教学快乐伴我行
详细内容
篇一:《自分教学伴我行》
自分教学伴我行
自分教学，是一种全新的教学方式，它的目的是教师让教学任务随着学生能力差异等因素自然分化，并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态。自分教学不仅能培养我们的学习能力、创新思维，还能使我们在团队合作精神、人际交往关系上得到长足发展与进步。
自分教学的创新性与实用性，体现在全新的教学模式中，其课堂大概可以分为四个环节：自学、互帮、释疑、“智者加速”。当自学时，同学们经过提前预习并掌握一定知识后，可以把“信息沟通牌”翻为“正在进行”，意思是你今天已经熟悉今天所学内容，然后翻成绿牌，并进行“智者加速”进程，加快学习效率与进度。当大多数学过程完成时，就进入到“互帮”环节，即“智者“帮助“惑者”，这是一种“智者”与“弱者”互相检验的过程。其实，所谓的“智者”与“弱者”，都是对当前内容的熟悉过程中一种认知程度，随着时间的推移以及努力程度，“智者”与“弱者”都是可以相互变换的。其次，学科组长征集大家都不解的问题，准备提交老师解答，这就是“集思广益”的过程。
在此过程中，我们要学会使用“互帮板”，一方面降低噪音，不会影响其他同学的进程；另外一方面，可以简单明了表达出同学们的问题和意见。与此同时，纪律组长要维持好小组纪律，否则互帮效果会打折扣。互帮结束，各组将自
己不能解决的问题提供给老师讲“解”——即“释疑”。讲解完毕，再组织各组“说”——即讨论，各组将讨论要点写在互帮板上，派代表在全班交流，如派“优生”发言，讲得有理，奖励绩效分一分；若派“弱生”发言，只要开口就奖励3分（鼓励开口）。同样，这里的“优生”与“弱生”也是指一段时间、一段内容掌握程度不同而暂时划分的。而“两册分离”与“问题跟踪”等教学方式的革新也代替了小学的“一册式”教学，使整理错题集的时间得到充分利用，以往错题屡错屡犯的问题也会在一定程度上得到彻底的解决，让错题不再错。这些办法能让我们根据自己的学习能力与效率，量身定制学习计划，培养我们的团队合作能力，增进同学与老师的感情。在此过程中，“优生”可以充分发挥自身优势，展示自己的能力，提高自身价值；“弱生”也不必为不敢开口而烦恼，因为只要开口，就能赚到分数，为自己的组赢得荣誉，并可以在不断地开口说话中得到进步与发展，使自己逐渐向“优生”靠拢。
这种使“优生更优，弱生进步”的教学制度代替了以往普通的“填鸭式”教学理念，使老师、同学们在实践中进步，在自主学习中成长，收获知识的甘霖、成功的喜悦、快乐的果实。同学们，让我们在“自分教学”中不断垒高自己，走向成功吧！
篇二:《快乐读书伴我行》快乐读书伴我行
南营学区中学杨梅雪
自古以来“传道、授业、解惑”是教师的共同目标，第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人”。作为教师，要教好书，要育好人，要规范好教育行为，要办百姓满意的教育，必须要有良好的职业道德，也就是“师德”。2008年国家教委颁布了《中小学教师职业道德规范》，共六条，主要是24个字，“爱国守法、爱岗敬业,关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。根据此规范我们要力争做一名“个性飞扬又有亲和力，遇事冷静又心地善良，工作敬业又不乏梦想的教师”故此我们应该积极读书，兴学习之风。有句俗话叫做：“大风天起大风浪，兴风作浪；是非人说是非事，无事生非”，警示人们做人要明辨是非，远离是非人，远离是非事，积极提高思想觉悟。所以，我们要主动学习、善于学习，多读书，读好书，只有读书才能净化人的心灵。
以前的我从没静下心读过书，自从开展读书活动以来，每当静静地坐在小屋里读书，使我感到一种是智慧,是幸福,是释放,是温馨的宁静,是激烈的舞动的心情。使我意识到书是流动的血液,书是灵动的生命,书是无尽的源泉,跟着书中行走,跟着书中情节或哭或笑。成长，有书伴我，此乐何极！读书是快乐的泡上一杯绿茶，碰上一本好书，坐在树荫下享受清晨的寂静，金色的阳光穿过树枝，洒在雪白的书页上，溢出的书香弥漫的空气中。阳关不再灼烈，鸟鸣声不再嘈杂，此时的世界寂静无声。
读书让我受益匪浅，我在读书的过程中成长。读古典诗词，看苏轼把酒临风，才有了“明月几时有”的疑惑；，看李白“举头望明月”才有了“低头思故乡”的牵挂；看陶渊明怡然醉酒，才有了“采菊东篱下”的闲适，读现代作品，小四让我在香樟树下漫步。韩寒让我在三重们里踌躇，冰心让我在母爱里徜徉，还有更多——感受鲁迅简练，平实中的深邃，尖锐，泰戈尔诗行里璀璨的魅力，书中自有黄金屋，在这座黄金屋里我懂得了很多很多„„我从书中知道名人如何成名，伟人如何建功立业，所有的悲欢离合，酸甜苦辣我都从书中获得，是书让我知道了怎样笑对生活。在书中翱翔让我在紧张和激烈后得到一丝安慰，让心灵走进一片深邃而静谧的天地，而后，她总能清除我的烦恼与忧愁，从心灵深处流淌出一泓碧莹的清泉，静静的洗涤心灵的尘垢。
做为一名老师，教学工作是繁重、琐碎的，生活又常常考验着我们。如果我们没有一个良好的心态，没有随时奔跑追寻的准备，没有一个平常心，那人生将不堪重负。在教学中，我们常常会遇到不如意的事情。如个别学生不听话、教学成绩不理想等，这些都是很正常的。在教学中，很难有常胜将军，关键是如何对待。每一次考试，都代表着过去，不代表将来。我们要及时地找出失败的原因并加以弥补，任何力图辩解的话语都是起反作用的。试想一下„„一个整天怨天尤人的教师，怎么能培育出坚强乐观的学生？一个整天唉声叹气的教师，怎能指望学生在人生的旅途中勇往直前？一个教好教坏都无所谓的教师，又怎能赢得学生的尊重？教师的情绪，教师的脸色，最
能直接地在学生身上起到影响作用。有人说，一个人一天的情绪从早上一起床就定了调，一节课的成败从教师走进课堂时的神态就辨得出。学生是最敏感的，也是最容易受影响的。教师读书靠的是长期的积淀，坚持不懈的读书，读好书，耳濡目染，日积月累，才会储备真知，才会受到文化的熏陶，才会不断完善自我，提升教育教学艺术，在教学中得心应手、游刃有余；才能展现个人魅力和为师者的风范。一个教师如果没有拥有一定数量的书籍、报刊、杂志那是不行的。
读书，应该成为教师的一种生活方式。只有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来学习型社会的“读书人”，而教师也才会成为真正的“学者型教师”。书伴我成长，有书的生活是快乐的。以书为鉴,让一缕书香伴着你我永远同行!
篇三:《快乐德育伴我行》快乐德育伴我行
汉寿县朱家铺镇中学龚爱花
班级是学生学习成长的直接环境，而班主任是班级工作的组织者和领导者，班主任和学生有着频繁的接触，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造学生的人格，用自己的心灵铸造学生的心灵。因此，几十年的班主任工作使我深深体会到：当老师难，当班主任老师更难，当一名优秀班主任老师乃是难上加难。
常言道:“经师易找，人师难求”，这就充分说明了老师不仅是授业、解惑，更重要的是传道，也就是班级德育工作的开展和落实，直接影响班风的好坏，学生的成长。班级德育工作有时需要真刀真枪，针锋相对；有时需要虚晃一枪，以柔克刚；有时需要明敲锣明击鼓；有时却需要旁敲侧击，迂回进攻；有时需要大张旗鼓；有时却需要偃旗息鼓，于无声处胜有声。这就需要班主任在班级德育管理方面独辟蹊径，讲究方式、方法，寻求艺术管教。
下面谈谈本人在班级德育方面的几点做法：
一、尊重学生的技巧
陶行知先生曾说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”这就是说，我们当老师的要会用“学生的大脑”去思索，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验。当学生犯了错时，我就想：自己在学生的这个年龄段时，对这件事会怎么想怎么看。因此，在批评、表扬学生时，我都会仔细想我说出的话，这个年龄段的学生能不能接收、承受，能不能听懂、理解。例如：为了我们的班风正，学风浓，每带一个班级，我都会先引导大家认真的学习校训、班训，并且要求学生给自己写一句自勉、警示的语句贴在桌子上或课本上。给自己进行评估（每人写自己突出的优点5条，缺点3条），然后商讨
一些切实可行的班级管理制度。使他们知道自己是班级的一员，有权力、有能力参与班上的一切大小事，也使他们真正明白我在班级工作上的观点是：以安全为主线，以勤学为宗旨，以立品为重点，以学做人、学感恩为基础。让他们知道：卫生是“习惯”而不是“荣誉”；纪律是“尊重”而不是“约束”；学习是“主动”而不是“被动”。同时，还要充分调动每一个学生的积极性与责任感，让他们个个都有领导和被领导的权力与机会。因而在班级管理上，我们班人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。在学习上，为了使好生吃得饱、吃得鲜，中等生吃得消，潜能生吃得到，我将班上的同学分成6个小组（由学生自己自由组合，自命组名和奋斗格言，这样既尊重了学生的主权，又使每个学生的自尊心得到了保护，给了他们自我完善、自我展示的平台和空间），每月在该小组人数中评选百分之四十的“月班级之星”加以鼓励、促进，使每个层次的同学都有自己的奋斗目标和竞争对手。这一举措既培养了学生各方面的能力，又提高了他们的综合素质，收到了事半功倍的良效。
二、表扬和批评的技巧
班主任在班级德育中是少不了表扬和批评的，表扬和批评有时还是班主任德育工作的形式，班主任倡导什么，反对什么，往往都由表扬和批评表现出来。
俗话说：“孤独是一群人的狂欢，狂欢是一个人的孤独。”“批评又不痛，表扬吃不得。”表扬和批评对于中学生来说非常重要，对于班主任来说是一种技巧，更是一种艺术。表扬和批评既可成就一个人，也可摧毁一个人，这就需要班主任老师把握好表扬与批评的度，要适时、适地、适量，要注意表情、神态、语气和用词，千万不要让表扬和批评出现“边际递减效应”。表扬多了，好生不但没有进步，
反而骄傲自满，甚至遭到其他同学的冷嘲热讽和嫉妒而闹不团结；批评多了，有损学生的自尊心，甚至招她人的鄙视和欺负，导致心灵受伤而破罐破摔。鉴于上述情况，在工作中，我的表扬是“三把握”。即把握表扬的“密”与“疏”；把握表扬的“浓”与“淡”；把握表扬的“显”和“隐”。而批评学生时，我一般采用“退三进一”，即批评一个学生的缺点，先表扬他三个优点，对于优生我力求“完美”；对于潜能生我尽量捕捉他身上的闪光点。如;有的同学字太草，可画画得很好，我就在班级文化建设里让他办板报、手抄报，让他们发现画美而字不美的不协调和不雅观；有的同学成绩差，但音、体、美、劳等方面不错，我就利用课余听他们唱，看他们跑、跳、投等。有时还引导他们根据自己的喜爱和擅长开展一些文体活动来展示自己。因此我班在征文、手抄报等活动中常有大批学生获校一二等奖，有7个同学是校运动员成员，有8个同学是校舞蹈组的成员。特别是在今年的校运会上，我班有几个成绩差的学生个个都取得了惊人的成绩（有两个同学还得了三连冠）。期中考试后我让班上的同学每人写一份总结，个个给自己在德、智、体、美、劳方面打等级，并制定自己后段的生活和学习计划。然后，我根据学生的总结和打等级情况对学生进行表扬和鼓励，同时也指出存在的问题，使之扬长避短。
三、转化问题学生的技巧
我在一书上看到过这样一句话：“每一个孩子身上都潜藏着优秀的DNA和密码，关键在于老师（家长）会不会挖掘和引导。”看后，我深有感触，结合几十年的教育教学深思了很久。的确，“天生我才必有用”，学生个个都是“才”，学生是不是“才”关键要看我们用什么样的标准来衡量，如果仅仅是用学习成绩这把尺子去量一个班里能算得上“才”的学生是有限的。但是，如果我们多一些衡量的尺子，
就会发现后进生个个都是“才”，正所谓多一把衡量的尺子，就多一批好学生。因此，我在班级工作里总是公平地对待每个学生，而不是把学生分成三、六、九等，厚此薄彼。通过实践证明，学生让我生出了一双发现的慧眼，找到了潜藏在学生身上的闪光点，并设计了一项又一项丰富多彩的班级活动，为每一个学生展示自我创造机会并搭建舞台。让每一位学生在班级里找到自己的角色，使每个学生体验到了被关注、被尊重、被重视、被欣赏的过程，感受到了我能行，我很棒，获得了十足的自信，在班集体形成了强大的凝聚力。
中学生正处在思想品德形成的关键时期，具有很大的可塑性，也处于思想品德形成的不稳定时期，具有很大的反复性。因此，在班级中，对学生进行德育教育十分重要。工作中，我看到学生在不但的探索、进取，不但的进行道德修养，健康的成长，作为班主任的我感到无比欣慰，更是一种享受。
篇四:《教书育人读书伴我行》山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文
题目：教书育人读书伴我行
——《给教师的建议》读后感
学段：小学
工作单位：道口镇中小学
教师姓名：汲生磊
联系电话：15168912316
教书育人读书伴我行
——《给教师的建议》读后感
内容摘要：
本篇文章是我在读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，结合自己的实际教学经历，分别从教学艺术、教师自我素养和学生的全面发展三个方面阐述了自己的心得和体会。
关键词：教育教师阅读爱心学困生
培根曾说过：“书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物，运送给一代又一代。”是的，书籍中蕴含着宝贵的精神财富，让人们取之不尽、用之不竭，那是上一代人对下一代人精神的遗训；那是行将就木的老人对刚开始工作的年轻人的忠告；那是即将退休的老人对未来接班人的嘱咐。而作为青年教师的我不断进步的方法则是多读书、读好书，好读书。今年暑假，我再次阅读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。书中既有具体生动地实际事例，又有精辟的理论分析，为我们中小学教师解决教学中的实际问题，提高教育、教学质量提供了参考建议。读这本书，就像品一杯香茗，沁人心脾、久久难以忘怀；读这本书，就像一场及时的春雨，滋润心田细无声；读这本书，就像面对面交流，聆听着伟人的敦敦教导；读这本书，让我有了很多的收获与启迪。
一、《给教师的建议》诠释了教学艺术的真谛。
1.《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》
这条建议是苏霍姆林斯基向小学教师提出的。在文中他首先提出了小学教师工作的重要性，因为它直接影响着初中和高中教师的时间预算表。所以，小学面临着许多重要任务，而这其中据有首要地位的则是：教会学生学习。也就是我们现在所提倡的“授之以渔”，让学生在掌握理论知识和实际技能、技巧之间，确立一个正确的相互关系。
唯有如此，学生才会掌握正确的学习方法，在以后的学习中才能乘风破浪、继续前行。作为一名小学教师，在实际教学中，我们要注重对学生读和写的引导。让小学生迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所要读的文本，学会流利而正确没有错误地书写，同时学生还能用自己的话语把文本中所表达的思想表述出来。那么，学生也就真正地掌握了学习的工具，在以后的学习中，他们就会得心应手、运用自如。
2.《要敢于鼓励学生“超大纲”》
教学大纲是对所有学生规定的在某一个学段、某个学科所应达到的要求。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。同时，他还指出要使这种智慧和天赋变成在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习，并且应该在学龄前期就激发学生才能的火花。在教学中，如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲，那么集体的学习生活就会变得丰富多彩，从而影响到那些学困生也不甘落后，如同赛跑一样，你追我赶，谁也不甘于落在后面。那么，整个班集体的学习氛围就活跃起来了。
二、《给教师的建议》是提升教师自我素养的源泉。
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩；凡有学者，皆成性格。”是读书让我们聪慧明理，是读书让我们高瞻远瞩。有人说，人的发展和成长都是在阅读中完成的。尤其是教师的阅读为教师的自我素养的提升提供了源头活水。
“一直以来，在学校的大部分时间忙于备课、上课，批改学生的作业，辅导学生。回到家中，要忙于家务，要教育孩子，要照顾老人，这些繁杂琐碎的事往往令人身心疲惫，哪还有精力和时间去读书呢？”有的教师经常这样抱怨。其实，在现实生活中，我们中小学教师平均每天上课三、四个小时，加上备课和改作业，每天还得至少有
两个小时被课外工作占有，确实没有多少空闲时间来读书。但是苏霍姆林斯基为我们教师解决了时间问题《教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时》，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺的小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不再是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。上海著名特级教师于漪也曾这样说过“一辈子做教师，一辈子学做教师”。于漪老师一生都在从事教育教学工作，并且也在用自己的实际行动践行着“用一辈子来备课”，这个我们青年教师带来很多启示。我们的教育教学工作就像一条绵延不绝的大河，这条大河需要汇集许多小溪来滋养它，而读书就是那潺潺不断的溪水。现代社会科技知识日新月异，我们教师要积极读书，拓宽知识面，更新知识结构，紧跟时代步伐，不仅要读古今中外，还要读天文地理，更要读人文科技。在我执教《千年梦圆在今朝》一课时，短短几天的备课时间，让我深深地感到阅读地积累对于教师教育教学工作的重要性。
三、《给教师的建议》是引领教师促进学生全面发展的航标。
教育的事业是花的事业，教师的工作是培养人的工作。每一个孩子都是一朵花，我们教师必须尽力保证让一朵花能开放，让他们开得绚丽灿烂，开得从容，开得有尊严，这就需要我们公平、公正地对待每一个孩子。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中多次论述了“学困生”的教育工作（《怎样对待学习有困难的儿童》、《怎样教会头脑迟钝的学生解应用题》、《一个“差生”的“思维觉醒”》），开展“学困生”工作，有利于提高全体学生的素质，全面实施素质教育。在我自己的实际教学中，我也经常遇到这样的学生，他们在学习上有困难，接受新知识比其他学生需要的时间稍长一点。但我们做教师的，不能因此而气馁，对学生失去信心。而是积极地寻找学生身上的闪光点，给予一定的表扬，哪怕是学生一点点的进步，我们也要及时的赞美，让我们的学生在“爱的教育”中健康地成长。
作为新时代的教师，我们更应该主动地去关注每一个学生，赏识每个孩子，特别是那些学困生。因为学生再幼稚、再简单，他们也有自己独特的思维和心灵。我们应该摒弃这样的偏见，用真情去感动学生，用爱心关注学生。真正的爱，是无声无息的，是默默的，是靠行动来落实的，在教育的过程中，给他们一点阳光，给他们一些关爱，给让他们一个笑容。学生们也会给我们带来意想不到的惊喜，这种惊喜只可意会，不可言传。正如苏霍姆林斯基在书中告诫我们的那样，“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的书更是被誉为“活的教育”、“学校生活的百科全书”。《给教师的建议》，犹如茫茫大海中的航标，为我们教师指明了方向。现在，我每天都坚持读一些，并做好相应的笔记，以便更好地为自己的教育教学工作服务。
教育教学工作任重道远，我将在这平凡的工作岗位上不断地读书学习，充实和丰富自己，用心书写属于自己的篇章。
参考文献：
1.《于漪教育文丛》上海教育出版社2001年版
2.《论人生》（英）培根著，张毅译上海人民出版社2002年版
3.《小学语文课程标准》山东省教育出版社2012年版
4.《给教师的建议》教育科学出版社1984年版
5.《爱的教育》亚米契斯著，夏丏尊译2011年版
6《陶行知教育名篇》陶行知著教育科学出版2009年版
7.《新教育之梦》朱永新著人民教育出版社2004年版
篇五:《《让健康伴我行》教学设计》{教学快乐伴我行}.《让健康伴我行》教学设计
教学目的
1教育学生吋刻要重视自己的健康，积累饮食和运动方面的好经验。
2懂得健康是一种身体上、心理上和社会适应上的一种完美状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的表现。
3让学生学会逐步摸索一些生活归律，养成良好的生活习惯。
教学重难点
教育学生摸索生活规律，养成良好的生活习惯。
教学方法小组合作学习讨论谈话
一、导入：认识健康新标准
1、今天我们这节课要从一道简单的心理测试开始,请大家看一道心理测试题：一个人背着健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊过河，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说：“要想尽快的过河必须依次扔掉背囊，否则太重我们将葬生在大海里。”如果你是那个人，你会扔掉哪个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由.
生1：我会先扔掉美貌和金钱，最后扔掉健康，因为把健康扔掉了，就什么也没有了。
生2：我也会最后把健康扔掉，因为健康没有了，其他的东西留着也没什么用了。„„
2、师：是啊，正如这位同学所说，健康就是一笔巨大的财富，健康就是幸福快乐的源泉。（举一件具体事例）今天这节课我们就一起来探讨健康这个话题，让健康伴我行。（板书：健康伴我行）
3、师：那我问问，怎样才算是健康的人？
生1：我认为健康就是体质好；
生2：我认为健康就是不生病；
生3：我健康就是身体壮。
生4：我认为不挑食，不吸烟，不喝酒就可以健康。
师：刚才大家说的都很好，但不全面，让我们看看世界卫生组织是怎么说的?（76页健康的定义）看来健康并不单指同学们说的身体健康，它还包括我们的心理健康和良好的社会适应能力。我们只有做到这些才是一个健康的人，为
了提醒人们时时刻刻重视自己的健康，世界卫生组织还把每年的4月7日定为“世界健康日”
二、认识身体健康的标准
师：咱们青少年正处在长身体的阶段，我们如何让自己有一个健健康康的身体，咱们先看看世界卫生组织提出的人体健康的十大标准。
（出示：身体健康的十大标准）
看到标准，请你结合自己谈谈你有哪些没有做到的。
（小组合作把没有做到的写到小黑板上，并说明没有做到的理由，怎么改进）
师：从身体健康是大标准我们不难看出身体健康和运动、饮食和习惯有很大的关系。（板书）下面，我们就共同努力，找出更多能够增强体质的好的方法和经验。
三、运动和身体健康
有句话说的好，生命在于运动，运动劲儿出来歇着病出来，可见运动是增进健康的重要手段，同学们你们平时你都见过什么样的运动方式？
你喜欢什么运动？运动后有什么感受？
学生发言
师：刚才同学们介绍了好多运动的经验和方法，那么只要多运动身体就会健康吗？也不全是，还应该掌握科学的方法。你知道那些科学运动的方法吗？
学生发言
师：只有掌握了科学的锻炼方法，我么才能拥有好的身体。
四、饮食与身体健康
师：科学的运动离不开均衡的饮食，充足的营养给运动提供了能量，接下来我们来研究一下饮食与身体健康的关系。谁来说说今天早饭你都吃的是什么？
学生发言
师：只从早餐的食物就可以知道我们日常饮食肉、蛋、奶、鱼、蔬果和谷物。在这些食物中，你经常吃什么？不经常吃什么？
学生发言
师：我们小学生这在长身体，是大家体质和发育的关键时期你，要注意均衡饮食，这样我们的身体才能吸收足够的营养，我们的身体才能够健康。现在，我们一起来看看你们这年纪每天所需要的营养。（出示课件）
如果我们只吃自己喜欢的食物，就会造成营养不良，影响我们的身体健康。下面我们就来营养小博士设计一份既营养有好吃的午餐。
小组合作完成。
教师根据情况总结。
五、习惯与身体健康
1、是不是我们科学的运动了，均衡饮食了，就应等会有健康的体制了？答案是否定的，还应该有良好的生活习惯。怎么做才是良好的生活习惯呢?(课本76页)
生发言。
师：身体是革命的本钱，拥有健康的身体才不会影响我们的学习、工作和生活，让我们从现在做起，养成良好的生活习惯,增强体质，健康生活每一天。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获健康。
六、拓展延伸
通过今天的学习你有什么收获和感想？{教学快乐伴我行}.
板书设计：
让健康伴我行
身体心理社会适应
运动
饮食
习惯
篇六:《河峪中心校“快乐读书伴我行”演讲赛方案》河峪中心校“快乐读书伴我行”演讲比赛方案
为了全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，大力推广和规范使用国家使用语言文字，提高国民语言文字应用能力，深入开展第十六届全国推广普通话宣传周活动，共筑语言文字中国梦。为了营造书香校园，打造校园文化，引导我校学生静心读书、深入思考，从而增长知识、开阔视野、提升品位，特举行以“我成长我快乐”为主题的演讲比赛活动，引导学生畅谈心得、交流思想，在互动中陶冶心灵，分享感受，共同提高。根据市、县教育局的安排，结合我校实际在推普周开展演讲比赛，制定方案如下：一、参赛对象:（3——6年级的学生）各班先组织初赛，选出两名代表参加学校决赛。二、时间地点：
学校决赛定于9月23日上午9：00，在一楼教室举行。（由于天气下雨，比赛地点由教学楼前改在教室内）三、参赛要求：
1．演讲符合主题，内容健康，演讲富有感染力。2．穿戴整齐，言行文明有礼。3．普通话标准，语言流利，富有感情。4．准时参加，否则以缺席处理。
四、出席对象：
校领导、全体语文教师、比赛选手、评委老师（由于天气原因，不能组织全校师生参加，比赛获得一、二等奖的选手，在比赛后将进
行演讲展示。）五、奖项设置：
按得分高低评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名，优秀奖7名
六、比赛评委：李海燕、黄志宏、刘跃光、任雪姣七、人员安排：主持：黄荣
统分：乔奋仙、李耀仙
现场：李成俊
附《具体评分细则》和《比赛议程》附（一）
1、评分标准：采用十分制，取平均分为该选手的最后得分。2、具体评分细则：
按照演讲内容、基本素质、演讲技巧、仪表仪态、时间掌握、整体效果等六个部分对演讲选手进行评分。
（一）演讲内容（2分）：主题鲜明，层次清晰，详略得当，切合主题。
（二）基本素质（2分）：脱稿演讲，语音标准，吐字清晰，语调自然，语速适中，语感流畅。
（三）演讲技巧（2分）：感情充沛，演讲生动，有张有弛，富于感染力。
（四）仪表仪态（2分）：着装得体，仪态大方，表情自然，动作协调。
（五）时间掌握（1分）：演讲时间为5分钟，不足或超过规定时间酌情扣分。
（六）整体效果（1分）：总体印象佳，演讲效果好。
附（二）比赛议程{教学快乐伴我行}.
1、参加选手抽签决定出场顺序；2、主持人宣布评委名单；3、主持人宣布演讲比赛评分细则；4、学校领导致辞5、演讲比赛开始6、学校领导宣布获奖名单7、颁奖
8、学校领导总结发言
河峪中心校“快乐读书伴我行”演讲比赛花名
主持稿
A：尊敬的各位领导、老师B：亲爱的同学们（合）大家好！
A：送走了炎炎的夏日，我们迎来了金色的秋天！
B：在这样一个充满喜悦、富有诗意的季节里，河峪中心校校的读书活动也结出了累累硕果。
A：当心灵的诗篇汇聚成悦耳的音符，当岁月的脚步迈向成熟的季节，我们相会在这里，以书相约，以书会友，迎来了以“快乐读书伴我行”为主题的演讲比赛。今天，我们将跟各位选手们一起，共同分享读书收获的喜悦。
B：首先，我们先介绍一下本次比赛的规则及评分标准。
1、本次比赛各位选手通过抽签方式确定演讲顺序，选手参赛时只报演讲序号，不得说出班级和姓名。
2、必须使用普通话，采用站立式脱稿，演讲不超出5分钟。3、评分标准：采用十分制，取平均分为该选手的最后得分。4、具体评分细则：按照演讲内容、基本素质、演讲技巧、仪表仪态、时间掌握、整体效果等六个部分对演讲选手进行评分。
（一）演讲内容（2分）：主题鲜明，层次清晰，详略得当，切合主题。
（二）基本素质（2分）：脱稿演讲，语音标准，吐字清晰，语调自然，语速适中，语感流畅。
篇七:《让快乐随行(心理辅导课教案)》让快乐随行
——心理辅导活动教案
活动对象：五年级学生
活动目标：
1、了解不良情绪产生的原因。
2、初步掌握调节情绪的方法，学会选择适当的宣泄方法。
活动形式：游戏、小品表演、讨论、拍手歌。
活动时间：1课时（40分钟）
活动设想：通过活动，让学生认识到要笑着面对人生，引导学生遇到烦恼时，自己适当调整情绪，做一个快乐的人。活动准备：
1、课件、“快乐指南”、“快乐大转盘”海报。
2、将全班同学分成8个小组，以小组为单位，呈马蹄型围坐在一起，教师的座位放在中间。
3、课前通过“心情气象站”对学生近期情绪进行调查，初步了解。活动过程：一、热身活动：
师：同学们，这么多老师来听课，你们心情如何？让我们先来做一个游戏吧。
请大家伸出双手，左手张开，右手伸出食指放在你右侧同学的左手虎口上，好了，下面我会说一段话，当我说到“开心”一词时，要争取抓住左侧同学的手指，同时要争取自己的手指不被右侧同学抓住，好了，开始。
（师读：“我今天来到大家中间很开心，大家看见我开心吗？生活中有不顺利的事情也会有开心的事，与其每天愁眉苦脸地过，不如开心地面对每一天，大家玩得开心吗？”）
二、引入主题：
师：同学们，做完这个游戏，你们觉得高兴吗？
师：你们平时都这么高兴、这么快乐吗？你有没有碰到过不开心的事情呢？能说出来给大家听听吗？
学生例举不开心的事情。
师：有烦恼的同学还真不少。其实，我们每个人都有自己的烦恼。那么，碰到烦恼，我们该怎么办？
三、