方格有多少
详细内容
方格有多少
教学目标
1. 编写并初步记住6的乘法口诀.
2. 初步培养学生的估计意识.
3. 培养学生交流,倾听的能力以及与他人合作的精神.
教学过程
一 导入,引题
1. 让学生说一说前面已经学习了哪些乘法口诀.
师: 前面我们共同学习了一些乘法口诀,在今天上课之前,我们共同来复习一下.
复习形式: 个人 集体 对口令
2.. 引题
师: 同学们真聪明,记性非常好.所以小象带来了一张方格图,想请同学们帮它解决一个问题--------方格有多少?
(出示课题: 方格有多少)
二 新课探索
1. 估算方格有多少.
(1) 出示方格图,明确要求
师: 小象想知道这些方格共有多少,同学们来看看小鸭有什么建议(出示小鸭的话,由学生读一读,估计一下,一共有多少个方格).
(2) 学生用自己的方法估计.
让学生自主发表意见,说一说自己是怎么想的.
2. 说一说.
(3) 师生对话.
师: 我们一起来数一数,一排有几个?
生: 6个.
师:2排共有多少个?
生: 12个.
师: 3排呢？4排呢？……9排呢？
（２）同桌之间相互说说上面的内容．并完成表格．
排数１２３４５６７８９
个.数
师：从表中你发现了什么规律？
生反馈
３．试一试．
（1） 根据表格，（2） 写出算式．
师： 刚才说了一排有６个，那么表示几个６呢？
生： １个６．
师： 那用乘法算式怎么表示？
生： １ⅹ６＝６．
师：２排又怎么表示？
生反馈．
师： 现在你们能不能根据表格把乘法算式写出来呢？
把书翻开72页，完成书上的乘法算式。
生反馈算式
（3） 探索．编出６的乘法口诀．
师：看看这些算式有什么共同的提的特点吗？
生：都有６．
师：同学们观察得很仔细，这些算式都与6有关，想一想今天我们编几的乘法口诀呢？
板书： 6的乘法口诀
师：6的乘法口诀，想一想，该有几句呢？（用亲切的语言问）
生：9句。
板书： 9句
学生尝试编口诀．
交流反馈．
写出口诀．
（4） 背诵记住口诀．
先让学生齐读口诀，再让学生在心底默记口诀。
师：谁能把口诀背出来呢？
生反馈
师：（表扬）真聪明，记得真快，我们大家一起来背一遍。
对口令，考考学生谁先记住口诀。
师； 你是用什么办法记住6的口诀呢？
生反馈。
４．想一想
出示６ⅹ８＝６ⅹ７＋（ ）＝６ⅹ９－（ ）
师： 同学们想一想．方格里该怎么填？
学生思考．可以同桌讨论一下，再全班交流，并且说明理由．
三 活动 找朋友
在找朋友的歌声中活动．
活动规则： 有些同学拿着数字卡片，另外的拿着算式卡片．算式的结果和数字卡片的相同，那就是好朋友．
四 练一练
2 想一想，算一算．
（1） 学生先算（采取竞赛方式）
（2） 交流．说一说你为什么算得这么快？
3 拓展思维 算一算，每个图中各有多少个格子？
学生先独立完成，后交流．
五 板书
方格有多少
6的乘法口诀
9句
教学说课
本节课<<方格有多少>>是北师大版数学第三册,第一单元,第一课时.本节课主要目的:
一﹑初步培养学生能结合具体情境进行估算,并解释估算过程的能力；二、在掌握2---5的乘法口诀的基础上编写并初步记住6的乘法口诀；三、在学习过程中，培养学生交流、倾听的能力以及与他人合作的精神。在新课标中，低年级段，重要的是通过情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本节课是学习编写6的乘法口诀，利用小动物们提出的问题--------方格有多少？请我们的同学帮忙，提高学生的学习兴趣；本节课也体现了引导学生独立思考与合作交流，在新课标中，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课通过学生已学的2-----5的乘法口诀的知识，去编写6的乘法口诀，在这里我们就可以放手让学生自主探索6的乘法口诀。本节课还涉及到了估算，由于估算在日常生活中有着十分广泛的应用，所以在课上我们初步培养学生的估算意识。
本节课的重难点就是怎样让学生通过自主探索、合作交流编写6的乘法口诀并记住。
在这节课中，我设计了六大板块来进行教学。
第一板块：导入
这节课我并没有按照直接用故事情境导入，因为这一单元离前面的第三单元乘法口诀（一）有一定的距离，所以先复习了前面所学的2------5的乘法口诀，为后面让学生独立思考、自主探索、合作交流编出6的乘法口诀进行了一个铺垫。随后对他们的表现进行肯定和赞扬，一开始就使他们兴趣得到激发。然后再用同学们喜欢的方式，进行导入，在这儿有个人文教育------帮助，学生都有着爱心，当能帮助别人解决问题时，他们当然很高兴，学习的兴趣就得到了升化。
第二板块：初步涉及估算意识
在这儿，我让学生先用自己的方法进行估计再说说他是怎样想的，由于学生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，所以我们应该鼓励学生多角度，多样化的思考方式，使学生从小在潜意识中拓展思维。
第三板块：培养学生有条理的思维方法和简单推理的能力。
学生在老师的引导下说出一排有六个方格，表示1个6，两排共有十二个方格，表示2个6，后面的三排四排，一至到九排，就让学生自己做出了，并填在表格中。由于学习对象是低年级的学生，所以我采取了先扶后放的原则，然后学生根据表格的内容完成乘法算式。在这里，我加入了课本中没有的表格，为什么？因为学生即使可以根据一排1个6，2排2个6，这些写出乘法算式，但是这样得出最后的结果呢？只有靠后面一个比前一个多六而算出，在这插入一个表格就会使全班学生都能知道结果是怎么来的，并且是学生从小有个严谨的、有条理的推理能力。
第四板块：探索、合作编出6的乘法口诀，并背诵记住口诀。
引导学生编几的乘法口诀，有几句，根据已有的知识经验（2----5的乘法口诀）和同学探索合作编出口诀。然后采取多样化的方式记住口诀。
第五板块：活动-----找朋友
学生用了这么长的时间探索、合作，学到知识，根据儿童心理学来说，这时学生大脑会产生疲惫，如果这时继续让学生练习下去，学生这节课的学习效果就不会理想。而适当的插入活动游戏，就会使学生的大脑得到放松，为后面的学习练习达到事半功倍的效果，这就是所谓一张一弛。
第六板块：练习
学后之巩固，是必然的，这是更好记住所学知识的方法。而我设计的这两道题，既有巩固，也有思维拓展。而教材中的第题和第二题已经在探索过程中出现了，所以就没有必要进行重复，所以在练习中我舍去了，而第三题其是在活动中就已经快乐的巩固学习了。
方格有多少
本节课<<方格有多少>>是北师大版数学第三册,第一单元,第一课时.本节课主要目的:
一﹑初步培养学生能结合具体情境进行估算,并解释估算过程的能力；二、在掌握2---5的乘法口诀的基础上编写并初步记住6的乘法口诀；三、在学习过程中，培养学生交流、倾听的能力以及与他人合作的精神。在新课标中，低年级段，重要的是通过情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本节课是学习编写6的乘法口诀，利用小动物们提出的问题--------方格有多少？请我们的同学帮忙，提高学生的学习兴趣；本节课也体现了引导学生独立思考与合作交流，在新课标中，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课通过学生已学的2-----5的乘法口诀的知识，去编写6的乘法口诀，在这里我们就可以放手让学生自主探索6的乘法口诀。本节课还涉及到了估算，由于估算在日常生活中有着十分广泛的应用，所以在课上我们初步培养学生的估算意识
这节课上下来，我有着很多的感受。
这节课我并没有按照直接用故事情境导入，因为这一单元离前面的第三单元乘法口诀（一）有一定的距离，所以先复习了前面所学的2------5的乘法口诀，为后面让学生独立思考、自主探索、合作交流编出6的乘法口诀进行了一个铺垫。随后对他们的表现进行肯定和赞扬，一开始就使他们兴趣得到激发。然后再用同学们喜欢的方式，进行导入，在这儿有个人文教育------帮助，学生都有着爱心，当能帮助别人解决问题时，他们当然很高兴，学习的兴趣就得到了升化。
但从一开始，在课前的休息时间里我让学生背乘法口诀，开始上课后，我用乘法口诀复习导入，这就重复了，学生的积极性反
而没有得到提高。
在让学生进行估算时，我让学生先用自己的方法进行估计再说说他是怎样想的，由于学生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，所以我们应该鼓励学生多角度，多样化的思考方式，使学生从小在潜意识中拓展思维。但我没有及时对学生的估算方法进行点评和总结。
在后面我加入了教材没有的表格，我想通过表格让学生很快得出乘法算式的结果，并且让学生从小明白有条理的思维过程。
在讲解想一想的时候，由于我的课件出现了问题，在讲解时说的不够清晰，从而导致学生对这种简便运算没有掌握，所以在做练习时，就没有得到很好的运用。