四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

详细内容

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。

2、有感情地读古诗，借助注释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。

3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。

4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程：

一、 题目入手

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白

1、从题目你知道了什么？预设：

（1）我知道这是一首送别诗。（你从哪里知道这是一首送别诗？)

我从“送”这个字知道的。 （你很善于抓住关键的字。）

补充：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的深情厚谊。

（2）我还知道他们是在黄鹤楼送别的。 （你知道了地点。）

（补充）黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

（3）我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。 （你知道了送别的对象。）

孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。 （齐读“孟浩然” ）

2、广陵：这是孟浩然要去的目的地（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

写字：陵， 左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。

3、你们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不懂的吗？ 比如“之”是什么意思？（去，到）

4、谁能连起来说说题目的意思？

（ 谁）在（ 哪 ）送别友人（ 谁 ）到（ 地点）。

二、 知诗人

题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不着急！老师课前给大家留的预习任务都完成了吗？来和大家交流一番吧。

（李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情）

小结，板书：这叫“知诗人”

三、 读诗文

1、 出示全诗，要求读正确即可。（请三四位同学）

2、 大家一起帮助同学读正确。

3、 小结：在大家的互相帮助之下，我现在能“读诗文”了。板书：读诗文

四、 解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！（生边提，师边副板书）

1、提问，预设：

（1）、西辞

（2）、孤帆远影碧空尽，整句都不懂

（3）、下

（4）、唯见

（5）、天际

（6）、烟花三月

（7）、故人

2、同桌研讨（通常用什么办法？用看注释、查工具书、联系上下句……）

3、汇报。说说你们的研究成果吧。

故人：老朋友。

西辞：辞别西边的黄鹤楼。（武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处）

烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。

碧空：有点发蓝的天空。

尽：消失了。 唯见：只见。 天际：天边

（整句诗有人说也可，无人说就直接出示）

4、 这叫解诗意。板书：解诗意

5、 当我们懂得了诗的意思，再来读读。（全班齐读）

似乎比前面读得有味道了，让老师听出了两位友情深厚的诗人依依惜别的情绪。

五、 同学们查找的资料里，有几点我特别感兴趣

1、 这李白专门约孟浩然到黄鹤楼饮酒，肯定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？（老孟……小李……）

2、 还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。（孤帆）

3、 整首诗里似乎没一处写明诗人和朋友友情多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？（板书：借景抒情）

4、 现在，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水边，陪李白一起送送好友吧。（配乐读。先指名读，再齐读。）

5、 板书：悟诗情

六、 作业：用刚刚学到的学古诗的方法，试着去自学以下几首送别诗：《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》