朋友间怎样尊重个性与自由
详细内容
篇一:《尊重个性》
尊重个性
名言：
1.我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。——松下幸之助
2.良好的个性胜于卓越的才智。——爱迪生
3.一个人的性格决定他的际遇。如果你喜欢你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。
——罗兰
4.个性的造就由婴孩时代开始，一直继续到老死。——罗斯福
5.人的性格是扎根在骨头里和血液里的。——高尔基
6.个性像白纸，一经污染，便永不能再如以前的洁白。——黑格尔
开头：
1.个性是什么？梅花不与百花争春，追求自己的个性，于是有了‘暗香浮动用黄昏’的风韵；杨柳不慕青松的挺拔，追求自己的个性，于是有了‘万千垂下绿丝绦’的婀娜；枫叶不慕绿树的苍翠，追求自己的个性，于是有了‘霜叶红于二月花’的绚丽——个性就是坚持自己的风格。
2.个性需要张扬，宁静致远，以柔克刚，这是水的个性；倾吐芬芳，奉献自我，这是花的个性；崇高自由，搏击天空，这是鸟儿的个性。他们都以自我的个性展现于大自然中，他们张扬自我的个性而活的异彩纷呈。而我们，也都有着自己的个性。
3.个性是浩瀚、深邃的海。个性是层峦叠嶂、连绵起伏的峰。个性是悠扬的驼
铃。个性是一块小石子投入到平静的湖面时，你的诧异你的惊喜。如果只诧异于石子打破湖面平静的美，而不惊喜于石子击起的一道道涟漪，那么又何来个性？总是试图让内向的人活泼一些，让开朗的人沉稳一些，诸如此类，那么又何来“个性”的张扬？
4.有人说青春像诗，个性是诗的韵律。在晨光微熹的早晨，我们在吟诗；在明
月高挂的夜晚，我们在写诗。我们在青春的诗行里张扬个性，我们在个性中度过青春。
5.青春是灯，燃烧是它的使命，那个性就是火焰，把青春张扬得淋漓尽致；青
春是鸟，飞翔是它的目标，那个性就是鸟儿飞翔时妩媚的身姿；青春是水，入海是它的理想，那个性就是流水叮咚的脚步。
6.我们说：“个性是青春的主旋律。我们在青春中张扬个性。因为我们年轻。
年轻的我们喜欢穿着有窟窿的牛仔裤，喜欢梳着不伦不类的发型，喜欢哼着”平平淡淡才是真”的流行歌曲。年轻的我们大有”天下之大，唯我独尊”的张狂，充满着”天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈。年轻的我们整天喊着”给我一个支点，我可以撬起整个地球”的豪言壮语。我们认为这就是个性。”
素材1.比尔·盖茨的独特个性（个性创造成功）
名人似乎总有与众不同之处，盖茨之所以会成为当今电脑世界的显赫人物，其独特的性格特征也许早已注定了他的非同寻常。对小时候的盖茨来说，在课堂上睡觉是常有的事。他的生活极其紧张，三天不睡觉对他来说如同家常便饭。据一位朋友说，他通常36个小时不睡觉，然后倒头便睡上十来个小时。盖茨睡觉的习惯很独特，他从不在床单上睡觉。累了的时候，他就躺在他那张乱糟糟的床上，
拉过一条电热毯盖在头上，不管何时，也不管环境如何喧闹，他总能马上进入甜甜的梦乡。盖茨至今仍保持着这个习惯，当他坐飞机时，他常用一条毯子盖在头上，然后整个航程中酣睡不止。在同学眼中，盖茨极有个性。他在谈话、阅读或沉思时，总习惯把头置于双手之间，身体前后猛烈地摇摆。有时为了表达自己的观点，他甚至还会疯狂地挥舞手臂。
2.“叛逆男孩”与教育环境
（环境影响个性的养成）
高小丰，一个曾让老师和家长很头痛的“问题学生”，日前被全英排名第四的谢菲尔德大学航空航天专业“本硕连读”班录取。在成都七中上初中时，由于忘带作业、迟到、上课说话等问题，高小丰经常受到老师难听的责骂、罚站、请家长等处罚，这让倔强的他感觉和老师“处不好”，干脆“破罐子破摔”。高中时，厌学情绪达到顶点，成绩一落千丈，成为班上倒数一二名。曾在英国工作过的父亲决定给孩子换一个教育环境试试。在新环境里，高小丰发现“这里老师和学生是朋友，对学生的每个创造性思维都加以鼓励。不仅教授英语，还教授国外的学习模式和课程”。为了弥补自己以前所失去的一切，高小丰努力学习，以行动证明了自己——除英语外，所有科目都是优。还专门参加了外教的雅思培训班，4个月后，雅思一举考得6.5分，口语更高达7分。环境塑造人，环境影响人。高小丰到英国后学业上的成功，固然是因为他个人认识上的提高，主观上的努力，但英国宽松和谐的师生关系，张扬学生个性的教育环境，也起了相当巨大的作用。高小丰的成长经历，最值得我们反思的是如何创设有利于学生身心健康成长的教育环境。
3.爱因斯坦的“陋习”
（习惯体现个性）
在反对物质拖累的斗争中，爱因斯坦对那些因携带过多的琐碎东西而使生活复杂化的人表示可怜。有一次，他提着妻子为他整理好的手提箱去伦敦，然后又一动不动地提回来了，他说没有机会用。他穿鞋不穿袜子，为此，他曾洋洋得意地对别人说：“我发现不穿袜子能很方便地穿鞋，穿袜子容易破，为了减少我妻子洗、补袜子的麻烦，从今后我再也不穿袜子了。”他出门明知下雨也不带遮雨的东西，朋友要给他帽子，他笑着说：“干什么？正因为我知道要下雨，才没戴帽子，帽子还不如头发干得快。”
4.贝多芬不为权贵让路
（刚直的个性）
贝多芬是德国伟大的作曲家，他的名声享誉世界，一生的作品种类繁多。他不仅才华出众，而且为人刚直。一天黄昏，贝多芬和他的一位诗人朋友在维也纳的一条林阴道上散步。突然，在街心漫步的人群纷纷退到路旁。原来是奥国王子和一群贵族出来游玩。诗人立即拉着贝多芬向路旁走去。“慢着，”贝多芬轻蔑地一瞥，说，“管他什么王子王孙，别向他们的荣华屈服，那伙人是偶然出生在阔人家的，而咱们——贝多芬和你，是经过不知多少努力，才有今天的成就的。王子过去有，现在有，将来还会有；而我贝多芬，永远只有一个。”说完，他挽着诗人的手臂，挺起了胸脯，又继续向前走去。
5.被活活饿死的毛毛虫
在法国，一位名叫法伯的科学家做过一个很有名的“毛毛虫”实验。法伯在一只花盆的边缘上，摆放了一些毛毛虫，让它们首尾相接，围成一个圈。与此同时，在离花盆6英寸的地方撒了一些它们喜欢吃的松针。由于这种虫天生有一种“跟随”的习性，因此只见它们一只跟着一只，绕着花盆边缘一圈又一圈地爬行。时
间慢慢地过去了，一分钟、一小时、一天……毛毛虫就这样兜着圈子。在连续七天七夜之后，它们饥饿难当，精疲力竭，结果全都死去了。在对这次实验进行总结时，法伯的笔记里有这样一句话——“毛毛虫中如果有一只稍微与众不同，它们就能马上改变命运，告别死亡。”
6.黄永玉
有个出生在湘西的孩子，读了几年小学后，12岁随父亲到厦门上初中。他不喜欢上那些课，成绩差，老留级。他喜欢涂鸦，喜欢上了木刻、雕塑，喜欢读他喜欢的书。他15岁就有一幅《下场》发表在《大众木刻》上。后来，无论是木刻绘画还是雕塑都成了名家，还成了中央美院的教授。他叫黄永玉。
7.弗兰兹·卡夫卡
还有个孩子，他出生在19世纪布拉格的一个中产家庭，很聪明，个子不矮，不算难看，可他认为自己“曲背斜肩，手足无措，不敢照镜子”。平时他会感到无端的自卑和抑郁，安全感只有“走路、穿衣、沐浴、阅读，还有闭门家中”。他甚至害怕结婚，结婚前夕居然在日记上草拟出7条“结婚/不结婚”的得失比较，与自己辩论。他就是这样一个心理残疾儿。惟一的是他喜欢读书，喜欢幻觉似的思考，对人生有不少别人想不到的看法。他的病痛和未婚反而让他摆脱了日常工作和家庭羁绊，促成他的悉心写作，共出了70余部短篇小说和3部长篇小说。他叫弗兰兹·卡夫卡。
8.天才的消亡
(艺术没有个性就没有价值){朋友间怎样尊重个性与自由}.
他是一位天才的书法家，9岁时参加日本青少年书法展，就在东京掀起一股旋风。四幅作品全部被私人收藏，总价值1400万日元。当时，日本最著名的书法家小田村夫曾这么预言：在日本未来的书坛上，必将会升起一颗璀璨的新星。二十年过去了，一些默默无闻的人脱颖而出，而他却销声匿迹了。是谁断送了这位天才的前程？2001年九州岛樱花节，小田村夫专门拜访这位小时候名震四岛的天才，在看了那位天才书法家的作品之后，仰天长叹说：右军啊，你毁了多少神童！右军是指王羲之，一千六百年前的中国书法家。原来，这位小神童临摹王羲之的书帖成瘾，经过二十年的苦练，把自己的书法个性磨得一点都没有了。现在，他的字与王羲之的比较起来，几乎能够达到乱真的程度，可是自己的东西一丝都找不到。在鉴赏家眼里，他的书法已不再是艺术，而是令人生厌的仿制品。一个天才因模仿另一个天才而成了庸才。千万不要丢失自己的个性，那是一个人惟一真正有价值的地方。纵观古今，凡是成就了一番事业的人，都是坚持自己的个性和特色，敢于从流俗和惯例中出列的人。
篇二:《你们的个性应该得到尊重》你们的个性应该得到尊重，你们的自由也应得到保障。但是，作为一名员工，医院的规矩你应遵守，医院的秩序你要维护；作为一名医师，你的职责要牢记，你的职业修养要过关。你的专长在这里得到了发挥，你因此得到了回报；作为民营企业，你时时要为投资人的利益着想，时时要为股东们的回报考虑。特别是作为股东亲属、朋友的员工，更要有主人翁的姿态参与到医院的工作中来。
篇三:《尊重个性差异追求差异发展》尊重个性差异追求差异发展
一天，初一新生发校服,大家可兴奋了，争抢着，每人拿一套试穿起来，结果个头最矮的穿了个大号，个头最大的穿了个小号，其他同学也大都穿得长长短短，嘻嘻哈哈象演滑稽剧。本来，校服厂是按人量身定做的，现在全被穿乱了。班主任根据厂方留下的记录，帮助同学们进行了调换。每位同学校服大小得体，穿戴得整整齐齐。
看到此番情景的我，不禁想到——“个性差异”。我们每位老师都能根据学生个头量体裁衣，绝不会让全班学生穿同一型号的校服。可在教学活动中呢？相当一部分教师却总是习惯于为全班学生设定统一的目标、安排同样的学习内容，全然不考虑学生的个性差异。这不等于让同学穿不适合自己的校服吗？
个头是显性的，高矮胖瘦一目了然；个性差异是隐性的，程度更难客观把握。我们身处的社会，过度夸大主观能动作用的思维方式挥之不去，使我们不愿承认学生的个性差异。现行的唯分数的教师考核标准和“一张试卷定终生”的选拨制度，又使我们不能承认学生的个性差异。大规模的班级授课，也让教师难以照顾学生的个性差异。于是，学一样的内容，用一样的方法，提一样的要求„„如此“一刀切”的现象显得顺理成章。懂的还要听，听不懂的也要听；会做的还要做，做不出来的也要做；学生成绩差被简单武断地与懒惰、不思进取划上了等号„„结果呢？一部分学生学习兴趣丧失，厌学情绪滋生，过重负担伤及身心健康，个性受压抑，创新意识泯灭，甚至沦为彻头彻尾的失败者。
孰不知，学生的学习能力作为个性是有差异的，表现在学习速度、智力水平、记忆水平、有意注意、学习毅力等方面，这些差异有先天遗传，也有后天形成。承认差异，我们就不会简单指责学生；尊重差异，要求我们教学中对不同学生采取不同的教学目标、要求和方法。这样才能不断增强学生们的学习兴趣，让每个学生都能获得充分的发展，都能体验成功的欢乐。
个性差异不单表现为学生个体间的差异，其实，在同一个体内部差异也是存在的。哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”已越来越得到人们广泛的认同。该理论认为：作为个体，每个人都同时拥有相对独立的七种智力，它们错综复杂地、有机地以不同方式不同程度组合在一起，构成了学生不同的个性特长。另一方面，学生差异具有发展动态性，学生的心理素质不足，可以通过后天的教育来改善与弥补，所以不要轻易断言一个学生的优劣。
素质教育要求：面向全体学生，促进学生全面发展。这既不是要求所有学生齐头并进，也不是要求一个学生各方面能力平均发展。因此，教师必须确立全面的质量观和多元的人才观。在教育教学中，对学生的个性差异进行全面具体的分析，以发展的眼光区别对待，给以更多的理解、宽容、关爱，不放弃任何一位学生，因材施教，促进其差异发展，个性发展，使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。
篇四:《尊重个性全面发展》我厂安富仓在全县优秀学生家长交流会上精彩发言
2013-11-2510:02张春宏
11月24日，澄城县召开全县优秀学生家长交流会。我厂安保科安富仓披红戴花在交流会上第一个发言，他的发言引起大家共鸣。
县教育局主要领导、县关工委负责人等和全县将近3000名学生以及家长参加了主会场交流讨论。
据不完全统计，近年我厂职工子女考上一本院校的多达50多人。
下面是安富仓的发言稿：
尊重个性全面发展
——澄城县澄城中学学生家长澄城卷烟厂安富仓
尊敬的各位领导、各位老师、各位家长：大家上午好！
我叫安富仓，在澄城卷烟厂工作，是澄城中学2013届高三18班学生安鼎的父亲。安鼎和当代中学生一样，有着同龄独生子女的大部分优点和缺点。他处事有主见、自信心强、性格外向、乐于助人，也具有较强的叛逆性。针对这些特点，多年来，我在注意汲取成功家长教育子女经验的同时，配合学校做了点工作，现汇报如下，请大家批评指正。
一、教子做人，让家庭成为德育的“第一课堂”
一位哲人说：“家庭是一个人成功的基石”、“父母是孩子的第一任老师”。家长对孩子健康成长肩负着重要的历史责任，因此，自孩子懂事起，我和爱人就坚持给他讲《孔融让梨》、《张良拾履》、《格林童话》等故事。做人之道，首
要在礼。随着孩子慢慢长大，每次家里来了朋友、亲戚，我都让孩子学会问候，给客人沏茶倒水。在外面遇到了熟人，教育孩子都要主动问好。在和小朋友玩耍时，嘱咐孩子要和小朋友和睦相处，舍得把自己的玩具给他们玩耍。凡事礼让为先，不要以大欺小,同时要乐于助人。这些常识教育，为他的成长打下了良好的基础。多年来，不论是在学校还是在社区，他从来没有和其他孩子闹过矛盾，在他的影响下，小区的孩子们都变得有礼貌的多了。在人们的眼里，安鼎始终是一个活泼开朗、性格温顺、敬老爱幼的好孩子。
人常说，言传不如身教。家长的言行举止，对孩子的成长影响很大。因此，我坚持不断提高自身素质，给孩子树立一个好的榜样。我毕业于西北农林科技大学，爱人毕业于陕西省财经学校。在教育孩子和实际工作中，我们发现自己在学校里学到的东西远远不够，于是，我和爱人都参加了在职进修。目前，我已取得了工商管理硕士学历，爱人取得了大本学历。我们的举动，深深地影响了孩子，他办任何事情都追求更好，从不满足。我们认为，父母首先要给孩子提供一个温馨和谐的生活、学习环境，这样，孩子才会以健康的心态来对待生活和学习。在处理家庭矛盾上，我们努力做到相互谦让，不在孩子的面前争吵，即就是有了分歧，也是相互妥协，尽快取得一致，避免对孩子心理上造成负面影响。孩子学习时，我们会关掉电视静下心来看书。有时我们自己做错了事情，也从不遮掩，及时承认并改正错误，给孩子树立知错即改的榜样。去年夏天的一个晚上，我驾车回到小区，在停车时无意中擦伤另外一辆车，当时，周围没有任何人，只要我不吭声，是没有人知道的，但我还是决定主动向这位车主道歉并给予赔偿，同时，我把此事告诉了孩子，他毫不犹豫地说：“那你应该告诉人家，该赔偿的就要赔偿”。为了让孩子明白今天的幸福生活来之不易，我经常给他讲父母学习生活的艰辛，工作的不易，讲他的爷爷过去的艰苦生活。平时，我常常当着孩子的面给父母打电话问候他们，这些在孩子的心中都起到了潜移默化、润物无声的作用。在我带着安鼎回家看望父母时，孩子一见到我的母亲就说：“奶奶，你娃回来看你来了。”老人听了心里乐得开了花。对于孩子们之间的误解和冲突，我始终告诉他要严于律己、宽以待人，对其他同学多一点忍让、多一份宽容。不以善小而不为、不以恶小而为之，要多做好事，在力所能及的范围内尽力帮助他人。记得在安鼎上小学二年级时，一天下午，他发现一位盲人过十字路口，车辆川流不息，盲人的处境十分危险。他急忙跑过去搀扶着盲人安全地把他送过马路。他的行为
受到在场群众的赞扬。优秀的思想品德，造就了他良好的行为习惯，他积极上进，学习刻苦努力，连续多年被评“三好学生”，初中毕业时以优异的成绩考入澄城中学保送生班。2011年，在全县中学生学科竞赛中，他取了五科一等奖，一科二等奖的好成绩。2013年被评为陕西省普通中学优秀三好学生。
二、尊重个性，为孩子的发展开辟更大的空间
在教育孩子的过程中，我和爱人曾经走过一段弯路，总认为家长就是一家之主，所说的话、吩咐的事，孩子必须不折不扣照办，这在孩子小的时候还基本可行，但随着孩子年龄的增长，我们的这些做法愈来愈遭到了孩子的强烈反抗，曾经一度到了水火不相容的地步，与孩子的沟通出现了严重的障碍，有时甚至几天不想说一句话，这使我既焦急又无奈。后来，我通过与其他同志交谈、上网查阅相关资料、阅读有关书籍、进家长学校听课，明白了孩子在青春期时，思想上相对叛逆，独立意识较强，如果一味采用命令式的压制办法，必然适得其反。因此，在此后生活中我首先把安鼎看作一个大人，和他交朋友，不把他当成管制的对象，居高临下作指示。并积极创造条件与他多交流，在交流中发现和了解他的心理变化，知道他最近在想些什么，遇到了什么烦心的事和高兴的事，需要怎样的帮助等。
只有付出才会有回报。现在，孩子回家后主动给我们讲学校的各种事情，一家人其乐融融。要是孩子就某一件事征求我的意见，我也会首先站在他的角度认真思考后再和他交谈，提出解决问题的各种办法，供他进行选择。在孩子犯错误时，我总是心平气和地和他交谈，了解他的真实想法，分析其犯错误的原因，让他心服口服地接受批评。孩子现在正处于青春叛逆期，需要理解和尊重，千万不能和他发生正面冲突。记得有一次我给安鼎报了奥数班，由于奥数过于深奥难懂，孩子学得非常吃力，再加上老师布置了较多的家庭作业，导致孩子课内的任务难以完成，更没时间学习课外知识了，身心非常疲惫，对上奥数班抵触情绪很大。在征求了孩子意见之后，我便及时地取消了奥数课的学习，让孩子把精力重新回到抓课本知识的学习和课堂听讲上，并告诫孩子，一要认真抓好课堂45分钟，课前做好预习，课堂踊跃发言，当天知识当天消化，不要把问题带到下一节课上。二要善于分析归纳和总结，做到举一反三，不搞题海战术，对于已会的、重复的作业可以不做。晚上10∶30左右上床睡觉，保证足够的睡眠时间。三要加强体育锻炼，培养个人爱好。从小学开始，我就根据孩子的特点培养他在乒乓{朋友间怎样尊重个性与自由}.
球、羽毛球和象棋等方面的爱好，既增强了体质又锻炼了思维。在今年举办的全县中小学生运动会上，他与其他两位同学组成的羽毛球队代表澄城中学参赛，取得了较好的成绩。{朋友间怎样尊重个性与自由}.
安鼎在小学阶段学习成绩并不很突出，当我看到同事的孩子考得比他好的时候，总是拿他和别人的孩子比较，时间一长，他就产生了自卑感，丧失了自信心，认为自己什么都不如别人。看到这种情况，我意识到自己的教育方法出了问题，我及时地加以纠正，以表扬鼓励为主，对他在学习生活中取得的进步和成绩及时予以表扬和肯定。孩子难免也有贪玩偷懒的时候，有时还会做点出格的事情让人头疼。遇到这样的事，我总是把怒火、叹息压在心底，自己先想个法子平息一下心情再和他谈话，努力找出他在这些事中的优点，说说自己感到欣慰的地方。为了增强孩子的自信心，我们有意识地将一些小事交给他去办，在他遇到困难时鼓励他想办法解决。当他在考试不如意时，我就告诉他一次考得不好不要紧，只要认真分析总结，查漏补缺，就是最大的进步。今年他去北大参加“全国优秀中学生体验营”活动，我就让他自己坐火车到北京。我还鼓励他与同学一起骑自行车郊游。不经历风雨哪能见彩虹，这些活动和方法有效的提高了他的自信心，磨练了他的意志。现在安鼎在高三火箭班就学，北大的一行更使他开阔了视野，树立了报考国内著名高校的远大理想。
三、家校联手，努力实现学校家庭教育同心同向同力{朋友间怎样尊重个性与自由}.
随着改革开放的不断深入和互联网的飞速发展，各种思想充斥在我们的周围，人们的价值观和人生观发生了巨大的变化，深刻地影响着正在成长的青少年的身心健康。发生在广州六岁小学生身上的“长大了我要当贪官”的事件正是当代价值观和人生观严重错位的深刻体现。有人说，现在的青少年是迷失的一代，此话一点也不是危言耸听。为了引导孩子做出正确的价值判断，我积极配合学校开展的各项教育活动，抓住有利时机，适当施教。2011年，在纪念建党90周年之际，澄中开展了《光辉的旗帜》主题教育活动，我就和他一起学习知识读本，给他讲家庭、家乡、烟厂的巨大变化，让他感受共产党好，改革开放好，伟大祖国好。针对有的媒体传播一些不健康的东西，我经常告诉他这些只是个别现象，社会主流是好的，不要看细枝末节，随着社会制度的不断完善，这些现象就会逐渐消亡。坚定他对中国特色社会主义的信念，初步形成了正确的世界观、人生观和价值观。
为了充分了解孩子学习情况，我多次参加学校召开的家长会议，积极参与学校组织的各项家校联谊活动，全力支持和配合学校开展工作。2011年3月听说澄城中学实行“1+1”课改，这是我从未听过的教学模式，带着好奇感和新鲜感，我参加了学校的家长进校听课活动，听完课后，对“1+1”这一新教学模式有了全面了解。一节课学生自主学习，一节课效果展示，组成一个完整的教学流程。自主课培养了学生的自学能力和动手能力，打破了以前老师灌输，学生听讲的填鸭式教学模式。展示课让学生走上讲台，给大家讲解，不仅培养了学生口头表达能力，而且提高了学习效率，这一点我觉得很好，因为我自己也是从学生中过来的。“学生先学，老师后教”，让学和教得到了有力的配合，产生了强烈的思想碰撞，这比过去学生单独接受老师的灌输要好得多。现在，安鼎常常在课堂上给同学们讲解物理、化学和数学等课程，学校“1+1”课改的成效在他身上得以充分反映。2013年高考揭晓后，澄城中学二本上线1113人，600分以上考生64人，安鼎也以637分的成绩被上海同济大学录取，但这成绩与他正常的水平还有二三十分的差距，这充分证明了澄城中学的课改是成功的、科学的，是符合教育规律的。{朋友间怎样尊重个性与自由}.
教育孩子的方法很多，要真正成为一个合格的父母，还要付出很多很多。我的教育理念是：倾听孩子的心声，给孩子自由的空间；分享孩子的成功和挫折，给予孩子理性的指导。我愿意和所有家长一起用微笑和激励照亮孩子的生命历程，做孩子心中永远靠得住的大山。
篇五:《尊重个性.关注差异》尊重个性关注差异
－－－在美术教学中如何尊重学生不同个性的发展
卢勤老师讲过“龙生九子，子子不同。一个会呼风，一个会唤雨。。。。龙妈妈让爱戏水的去当水神，爱负重的龙儿派到庙里驮石碑。。。。。龙妈妈的方法就是：因材施教，扬长避短。”同样在美术课教学中，我们也要因材施教，扬长避短，尊重学生个体差异，用儿童眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新；中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性、不同程度的学生都取得成功。
个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。尊重学生就要了解学生，包括他们的一些生活习惯以及各方面的能力。学生在得到老师的尊重后，会变得喜欢老师，不仅喜欢老师本人，更喜欢老师的言谈举止和这门课，有时一个眼神、一句话或一个无意的举动他们都会牢记在心中。可见，尊重在学生的健康成长中起着重要作用。
在美术教育活动中教师对学生的尊重，会促使学生更好地发挥奇特的想象力、创造力，不仅绘画技能得到了提高，各方面能力也得到
很大发展，还能从中体验到成功的快乐和满足。那么在美术教育活动中，教师应该如何尊重学生呢？
一、尊重学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只有从学生的兴趣出发，才能激发孩子的学习积极性；只有把握好孩子的年龄特点去体验孩子的感受，才能让孩子接受老师的教育，让老师的爱与知识如清泉流入孩子纯真的心田。
小学生喜欢绘画，作品是他们无声的语言，是他们热爱生活以及对周围事物的认识与展现，是每个孩子的内心世界。我们经常在孩子的作品中看到太阳的笑脸、花儿的舞蹈、动物的聚会，卡通人物形象等。在孩子的眼里世间万物都有生命，都是和自己一样的“人”。针对儿童的这一特点，我尝试着运用拟人化的语言引导幼儿观察所要画的物体。例如在画天上的白云时，我引导学生就说：白云可是“魔术师”，你们猜它会变成什么呢？结果有的孩子说会变成小白船，有的孩子说会变成胖娃娃，还有的孩子说会变成大狮子等。由些看来，拟人手法的语言容易让学生理解接受。在以后的绘画活动中，我经常用拟人化的语言把一些无生命的物体说成是有生命有感情的动物。以此去吸引孩子们与它们产生共鸣、交流思想、最后达成共识，进而会很自然地引起孩子对活动的兴趣与欲望。再如学生在画大树时，我是这样引导孩子们观察大树的：“树妈妈（树干）除了有自己之外还有它的孩子叶宝宝（树叶），树妈妈很会打扮自己的孩子，不同季节里宝宝的衣服颜色总是不同的，春天里宝宝的衣服的颜色是淡绿色的，
夏天是绿色的，秋天是黄色或红色的，到了冬天妈妈让宝宝们找一个温暖的地方过冬去了。”当我讲到这里时，孩子们已迫不及待的动手画了，并且还在树干上添画了树妈妈的五官，真是有趣极了。还有的孩子不敢大胆作画时，我就会对他们说：“大胆画吧，树妈妈和宝宝们等着你给他们画像呢，还要和你们交朋友。”听我这么一说，孩子们一会就把大树画出来了。可见用这些拟人手法的语言，在无意之中，就能激发幼儿作画的欲望的兴趣。
小学是人生发展的关键时期，此阶段的孩子活动能力迅速提高，思维发展突飞猛进，好奇心强，好动但自制力差，不能辨别是非，不能预知危险等。孩子年龄虽小，也有很强的自尊心，作为一名教师，一定要注意自己的言行举止，以宽容的态度去引导去感化幼儿小心地呵护尊重他们，只有这样才能得到孩子们的认可，才能使他们的灵感和智慧放出灿烂的光辉。孩子年龄小生活经验少，有着强烈的好奇心，在尝试的过程中同时也是探索、发现和学习的过程，老师要善于把握孩子的年龄特点，进行适当的引导，使孩子得以健康快乐地成长。
二、尊重学生的能力倾向和个性差异
集中的课堂美术教育活动是儿童获得发展的一个重要途径。虽然时间、地点、内容形式是一样的，但是老师对学生的要求却不能一刀切。因为遗传、教育、环境等方面的影响，在能力、性格各方面存在着较大的差异。作为老师应该充分利用集中美术课堂教学活动中的各个环节，深入细致的观察、了解、把握各个方面的特点，并根据实际情况在美术教学中进行有针对性的指导，以有利于每一个学生的全面
发展。
（一）从学生的能力倾向出发进行指导。
我们应该准确把握学生在观察、比较、思维、操作等各方面的能力倾向，提出合理要求让学生的学习既有挑战性，又是力所能及的，让学生在不断成功中取得进步获得满足，逐步形成良好的学习习惯和学习兴趣。经过多次实践之后，发现教师应该根据学生的能力运用恰当的方法分别给予指导。原因是多方面的，能力强的学生多是由于注意力不集中，贪玩或者是急于求成造成的，我会走到他们的跟前，给他们一个肯定和信任的目光，暗示他们要仔细看图示，鼓励他们尽量自己完成作品，此刻老师无声的语言会变为学生寻找知识答案的动力，最后高举手中的作品充满自信的向我汇报：“老师你看，我好做好了。”能力一般的学生，多是因为学习过程中，分析能力以及动手能力差造成的，对于这样的孩子，我会微笑着对他们说：“试试看，只要肯动脑想细心，你肯定能做好的。”听了这些话之后，会使他们充满自信，去大胆地发现、探索，从中解除疑问找到答案，最后这些学生也会带着满脸自信静静地等着我的检查，他们好象在说：“我做好了，你看是这样吗？”；能力差的学生多是因为年龄小或是插班来的，对于这部份学生我就对他们说：“自己学着画，不会的老师教你好吗？”当看到他们实在是画不下去时，我就会给予他们适当的讲解和示范，帮助他们完成作品，让幼儿体验到成功的快乐与满足，从而增强自信。
（二）、把握学生的个性差异分别进行指导。
俗语说的好：“千人千模样，万人万脾气。”我们面对的每一个学生，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对学生产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知学生的所思所想，体会他们的内心感受，在课堂上运用准确有效的语言指导，以便更好地促进学生的发展。
比如在二年级《大树的故事》一课中，要求学生尝试作画。在
给二（3）班上课时，调皮鬼杨新晨因为喜欢表现自己，他的作品不管好坏一会就完成了，他完成后，就“帮助”身边的同伴，而且还坐不住了，这时我就他说：“你画好了吗？让我看一下，树干太粗，要是再画细点就更好看了等，还能再画一幅这样的画吗？”听我这样说后，一般他便会拿笔再画一幅画。这样这些类似的学生不仅学到了更多的知识，还不会影响其他学生的活动；还有的怕自己画不出来被同伴笑话，就不肯动手画去防碍同伴，这时我就来到他们身边对他们说：“你们怎么还不动手，来老师和你们一起做。”这样学生很快就跟着老师完成作品了，从而培养了学生的作画兴趣，锻炼了学生作画能力；有些好玩的学生干脆在说话或打扰同伴，我就跟他们说：“当别人在做作业的时候，请不要打扰他们，咱们都要做一个尊重别人的人，好吗？。”最后指导他们完成作品，同学生一起共享成功的乐趣。
三、为学生的想象留有空间
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识比重要。”孩子在小学时期学习
篇六:《第十五课人的全面发展与个性自由》第十五课人的全面发展与个性自由
1、知识目标：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。
2、能力目标：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。
3、情感目标：尊重个性，全面发展。
1、正确理解人的全面发展。
2、正确把握人的个性自由。
促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
情境讨论法、案例教学法。
多媒体课件教学。
2学时。
「导入新课」
1、分析例子：“寻找自由”
小鱼问它妈妈它怎样才能成为大鱼。小鱼妈妈默而不答，只是指着大海的方向。于是小鱼独自游啊游，终于游到了大海，并在大海的风吹浪打中迅速成长为大鱼。此时小鱼才明白妈妈的意思，风平浪静里是长不出大鱼的，只有经过浪花的洗礼才能长成大鱼。海上浪花的约束，最终使小鱼游向大海，获得了自由。
2、课堂讨论：在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
3、总结：怎样看待人生自由。相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，
只能是存在于意识中的虚幻的想象。
「讲授新课」
一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标
1、人的全面而自由发展的基本观点。
（1）人的全面而自由发展的内涵。
讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？
人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
分析例子：“永远鼓舞自己”
理查•派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，我跑第二。”“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。”
“理查”她严厉道，“你用不着跑在任何人后面！”
接下来的20年中，理查•派迪称霸赛车界。他的许多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！”
是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内心决定要得第一，那么你就会有更大的动力。
二、人的全面发展
1、分析例子：“神童退学的启示”
1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字,4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学,13岁以高分考上重点大学,17岁考上中国科学院的硕博连读。他被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。