五年级猴王出世教学设计
详细内容
《猴王出世》教学设计之一 一、素质教育目标 ㈠知识教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 ㈡能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 ㈢德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 ㈣美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 ㈠教师教法 导读法 ㈡学生学法 自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 ㈠重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。㈡难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 ㈢解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排1课时 五、教具学具准备 多媒体课件及小说《西游记》 六、师生互动活动设计 ㈠教师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。㈡学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的认识。 七、教学步骤 ㈠揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 ㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ ㈢交流自学情况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） ㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 ㈤交流自己喜欢的句子。 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） ㈥课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王 21*猴王出世 教材分析 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。 教学目标 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。 教学重点难点： 教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。 教学准备：课件 教学课时1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家都读过《西游记》，里面苏做了许许多多的人物形象，那么你最喜欢谁呢？说说你的理由。 很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们来学习一篇课文，题目是《猴王出世》，看看讲了孙悟空的什么事？ 请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。 教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？ 教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了—— 二、学习第一节 师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？ 引导交流：预设一点，一点带面 预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。 抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。 抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。 通过个别读，教师范读，学着读出感受。 自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。 点评，需要时范读。 重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。 引导学生从两个方面来交流读后感受。 整体朗读第一节。 三、学习第二、三节 1.学习石猴语言部分 师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。 众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众 猴。 采访朗读石猴同学为什么这么念？ 交流从石猴的语言中感受到的品质。 2.学习描写石猴动作的句子。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。 交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。 师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。 当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？自由读读课文第三小节。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________？__________________。跳过 桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。 再读这段话。 师：石猴看罢，心想———————————————————。再次默读课文2、3节补充。点评。 交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。 教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。 四、学习第四节 石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？ 出示石猴说的话。 想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。 说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。 齐读拜为猴王的句子。 五、整体朗读课文。 六、激发课外阅读名著的兴趣。 这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想 《猴王出世》教学设计 教学目标 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点五年级猴王出世教学设计 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 课时安排 1课时五年级猴王出世教学设计 教学准备 多媒体课件及小说《西游记》 教学步骤过程 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那 个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、交流自学情况 1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？五年级猴王出世教学设计 石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 1、石猴的诞生。 （1）石猴从哪里来？ （2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。 2、水帘洞内是什么样的情景？ 3、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积累 《猴王出世》教学设计 《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。 2、了解石猴出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的性格特点。五年级猴王出世教学设计 感受石猴形象，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的性格特点。 1课时 学生课前搜集的《西游记》中的故事、多媒体课件。 一、谈话引入，揭示课题。 导语：同学们，今天老师给大家带来了一个你们非常喜欢的神话人物，你们想认识他吗？请看大屏幕。你们知道孙悟空出自哪本著作吗？那《西游记》的作者是谁？ 同学们知道的可真多，现在我们一起简单了解一下作者吴承恩和《西游记》的基本情况。 孙悟空有哪些本领？孙悟空的本领这么高，那你们知道他的来历吗？让我们一起揭开孙悟空的身世之谜，学习第21课《猴王出世》。 二、初读课文，整体感知。 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，请同学们按照老师的要求，再次阅读课文。（出示自学要求） 1、出示自学要求： （1）、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 （2）边读边想，石猴是从哪里来的?又是怎样成为猴王的? 教师巡回指导，及时发现问题。 2、认读生字生词，扫清文字障碍。 3、理解词语。 三、了解石猴的由来。 1.读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的，体会石猴出世的神奇。 2.品味语言： （1）投影出示：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 ◇赏析：这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。文章起笔就显得他神异出众，为后文写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世名著的第一页。 （2）投影出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ◇赏析:这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。 四、了解石猴成为猴王的原因。 1.自由读读2～4自然段，说一说孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 2.品味语言： （1）◇投影出示：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道： ‘我进去，我进去！’” 读此句，你读懂了什么？（描写了石猴英勇无畏、敢于冒险。） （2）投影出示：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。） 从这些词中，你体会到了什么？ ◇赏析:这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。 （3）石猴成王。 结合第4自然段，众猴进入水帘洞后是怎样的表现？ 投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。” 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？ 投影出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 从这里我们可以看出什么？ ◇赏析:石猴与群猴进洞后的鲜明对比反映出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材 料。 3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 五、概括石猴的性格特点。 导语：明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识了吗？ 聪明伶俐、活泼可爱、无私无畏、敢作敢为、身手不凡 六、拓展延伸，激发兴趣。 同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山„„） 1、先把自己准备的故事讲给同桌听。 2、与大家分享故事。 七、作业布置。 搜集与《西游记》相关的歇后语，与大家分享。 板书设计 21、猴王出世 聪明伶俐 活泼可爱 无私无畏 敢作敢为 身手不凡 北京版小学五年级语文上册《猴王出世》教学设计教学目标： 知识目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。 能力目标：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 情感目标：体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 教学过程： 一、揭示课题。 你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、交流自学情况。 1．文章讲的是一件什么事。 2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。 六、课外阅读扩展。 有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 教学设计 王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步形成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。 人教版课标实验教科书五年级下册第21课 猴王出世 第一课时 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西 游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3．细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6．小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”， 体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2．同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。 4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5．小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！