二年级语文《爱迪生救妈妈》教学设计及片段
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二年级语文《爱迪生救妈妈》教学设计及片段
上午第二节，带着同学们学习了《爱迪生救妈妈》一课。
为了配合自己的海量读，更是对繁琐分析的语文教学的不认同，我一直坚持一篇课文的学习只用一节的时间（除去写字的任务）。每一篇课文不一样，我尽量采用不尽相同的方法，抽出其中最重要的点，省出时间多读多认字。
我把这一节课的教学目标定为：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语。
2．正确、流利朗读课文。理解“斥责”和“恍然大悟”的意思。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明和爱动脑。
教学重点：在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图、各种形式的说话练习的手段来理解。
我的教学流程：
一、课前预习
标段读文三遍，认字圈词再读一遍，小伙伴互相提问字词。
二、PK字词
采用接龙的方式，三个小组进行识字读词比赛。
三、听读跟读
1、听范读并小声跟读。
2、在文中找出相关句子，做填空。
爱迪生从小就 ，常常想出 。
我认为他很 。
四、自由读
1、从文中找出下列问题的相关答案。
家里出了什么事？遇到了怎样的困难？爱迪生怎样做的？
2、前两个问题指名说出相关句子，并齐读。
3、第三个问题，指名说出句子，分角色读相关段落（4段），根据朗读的语气变化及说话练习理解词语。
五、火眼金睛搜集累
1、学生标记出自己的积累。
2、比赛谁的积累通过得多。
3、把每一个积累的短句读三遍。
理解词语“斥责、恍然大悟”的教学片段
师：家里遇到了这么大的事情，爱迪生是怎样做的呢？
生：第四段，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
师：同学们找得很全，把爱迪生前后做的事都说明白了。我们就来读一读这一段话。老师想请男生扮演爸爸，女生扮演爱迪生，老师做旁白，一起来读一读。
（分角色读）
师：你们读得可真好，字正腔圆，特别是男生，把爸爸当时的语气全读出来了。咱们来个颠倒颠，女生做一次爸爸，男生做爱迪生。
生：（大笑）好！
（分角色读，老师做旁白时，特别强调爸爸说的话前的提示语：“爸爸一见又急又气，斥责道”，这样，孩子更能读得入情入境。）
师：我要为大家鼓鼓掌。现在我也想参与进去，我来做爱迪生，你们一起做爸爸？
生：（大笑）好！
（分角色读时，老师还要做旁白，强调爸爸和爱迪生说话之前的提示语，孩子会读得很到位。）
师：（装作很委屈，）亲爱的张浩迪“爸爸”，你干嘛这样对我说话呢？
张xx：因为妈妈的手术都做不了，我们都着急死了，你还在这里拿着镜子胡闹，所以我要狠狠地批评你。
师：周xx“爸爸”，如果我真的胡闹，你会怎做？
周xx：我也会狠狠地吵你。
师：老师现在请几个同学解释一下文中的词语“斥责”的意思，怎样说话才算斥责？
生：就是吵。
生：就是你做错了事，狠狠地批评你。
生：我这样读这句话，就叫斥责。（生试着读了一遍。）
师：亲爱的 “爸爸”，你为什么要这样批评我，你平时不是很疼爱我的吗？
生：我以为你在捣蛋呢，所以这样吵你。
师：我明白了，可是我没有瞎胡闹啊，我也在替爸爸妈妈想办法呢！爸爸们轻听：“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。”现在，爸爸明白了吗？
李xx：我明白了，对不起，刚才我误会了你。
邱xx：对不起，刚才我不知道你在干什么，现在我知道了，我不该吵你。
xx：你原谅我吧，刚才我不该吵你。
师：没关系，“爸爸”们。你刚才不明白，现在总算明白了。用书上的一个词语就是——
生：恍然大悟。
师：这个词的意思是？
生：现在明白了。
生：后来明白了。
屈xx：就是......就是原来不知道，现在明白了。
师：就是这个意思。现在不光爸爸恍然大悟，医生也恍然大悟，露出了满意的笑容。他还夸我了呢，请你们扮演医生夸夸我这个聪明的小孩儿吧！
老师引读：手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说
——
生：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：谢谢医生的夸奖，我也谢谢你帮我了我们。
片段反思：
我一直苦恼于低年级的孩子怎样理解词语。他们的阅读量小，没有什么生活经验，给孩子解释词语变成了一件很艰难的事情。
后来，在教学中，我发现分角色朗读可以帮助孩子理解词语。比如，这个片段中的“斥责”，同学们虽然不理解它的意思，但他们明白什么叫“又急又气”。读的时候，只要老师略一强调，孩子就能读出这种语气。老师稍一引导，理解起来就容易多了。
用身边的人讲故事也可以帮助孩子理解词语，并且兴趣很浓。比如，读儿歌时，孩子不理解“打他两个打耳光”的意思。我就借用班里一个豆豆的名字讲故事：“大头不听话，淘气捣蛋，狠狠地揍了辉辉一顿。辉辉的哥哥气坏了，上来就打了大头两个打耳光。”一边讲，一边配以语气和动作，大家在哈哈大笑中很容易就理解了这个句子的意思。
根据故事的意思给词语找近义词也能让孩子理解词语。学习儿歌“杀猪刀刮胡子——悬乎 张屠夫，杀肥猪，杀完肥猪去东屋。
杀猪刀，刮黑胡，你说悬乎不悬乎？”孩子抓住最后的一个词“悬乎”不放，非要我解释清楚。我有点犯愁，想了想，问：“你爸爸用什么刮胡子？”大家纷纷说刮胡子刀。我继续：“如果让你爸爸拿一把杀猪的大刀刮胡子，你会对他说什么？”孩子议论纷纷，绝大部分的意思是“太危险”。至此，我请豆豆给儿歌中的“悬乎”换个词，他们大部分都能想出“危险”这个词。问题解决得很彻底。