除数是一位数的口算除法
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教学目标(一)使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的算理．(二)使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法．(三)使学生掌握除法算式的两种读法．(四)培养学生的逻辑思维能力．教学重点和难点(一)重点：理解口算思路，掌握口算方法．(二)难点：正确地进行口算．教具和学具(一)教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图．(二)学具：小棒．教学过程设计(一)复习准备1．口算：(出示卡片)8÷46÷39÷34÷235÷524÷645÷921÷72．口答：(用投影依次出现)(1)80里有( )个十，400里有( )个百．(2)46里有( )个十和( )个一．39里有( )个十和( )个一．(二)学习新课1．谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习．(板书课题)2．教学例1：(一位数除整十、整百、整千的数)(1)摆一摆：老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份．(同学们分自己的小棒)指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上．问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？(每份是2 捆)问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？(6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根)(2)算一算：师问：怎样写算式呢？(60÷3=20)让学生讨论：如果没有小棒，60÷3得 20你是怎样想的呢？(60除以 3，可以看成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20，教师板书： 6个十， 2个十)出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数．(指名说、互相说)教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算．(3)想一想：600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做．指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整．(同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少)(4)教学除法算式的另一种读法：让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3．师讲：除法跟乘法一样也有两种读法．例如：60÷3可以读作“60除以3”也可以读作：“3除60”．让学生用两种方法读600÷3和6000÷3．提问：这两种读法的区别是什么？(先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”)(5)做一做：①用两种方法读下面的除法算式，再口算．40÷2 500÷5 8000÷2(先让同桌互相读，再指名在全班回答)先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数．3．教学例2：(出示口算题69÷3)(1)出示思考题．(投影打出)69是由几个十和几个一组成？6个十平均分成3份，每份是几个十？9个一平均分成3份，每份是几个一？口算时应该怎样想？除得的结果是多少？(2)以小组为单位根据思考题议论议论．(3)让每个学生摆出6捆小棒(每捆10根)，再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分．(同桌可以商量)(4)教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题．教师做必要的讲解、纠错．(5)师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整． (6)要求学生看着算式口述69÷3的口算过程．(先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份是3个一；把2个十和3个一合起来是23)(让学生个人说、互相说、在全班说)(7)新知识练习(先思考、再口算、独立完成)①口算下面各题，说一说是怎样想的．28÷2 36÷3 55÷5②写出除法算式，再口算出得数．72除以9 4除48第①题指名学生回答，第②题做完以后集体订正．(三)巩固反馈1．直接写出得数：40÷2 600÷6 99÷946÷2 48÷4 5000÷52．改错：39÷3=31 8000÷4=20020×2＝10 700÷7=13．思考题：690÷3＝？课堂教学设计说明本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习．口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的．因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学．复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路．讲授新课时，注意让学生动手，(使每个学生都参与了课堂教学)以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法．对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2．在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点．