2011届高考生物生物图表题的类型和解法第二轮考点专题复习

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生物图表题的类型和解法
生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式，所以一直以来都是高考的重点和热点，下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。
一、图解题
1． 概念图
概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度，是考查学理解和推理能力的一种题型。解法：一是理清相关概念间的逻辑关系，二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。
例1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。以下各项中，能构成图中关系的是
A．DNA、染色体、基因 B．反射、应激性、适应性
C．酶、蛋白质、激素 D．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂
2．模式图
模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。解法：(1)读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。辨认图中所反映出的生物体的形态特征，识别细胞、组织、器官等不同水平的结构，理解图象中所表达的生物学内涵，并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目；(2)弄清题干与图象的内在联系；(3)找出图象信息与生物学知识的内存联系；(4)用准确的文字表达图象所包括的信息。
例2．下图为人体内环境示意图，图中A、B、C、D表示结构，①、②、③、④表示液体，下列有关叙述不正确的是
A．一般情况下，②中的CO2不能向③中扩散
B．B结构呼吸作用的终产物是乳酸
C．①中血糖浓度的调节与垂体有关
D．①③④均参与了体温的调节
3．系谱图
它是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息，以系谱图为信息载体，考查同学们对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。在解题时要注意：系谱图图形中蕴含了亲子世代、男女婚配、遗传特点等多层含义，同时标注也是重要的提示。
例3．下图是某遗传病的系谱图。6号和7号为同卵双生（由同一个受精卵发育而来），8号和9号为异卵双生（由两个不同的受精卵发育而来），如果6号和9个体结婚，则他们生出正常男孩的概率是
A．5/12
B．5/6
C．3/4
D．3/8

二、坐标图 这类试题运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，考查对数学语言（曲线、直方图解）描述的生物学信息的有效获取能力，以及结合已有的生物学知识对坐标图信息的分析、推理能力。
1．直方图
直方图是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据直观化的一种题型。首先看清横纵坐标，理解直方图所代表的量的大小和含义，然后结合生物学原理进行推理；第二找到柱状图中的最值：如最大、最小值，增减（或升降的变化趋势）等；三要分析图示中各数量不同的可能原因，分析横坐标与纵坐标之间存在的因果关系
例4．下图示某孤岛上存在捕食关系的两种生物种群个体数量变化，据图分析正确的是
A．种群①为捕食者，种群②为被捕食者B．种群①的营养级比种群②的营养级高
C．种群②所含的能量比种群①所含的能量高
D．种群②的数量随种群①的数量减少而减少

2．坐标曲线
坐标曲线题实质就是借助曲线、折线或直线来分析解释生命活动中某些现象、原理和规律。通常横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。解此类试题的一般方法：(1)先仔细阅读题干，掌握所要解决的问题是什么，然后注意观察坐标曲线，理解坐标图中，纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关键，也就是纵、横坐标各代表什么意思，再结合教材，联系相应的知识点。 (2)找出关键的数，即重要的点(起点、转折点、顶点、交叉点和终点)．这些特殊的点各表示了什么生物学意义。 (3)分析坐标曲线的形，即变化趋势及其含义，如每一曲线的含义是什么?这一曲线是怎样升降的?为什么升?为什么降?与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些?怎样相关的?谁是因?谁是果?主要原因又是什么?(4)总结规律，做出解答。根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减少；超过一定范围后，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”减少或增加，或者达到某种平衡状态，或者说明了“横轴”对“纵轴”的什么影响，或者是教材中的结论性的语言。
例5右图表示生长素浓度与植物生长的关系。下列描述部位与P点对应正确的是
A．胚芽鞘向光弯曲生长时，尖端下部的背光侧
B．植株横置时，茎生长部位的近地侧
C．植株横置时，根生长部位的背地侧
D．具顶芽植株的侧芽部位
三、表格题
1．数据表格
根据表格中给予的数据来综合解答问题，是生物学考试中经常出现的一类题型。它可以考查学生对知识横向和纵向的联系能力，以及对知识的综合运用能力。
解此类型题的一般方法为：
(1)仔细读题，抓住关键字与教材相关内容的联系，理解表格中的数据是解数据表格题的前提条件。
(2)围绕设问，从纵、横两个方向进行比较，在比较中，归纳共同点和发掘不同点，选择所需要的信息进行作答是解数据表格题的最常用方法。
(3)准确地进行语言表述是解这类题最重要的环节，是思维活动的最终结果。

2．材料表格
试题特点及应对：信息收集是生物学科的较高要求，是高考试题中的考查能力的常见题型，它以文字、曲线和图表为载体，可考查学生的识图、判断、分析和综合多种能力。解答这类试题时，首先要求认真审题，从中筛选出与解题有关的信息，然后将所学的知识迁移到新情境中，再灵活运用所学知识去分析与解决问题。
【例6】（03江苏高考）在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表：
播种量的比例收获种子的产量
大麦燕麦大麦燕麦
0.2
0.4
0.6
0.80.8
0.6
0.4
0.242
81
98
105133
56
32
13
如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数：
A．大麦和燕麦各占一半B．大麦远远多于燕麦
C．燕麦远远多于大麦D．大麦和燕麦均减少

生物图表题之概念图（关系图）
概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。
1 集合形式之一¬¬-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念

1.1 模式图示：
1.2实例运用：
2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念

2.1 模式图示：

2.2实例应用：

3 集合形式之三――重合型：理清完全等同关系的生物学概念

3.1 模式图示：

4 集合形式之四――重叠型：理清具有公共关系的生物学概念

4.1 模式图示：

4.2 实例运用：

5 集合形式之五――混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统
【练习】
1．某些生物概念之间具有一定的包含关系，下列概念之间的关系中，符合下图所示的有
供选项abc
A主动运输自由扩散胞吐
B原核生物细菌酵母菌
C生态系统群落种群
D体液调节激素凋节免疫调节
2．右图表示一分子
A．核酸 B．脱氧核苷酸 C．氨基酸 D．碱基
3．下图中E、F代表两种生物如H代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄生关系的是：
A． B． C． D．
4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是B
①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物
②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b 第5题 图
③若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性
A．①② B．①③ c．②③ D．①②⑨
5．右上图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说法错误的是： A．甲组中的生物都没有细胞壁 B．丁组中的生物细胞中都具有核膜
C．丙与丁的分类依据可以是有无染色体
D．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体
6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是
A．无膜结构 B．单层膜还是双层膜
C．有色素 D．是否普遍存在于动植物细胞中
7．右图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相关关系图。以下对相关问题的叙述不正确的是
A．E→G发生的场所是细胞核，G→B发生的场所是细胞质
B．B的多种重要功能只与b的种类、数目和排列顺序有关
C．E中e的排列顺序决定了B中b的排列顺序
D．E的多样性与e的种类、数目和排列顺序有关
8．下图为人体两种重要有机物B、E的组成及相互关系图，关于此图的叙述中，正确的是
A．E→G和G→B的碱基配对方式相同 B．T2噬菌体体内主要含有B、G、E三种成分
C．G→B和E→G的场所分别是核糖体和细胞核
D．鉴定B、E时都需要水浴加热
9．下图是物种S1和S2的生态位空间模式图，两物种竞争最激烈的温度是

10.右图是生态系统中碳循环示意图，“→”表示碳的流动方
向，下列说法正确的是
A．图中A是生产者，B、D、E是消费者，C是分解者
B．该生态系统的结构包括A、B、C、D、非生物的物质和能量
C．该生态系统中食物网可表示为：
D．E每增加lkg的体重，至少需要25kg的
11．右图为生态系统中碳循环、氮循环的部分示
意图，下列说法错误的是
A．碳循环和氮循环伴随着能量的流动 B．同时具有B和D过程的生物不可能有A过程
C．ABCD所代表的物质循环具有全球性
D．进行C过程的生物有自生和共生类型，可作为生态系统的分解者或消费者等
12．下列各选项与所给模型相符的是
①若X表示血糖含量，则a代表胰高血糖素，b代表胰岛素
②若X表示所有酶的活性，则a代表PH大于7，b代表PH小于7
③若X表示初级消费者，则a代表生产者增多，b代表次级消费者增多
④若X表示促甲状腺激素，则a表促甲状腺激素释放激素，b代表甲状腺激素
A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④
13．下列表示神经系统和内分泌系统之间的联系，错误的分析是

A．下丘脑是内分泌的枢纽，又是神经中枢，但不受大脑皮层控制
B．图中下丘脑、垂体也能分泌激素，如下丘脑分泌多种促激素
C．若图中内分泌腺是甲状腺，当它的分泌物增多时，可抑制垂体和下丘脑的活动
D．当人体饮水不足或食物过咸时，下丘脑分泌并由垂体释放的抗利尿激素增多
14．下图中 表示生物体内的三个生理过程，其中的Y分别
代表三种物质，有关Y的叙述，错误的是
A．Y可能位于细胞膜上 B．Y可能存在于体液中
C．Y可能位于染色体上 D．Y中可能含有硫元素
15．下图表示三个神经元及其联系．其中 表示从树突
到细胞体再到轴突及末梢，则下列叙述正确的是
A．图中共有3个完整的突触，A可能是感受器
B．B不可能位于大脑皮层 C．在f点施加一强刺激，可在b点测到膜电位变化
D．a点和d点传递的信息完全相同
16．下图所示为酵母菌遗传物质的组成、结构及表达，其中有几处错误？
A．2处 B．3处 C．4处 D．5处
17．下面两幅示意图（未完全按比例绘制），甲图表
示生态系统的能量金字塔，P为生产者，Q1为初级
消费者，Q2为次级消费者；乙图是将甲图中各营养
级所含有的能量进行分类剖析。乙图中a、a1、a2表示上一年留下来的能量（假设它不被下一营养级利用)，e、e1、e2表示呼吸消耗量。据图分析下列不正确的是

A．乙图P中的c表示被初级消费者同化的能量
B．乙图P中的b和d分别表示未被P利用的能量和流向分解者的能量
C．每年流经这个生态系统的能量包括a、b、c、d、e D．若这是一个稳定的生态系统，则c2 ≤ 20% c1
18.已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、p、q五个基因，如图列出的若干种情况中，有变化且不属于染色体结构发生变化的是

19．由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，则叙述正确的是
A．若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸
B．在禽流感病原体、幽门螺杆菌体内b均为4种
C．ATP脱去两个高能磷酸键，可形成b，a为核糖
D．若a为脱氧核糖，则由b构成的核酸完全水解，得到的化合物最多有8种
20．右图表示人体生命活动调节机制的模式图，有关叙述中正确的是
A．该图若表示反射弧，兴奋都是以局部电流的形式传导
B．该图若表示突触的结构，则图中的b代表突触间隙
C．若图示甲状腺激素分泌的分级调节，则d代表促甲状腺激素
D．若图示细胞免疫的过程，则b为效应B细胞，c代表抗体
21．下图表示细胞中的五类有机化合物的关系，每个椭圆形代表一种有机物，下面列出这五种化合物名称中最合理的一组是由图中物质之间的关系可知，只有当②为脂质，④为蛋白质时，才能合理地将①维生素（如维生素D）、③激素（性激素是脂质，胰岛素是蛋白质，还有一些激素属于其他物质）、⑤酶（绝大多数是蛋白质）串连起来
A．①～⑤：维生素、脂质、酶、蛋白质、激素 B．①一⑤：酶、蛋白质、激素、脂质、维生素
C．①一⑤：维生素、脂质、激素、蛋白质、酶 D．①一⑤：激素、脂质、维生素、蛋白质、酶
CBBBD ABCBD BBACA BCDCB C