寻常的人是咋样的人
详细内容
篇一:《寻常的人》
1、本单元都是写人物的，都采用了哪些方式来写？
2、本单元几篇课文写人物时各自选取事件的侧重点有什么不同？
3、通过学习本单元的课文，你觉得写人的文章可以怎么写？
4、要你写一篇写人的文章，你打算写谁？他有什么特点？你打算选取哪方面的事件来写？
1、懂得伟人也是寻常人；写伟人、普通人都一样，可以写大事，更可以写小事。有时写小事、琐事，比写大事，更能够写好人物，能把人写得更真实，更见性格。
2、引导学生学习写人的一些基本知识和能力是本综合实践活动的目的。
3、选择寻常之事写寻常之人、真实之人。
4、也鼓励有文学天赋或兴趣的同学，写虚构的人或事，尝试文学创作。
1．体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是写日常琐事来表现人物性格和思想的方法，把本单元阅读的感受说出来。
2．写作指导，在第一单元“发现‘不一样'”的基础上，去发现本单元课文在寻常琐事
中体现人物不同寻常的性格特征，去表现自己思想感情的特点，并把感受到的写作方法加以提升。
3．表达实践，力求从全面的角度进行观察，注意在表达中写出、说出寻常琐事或小事，表达人物的特点，形成有个性的表达。
（1）相信你能自觉的运用正面描写和侧面描写来表现你要写的人
（2）尽量能选取生活中的琐事来表现人物。
（3）相信你写人过程中，能贯穿着你的情感。
（4）相信你能写出一两处精彩的细节来。
一、回顾课文
1、内容
《邓稼先》：作者站在历史的角度，国家利益的高度。写邓稼先为国家和民族做出的非凡的贡献。文章用惊天动地的大事件来表现人物的民族自尊心、国家富强的主人翁的责任感和在困难面前百折不挠、坚韧刚毅的性格。文章运用正面和侧面描写相结合的方式。让读者感受到邓稼先就是我们几千年古老文明的肥沃的土壤里孕育出来的一棵参天大树。
《回忆鲁迅先生》因为鲁迅几乎是家喻户晓的伟人，作者写大事表现他，就会出力不讨好，反而不如鲜为人知的日常琐事更吸引读者。作者就抓住这点，表现鲁迅不为人知的一面。但能把琐事写的精彩，写出鲁迅的伟人风采，没有细致的观察、用心的体会和对伟人由衷的钦佩，是很难写出来的。
《父亲的退休生活》和《回忆鲁迅先生》一样，也选取了琐事，但这是截取三个生活横断面来表现邓小平同志的退休生活，但同样体现了政治家的风范。
2、选材
（这一点让学生从课文的事件中总结出来就可以了，老师只做必要的提示）
写大事，即通过把人物放到重大的事件中去，通过重大事件中人物的表现，来刻画人物的品质。
写小事（或琐事），即通过人物日常生活中的平常事，来反映人物不寻常的性格或精神。
写细节，这是一个很重要的表现手法。写人，要传神，很关键的就是细节的选择是否具有意义，具有价值。
3、写人方式
本单元都是写人物的，都采用了哪些方式来写？
（引发学生思考，教师小结或补充：）
正面描写：即从正面直接写人物的外貌、神态、语言、行为动作，以表现人物的内心世界，表现人物的思想感情和精神品质，在《邓稼先》、《父亲的退休生活》等文章都有比较多的正面描写。
侧面描写：即通过对其他人物或景物的描写来进行对比或衬托，达到烘云托月的艺术效果。《邓稼先》中写到的奥本海默，《回忆鲁迅先生》中的海婴、许广平的描写，都起到很好的衬托的作用。
4、精彩细节
《回忆鲁迅先生》写鲁迅的笑声；抓帽子开步走等细节，很是传神。《父亲的退休生活》写小平同志散步，更是让人难以忘怀。本单元的几篇文章中写人的细节，精彩纷呈，让人目不暇接，但过目不忘。都有着异乎寻常的艺术感染力。
二、交流学习体会
1、写人物首先要确定写作的目的，根据写作的目的去确定选材的方向。
2、其次写伟大人物还要根据读者对伟大人物的认知程度来确定选材的角度。
3、通过重大事件或日常琐事来表现人物，在表达效果上有什么区别?
(教师小结或补充)：
本单元各篇几乎都写了伟人的日常琐事。最突出的是《回忆鲁迅先生》和《父亲的退休生
活》。值得注意的是：写的虽是日常琐事。但却给人更多的感受——伟人也有平常心.。
4、日常琐事容易写成流水账。本单元文章写日常琐事，是不是有流水账的感觉？为什么？
（教师从学生实际引导明确）：
A、作者的选材看似琐碎细小，实际上都不是没有意义的，反而是有着很深刻的意义的。
B、作者在这些小事中贯注了自己满腔的深情；只要是带上了真情来叙写，小事也就变得有意义了，甚至是不同于大事的意义。
三、写作能力迁移
1、竞说教师可让学生观察、“竞说”身边的有意义的寻常事、寻常人。
（目的是引导学生去发现并提炼寻常的人和事中的意义）
2、评点和指导教师根据学生的竞“说”情况加以评点和指导
（强调：凡人凡事不一定没有价值。我们要善于从寻常的人和事中去发现不寻常的意义，去发现不一般的趣味）
3、写作进入“写”的环节。要让学生有意识地去挖掘趣味或意义，去写写寻常的人。（注意挖掘寻常事寻常人的趣味或意义。注意学习使用人物描写的方法，尤其是注意寻找有表现力的细节）
1、写一个熟悉人的某个动作，体现他当时的情绪或心理。（当堂完成）
2、用正面描写和侧面衬托的方法写一个你熟悉的人。（题目自拟）
寻常的人
选材的角度刻画人物的方式充满情感、细处精彩
大事、琐事正面、侧面描写结合爱憎分明一字传神
篇二:《寻常的人》“表达·交流”综合实践——《寻常的人》教案1
一、主题活动目标
l．学习本单元知识的基础之上，激发学生自行组织活动的兴趣，促进学生探究学习的积极性。
2．学习过程中培养学生搜集、整理、筛选、发布信息的能力，能够通过多种方式表达探究和学习的感受。
3．活动中建立合作意识，发展交往交流的能力、口语表达的能力。
4．了解名人的同时，走近名人，拓展了视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、活动准备
三、激发学生了解名人的兴趣
1．查找有关名人的书籍、网站和相关的查找路径，并制作成目录，供学生查找。
2．展板、录音机等。
四、活动课时
三课时
五、活动过程
第一阶段：激发学生主动学习的兴趣，讨论分组，引导学生搜集资料（班级）活动1：
在语文教学中，引发学生对更多名人的关注，激发学生的学习兴趣，唤起探究学习的意识。
讨论什么样的人是名人，汇报自己最想了解的名人。
指导要点：
对名人的概念有所界定，通过汇报自己最想了解的名人，在教师的指导下，对名人进行分类。（如：科学家、文学家、艺术家等等）
活动2：
学生按照自己的研究兴趣，按照所要研究的名人的类别讨论分组，自成小组。
（1）学生按照自己所要研究的名人的类别分组。（如：科学家、文学家、艺术家组等等）
（2）小组内讨论建立研究计划。计划应包括：研究主题，人员分配情况，研究方法、注意事项等方面。
（3）汇报小组的研究计划。小组间相互交流。
（4）再修改组内研究计划。
指导要点．
（l）制定研究计划是组员间的合作学习的热身。在教师与学生的共同讨论中，学生了解计划应该怎样写。
（2）小组间公开交流时，教师要及时对学生的计划给与指导，并对学生容易忽略的策略、方法给与补充（如：在研究方法上要注意团结协作、群策群力；在研究方法上要注意争取家长以及更多人的指导；在活动中要注意安全等）。让
学生的创造性得到发挥的同时，在交流中共同提高。
活动3：
（1）分组活动。（活动画面）
（2）活动中学生充分利用各种途径搜集资料（如：上网、图书馆、电视、影片、向别人咨询等等。）
（3）教师从指导者帮助者的角度出发为学生提供更为具体的可选择的资料来源供学生参考（如：图书馆的有关名人的书籍的目录、三辰影库关于名人的电影名称目录等）
指导要点：
教师结合学生的实际情况提供一些资料的来源，拓宽学生的涉猎的范围，为学生更好、更充分的展开研究提供更多的机和借鉴。
第二阶段：分组活动，交流整理（教室）
活动1：
学生以小组为单位进行资料的搜集、整理。
指导要点：
在收集资料的基础上，引导学生学会将资料有目的的筛选、整理。活动2：
研究中良好的策略、经验的交流
（l）汇报交流小组研究的进展情况
（2）展示有思想有创意的小组研究，推广经验，供全班借鉴
指导要点：
（l）可以用某些语文课剩余的时间进行，教师的及时点拨有利于学生研究情况的及时反馈。
（2）对研究中取得的成绩要及时给与肯定，并帮助学生对其他组优秀的经验进行提升，并有所借鉴。
活动3：
研究中出现的问题及困难的交流
（1）研究中，学生可能出现资料搜集不充分，或者搜集的途径不明确等种种困难，对于研究中出现的问题要及时提出
（2）师生共同参与解决问题
指导要点．
及时的把研究中遇到的困难加以解决，既不会挫伤学生研究的热情与信。又可以为新下来的研究扫清障碍，有分散、有集中、互学共促，共同提高。
第三阶段：《走近名人》学习发表会
活动l：
准备学习成果交流。
（l）围绕各个小组的主题，结合组负的学习情况确定自己小组的汇报展队示的方式，用自己最喜欢的方式来展示自己的学习成果。（如有绘画特长的学生可以通过画画来展示，增长演讲的同学可以讲故事，计算机精通的同学可以把学习到的制作成电子幻灯片等等）
（2）小组内的同学制作要汇报展示的作品，或对学习的成果作最后的整理与准备。
指导要点．
鼓励学生汇报学习成果方式的多样性。引导学生结合组员的特点，采取多样性汇报方式，这样既激发学生对搜集知识的再加工与再创造的积极欲望，学生的积极性、主动性、创造性又得以发挥。
活动2：
以小组为单位进行合作学习成果的发布与交流。
例如：
（l）研究伟人小组：
可以出示小组研究学习的幻灯片图表，表明研究的内容并配有相关人物的图片和影片。可以讲故事，还可以把学习的成果编辑成一本小书。
（2）研究科学家小组：
可以将小组的同学搜集的科学名人的资料进行编辑，组织一场有关科学名人的《科学家知多少IQ大比拼》知识竞赛，以小组为单位进行答题。
（3）研究艺术家小组：
可以将艺术家再分成几类，如舞蹈家、美术家、书法家等，结合个人特长，可以将学习成果，或自己的感受讲一讲，演一演，跳一跳，画一画等等。
指导要点：（l）汇报中，学生汇报的形式要活泼，不要太死板，怎样设计的就怎样汇报。
（2）教师要引导小组间相互学习，并交流汇报的感受。
（3）引导学生相互学习不要只看汇报时的知识和技能，重要的是学习好的学习策略与方法，是否有创新。
活动3：
师生共同进行学习汇报的评价
指导要点．
（1）指导评价可以是多种手段的，如：学生间，小组间互相填写反馈调查表；教师与学生间对汇报展示的各个方面进行意见的交流等等。
（2）但重点是指导学生怎样向别人学，应该学点什么，敢于肯定别人，敢于发表自己的意见，互启互发，进一步完善自己的学习成果，不断推动学生继续研究的兴趣与欲望。
篇三:《《寻常的人》(徐燕)》七年级下册第四单元综合实践课
课题：寻常的人
课型：表达•交流
课时：1课时
上课时间：2013年6月5日
作者：徐燕
单位：台儿庄区彭楼中学
名人伟人寻常人大事小事寻常事
——“寻常的人”教学设计
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。
“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力”。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
1．选择寻常之事写寻常的人、真实的人。
2．学习对比、烘托等写人的基本技能。
3．学会写寻常的人。
1．能选择寻常之事写寻常的人、真实的人。
2．运过合作、探究的方法。回顾本单元写名人的文章，学习写人的基本技能。
3．通过片断练习，学习写寻常的人。
现在的学生从小学开始写作文，写过大量的人物，已经形成了一种思维定势，一般写老师总离不开蜡烛精神，写同学总是成绩优异、乐于助人；写父母不是关怀备至，就是漠不关心，不尊重自己，有代沟。容易将人物写得虚假，写得千篇一律。本节课引导学生学习写人的一些基本知识。引导学生能选择寻常之事写寻常之人，真实之人。也鼓励有文学天赋或兴趣的同学，，写虚构的人和事，尝试文学创作。
一、单元主题导入
导入语：本单元的主题是伟岸人格。通过这一单元的学习，我们被六位伟人的精神品质深深地打动着。那么，这几篇文章的作者是怎样做到这点的呢？
今天我们就来学习他们写人的方法。让大家也能写出记人的动人文章。〔教师出示学习目标，学生读目标，识记目标。〕
过渡语：同学们有没有信心实现这一止目标？我们这就去完成第一个目标。
二、欲善其事，先利其器——回顾课文，学习技巧
〔一〕名人伟人写寻常事——作文选材
指导语：本单元选择了6位伟人来写，从文体看它们都是记叙文，而且写的都有是名人。从选材看，是都写伟人的伟大事迹吗？
生：不是。
师：那这几篇文章在选材上有什么特点？〔请同学们独立思考，举手回答〕生：《回忆鲁迅先生》写的就是许多很平常的小事。写鲁迅先生直言不讳地评论客人的穿着和衣服颜色的搭配。写鲁迅先生喜欢吸烟，作息时间阴阳颠倒。写他挣扎着大声回答儿子“明朝会”等等。
教师小结：由此可见，不管是名人还是伟人，他们都是有优点也有缺点的普
通人。他们做得事情中，也有很多普通的小事。这些事也是他们性格中的一部分。那么要写普通的人，更是要把目光放在寻常事上。
过渡语：有的同学一定会说，普通人普