的心中。
今天，我们许多人已经注意到了对残疾人的称呼的变化。这种改变蕴含着一种观念的进步，即对残疾人人格及尊严的尊重。同时，越来越多的人意识到，对待这个特殊的人群，同情已远远不够，他们更需要理解、尊重与帮助。他们渴望能有更多的条件与机会，在体育竞技和文娱演出等社会生活的大舞台上，体验更丰富的人生，展示他们自强不息的精神风貌。所有这一切，归结起来，就是他们渴望得到一个平等参与社会生活的平台，以融入正常的社会生活———而这，才是他们最大的快乐，也是我们全社会的快乐。当我们置身的社会越来越看重人的尊严的时候，当我们知道关注困难群体是社会文明进步的标志时，我们对理解、尊重残疾人这个特殊的群体，甚至尊重理解每个人的人格和权利，也许会有更深层的感悟。
五.三王雨芃
篇五:《感悟作文教学》感悟作文教学
摘要：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。关键词：写作能力教学反思课外活动善于观察写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”
例如，笔者在教学完语文第八册第一单元后，按照教学提纲要求写一篇描写景物的作文。明确了习作要求，笔者要求同学们自己选择熟悉的景物（或某一角）进行描写，通过对熟悉的景物仔细的观察（观察中必须有想象），最后再构思按一定顺序写下来。
因为已经是四年级了，笔者认为学生完成这次习作应该不会有什么问题。也许是笔者太过自信，学生交上来的第一次作文令笔者大失所望，基本上都是为了应付而作，大多写了一小段就结束了，而且句子紊乱，词不达意。于是笔者立即改变思路向学生介绍应该怎样选景，怎样观察，哪种情景需要想象……然后带着他们走出课堂，走进大自然，把自己融入到想要描写的景物中去切身感受。通过这样一个课外活动之后，第二次，第三次完成的作文，有一部分学生真正抓住了所写景物的特点，观察中有想象，想象中有感受，并按一定的顺序，把自己眼中最美的景物展示给读者。如《校园里的万年青》、《美丽的校园》、《校园一角》……
本次习作任务总算是完成了，对于学生来说，马虎了事的后果不堪设想，而对于笔者来说，放松对学生的指导将会事倍功半。因此，这次“艰难的作文”，让笔者记忆深刻。对于小学生来说一定要正确的引导他们。如果没了缰绳的牵引，他们将会失去前进的方向和目标。
由此引出笔者对传统作文教学的反思：1
传统作文教学存在的弊端{参与感悟,作文}.
传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践——认识——表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
篇六:《谈谈参加2011年作文网上阅卷后的感想》谈谈参加2011年中考作文网上阅卷后的感想
潮阳实验学校王东升老师
承蒙学校领导的信任，我有幸参加了2011年汕头中考作文网上阅卷的工作，现就如何在中考写篇好的作文，谈谈自己的一些感想。
其一，书写。
书写工整是中考作文的一项基本要求。因为书写不工整会造成阅读上的困难和让评卷老师产生厌恶感，所以一篇中考作文就算立意深刻、内容精彩、表达新颖、语言生动，但书写不工整，一定会严重损伤你作文的种种优点，还怎么指望评卷老师给你的作文一个理想的等次和较高的分数呢。我们应该十分清楚，书写工整与否对中考作文的影响最多的体现在隐性方面，这是它与影响中考作文成败的其它因素的不同所在。
其二，题材。
最好的办法就是写生活。审过题目后，闭上眼睛，想一想你的生活中与之相关的最令你动情的一事、一人、一景、一物，然后再以它为核心，扩散开来，将故事讲完整。这类最触动自己心灵的作文，因为比较真切、感人，往往得分也比较高。
作文题材力求做到新颖。说到“新”，办法很多，有几种办法较好操作：首先，写“人无我有”的内容，而不是别人写什么，我也写什么；其次，写“人人眼中有，个个笔下无”的内容，有些东西都是人们司空见惯的，但没有人会去注意、思考它，自然也就不能变成文章。今年中考网上阅卷时，发现大量的考生出现题材千篇一律、不约而同的现象，比如说，出现许许多多的爬山、学骑自行车的题材。这样的题材出现得太多，阅卷老师就会产生厌烦感，导致这类作文往往得分不高。
其三，条理。
我们要求作文的条理化，实际上是要求思考问题的顺序性和层次性，如果对问题的思考是一团乱麻，拎不出头绪，分不出轻重，不能够依照一般的认识规律去认识事物分析事物，自己的头脑里都是一盆糨糊，是不可能写出有条理性的作文来的。那么，怎样才能写出一篇条理清晰的好文章呢？
首先是按照内容进行分段，每一段有自己的中心，各个段落之间又要有一定的联系。中考作文中，最忌讳的就是“三段”式的作文：开头一段、结尾一段、中间一段。特别是大杂烩的中间一段，让阅卷老师看得头昏脑胀，不知所云，得分情况，可想而知。
其次是使用一些标志性的词语来强化自己的思考抒发的条理性与流畅性。如重复使用自己的主题词，譬如“当……时”“当……时”“当……时”，或者“珍惜时间……”“珍惜时间……”“珍惜时间……”，或者“我漫步在……”“我漫步在……”“我漫步在……”等等。这样可以让阅卷老师迅速理清整篇文章的思路，这样的文章可以显得条理很清晰、内容较为充实，得分往往也较高。{参与感悟,作文}.
其四，描写。
“文似看山，不喜平”。作文不要像电视剧情介绍那样的简单叙述。只要是跟中心关系密切的、需要浓墨重彩加以渲染的，中间就要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染等，使文章细腻、动人。我们不仅可以用眼睛看、用耳朵听，还可以用鼻子闻、用舌头舔、用手摸，只要是我们亲身感受的，都是最真实、最自然的描写。这样的描写也最能打动读者的心灵，要充分调动多种感官的参与，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来感受事物，加上联想和想像，将自己心中的感受说出来，这就是一段很好的描写。
其五，感悟。
古人云：“意在笔先，辞乃达意而已”。立意就是确定文章的主题，立意的高低、正误直接影响到作文得分。中考作文不要仅仅停留在叙写一个故事，不要仅仅停留在描写自己的所见、所闻、所感，而应该透过现象看本质，要能文章的主旨有所升华，克服主题肤浅的现象。那么，如何才能使文章的主题深刻呢？可以从小到大。在文章的结尾部分，把前面写的小范围的事物上升到一个较大的范围，从而升华文章的主题；可以从物到人。在文章的前部分，对某种事物进行形神兼备的描写与刻画，而在结尾部分，把对这种事物的赞美转移到与这种事物具有类似品格的人的赞美上来,从而升华文章的主题；可以由一及众。文章的前部分把某一个人（或事物）作为具体的写作对象，突出这个人的品质、性格、习惯等（或事物的特性），而在结尾部分扩大到对具有这种品质、性格、习惯等的所有的人（或具有这种特性的事物）进行歌颂（或贬斥）；可以由事及理。文章先讲述一件具体的事件，在结尾处揭示或暗示这件事蕴涵着的深刻哲理。事件是哲理的基石和依托，哲理则是事件内核的深化和升华。结尾的哲理虽然占的篇幅极小，但它常常会使一件平凡小事变得耐人寻味，熠熠生辉，起到画龙点睛的效果。
以上是我参加2011年中考作文网上阅卷后的几点感想，写出来，与大家分享，不足之处，请多多指正。
篇七:《感悟人生》去做你想做的事吧，趁阳光正好，趁微风不噪，趁繁花还未开至荼蘼，趁还年轻，能走很长很长的路，能诉说很深很深的思念，趁世界还不那么拥挤，趁飞机还没有起飞，趁时光还没有吞噬你们的留念，趁自己的双手还能拥抱彼此，趁我们还有呼吸，去做你想做的事情吧！
读书的时候总会想，有一天我爱上一个人，我不会害怕跟着他浪迹天涯，我要跟着他，走遍世界的每一个角落。
而现在再问问自己，我可以吗？似乎有点难以回答。
我们每一个人在世，要背负的东西太多，放下很难。
这让我突然想到一个朋友，喜欢和她在一起的人，并不是因为她有多漂亮多聪明，相反她只是一个平凡的灰姑娘，而是因为她身上有一种魔力，能感染她身边的每一个人，和她在一起，你不会担心又碰到了困难，仿佛这个世界为她而生，不论前方多少障碍，她总相信自己能够跨越并克服它们。结果是她确实做到了，并带动她身边的人和她一起去做。
如今她已有了自己幸福的归宿。我相信，不久的将来，她一样会是一个出色的老板。
话又说回来，浪迹天涯，也许是每一个人都曾向往过的生活，却很难有人真正去做过它。
背上行囊，远走他乡，去过着只有自己才能体会的辛酸与孤寂生活，这需要多么异于常人的勇气。
无意中看到一本书《走吧，为了爱》，内容讲到：当谢谢和菜菜在“中国最美的山峰”南迦巴瓦下相遇时，已经被对方深深吸引。当时，他们一个在广东，一个在上海，看似没有交集的人生，却因为对旅途的热爱，而碰撞出了火花。当谢谢说“我想辞职去旅行，走完丝
绸之路”时，菜菜毫不犹豫地说“那我和你一起去”！
辞职去旅行，并没有想象的那么难。菜菜退掉了便宜的机票，和谢谢一起，坐大巴去了琅勃拉邦——这是他们共同旅行的第一站。时间好像被拉长，人生好像突然多了无数种可能性。他们在尼泊尔徒步，在雪山上生死相依，在印度经历了百年不遇的五十度高温，也看到了壮美的泰姬陵；他们甚至兴之所至，随亚航促销机票到了斯里兰卡，让错误的船票送他们到了停泊岛，在尚未被背包客们染指的天堂流连忘返……为了省钱，他们有许多夜晚睡在机场、夜车甚至路边；旅途虽然艰苦，却看到了意想不到的美丽世界。
他们的旅途，最开始，所有的人都在赞叹“好浪漫”，同时暗暗质疑：他们能走多远？
2011年，谢谢和菜菜再一次携手去了南印度，这一次，无名指上已经有了戒指。
其实，去过哪里并不重要，重要的是，你是和心爱的人一起去了。
人生的长度，不是以你有多少次呼吸，而是以你有多少次喘不过气来计算！
谢谢和菜菜为爱出走的故事，只是印证了一个古老的真理：你有多勇敢，就有多幸福。
幸运的是，我同他们一样，和最爱的人一起，不敢说是旅行，更不敢说像谢谢和菜菜一样走多远，只是我们勇敢的迈出了第一步。
是的，再穷也要去旅行，年轻的梦想，我们一起去实现它，因为有你，我不害怕。
篇八:《作文讲座心得》作文教学讲座听后感及体会
塔城市一中马振梅
近年来，如何优化作文教学已经成为语文教改的一个“热点”也是一个“难点”。学生大都厌学厌写，对作文课愁眉苦脸，拿起笔杆如千斤重；老师也为上好作文课而头疼，课堂上讲多了，学生不爱听，不多讲些，学生又无话可说，无料可写。唉，真是语文教学之不易呀！这次我有幸参加了地区初中语文作文教学的讲座。不仅听了专家及同行教师精彩的作文课，还听取了专家对作文教学方面宝贵的意见及重要的理论，让我收获颇多，七位各县市的老师的写作课和五位地区名师的写作讲座都非常真、实，如一盏明灯，引领着我在写作教学上扬帆起航。地区教研室组织的本次活动应和了《新课标》中单元写作更新的内容，就习作的一个方面进行指导练习，依次逐步完善。
感悟讲座中精辟理论
第一、语文老师要有使命感，作为语文老师应充分认识到语文及作文教学的现实意义。在作文教学时让学生了解语文及作文的重要性，语文不仅是基础学科，当今的商品时代，语文愈显得重要，而作文更具有它的交际性和社会性。好的写作能力会赢来好的工作及合作伙伴。这样学生一定会重视写作文的训练，才会创作出好的作品。
第二、配合新课标语文教材，探讨作文教学中的新思路。例如我校高级教师马春芬的讲座中，让学生善于倾听，自信表达。先从说练起，坚持每堂语文课课前三分钟的练习，让学生学敢说话、会说话，逐步练习到能自信表达。从会说到能说，再落实到写上。作文指导的基本过程包括：审题——立意——选材——构思。这四个环节都是从三维的角度来训练学生的过程。而乌苏市的康俊峰老师的讲座中谈到了记叙文中如
何立意、选材，基本诠释了写作指导的四个过程。额敏一中的施露霞的《如何培养学生写随笔的习惯》听了后引起了我的共鸣，我自己也一直坚持让学生写随笔，听了他的讲座有了一定的想法。回来一定在完善自己的做法，并坚持下去。新思路，突破“新”，坚持更新理念，坚持写作指导上创新。
第三，作文教学要处理好阅读教学与作文教学的关系。作为语文老师，在平时阅读教学中就应该穿插作文教学，把每篇经典课文当做一篇好的写作范文，比如，七节写作指导课上，每位老师都列举了大量的好文章。引导学生多观察生活，善于从日常生活中选材。生活无小事，点滴见真情。阅读课文中好的结构与手法运用到写作中。如倒叙，插叙，开篇设置悬念，等等。如我在教学七年级下第三单元课文《福楼拜家的星期天》时，结合本单元的写作指导学生仿《福楼拜家的星期天》中人物的描写进行写作练习，我指引了两个切入点（1、课前10分钟。2、过年那天。），学生写的特别好，课前各科老师逐步登场时人物的描写。过年了众亲人逐个来家里是的人物群像描写，都非常精彩。莫泊桑的经典写作方法，学生仿的也很到位。这样就真正做到了让阅读教学和写作教学比翼齐飞。另外，让自己的文章显得不拘一格，吸引读者。课文中好词好句积累起来，运用到自己的文章中也能增加自己的表达能力。
总之，作文是学生练出来的不是老师讲出来的，要让学生把知识转化为能力，不是一朝一夕的事，需要一个很长的过程，平时常规教学中可放慢一点教学速度，写作技巧要分步教学。同时，作文教学要准备好一定范例，具体的材料，并利用好材料。当然，作文教学依然任重而道远，相信这次的听课之行会为我今后的语文教学和作文教学带来榜样的力量，引导学生真正参与到作文实践中去！