奥林匹克精神教案
详细内容
'【篇一】奥林匹克精神教案《夸父逐日》导学案及教学设计(人教版七年级下册)
本资料包含学案、教学设计、教后反思等，独创又新颖，值得参考。
平潭城南学校 连银明
导学案
导学提示：同学们好！课前认真全面的预习是学好本文的前提和保证，也是顺利实施“课改”的前提和实现有效教学的保证，是锻炼学生“自主学习”能力的重要渠道。为了提高同学们预习的效果、效率，特设计“导学案”以让同学们学习和参考。
一、理解文体，了解背景
1.文体：本文是一神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。它具有四个特点： ①神话的主人公往往都是神仙或是神化了的古代英雄，大多具有超人的力量。②神话是古代劳动人民对自然的解释。③神话是古代劳动人民的对美好生活的向往。④神话具有奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3.五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？如：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，女娲造人等。
4.背景知识：课文选自《山海经》，它是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八 直译和意译
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂；其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
2.熟悉课文及注解：
夸父与日逐走①，入日②；渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭不足，北饮大泽④。未至⑤，道⑥渴而死。弃其⑦杖，化为邓林⑧。
注释及补充：①逐（zhú）走：竞跑，赛跑。走，古义，跑；今义，走 ②入日：追赶到太阳落下的地方。 ③于河、渭(wèi)：于，到，河、渭即黄河、渭水； ④大泽：大湖。⑤至：到；⑥道：名词作状语，在路上；⑦其：代词，此指代夸父；⑧为邓林：为，成为，邓林，桃林。
3.译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
4.全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
5.在理解的基础上，熟读成诵，然后默写。
三、把握形象，发展思维
1．形象认识：你对夸父追日的行为如何评价？
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。具有勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。这《山海经.大荒北经》记载夸父自不量力，你认为呢 ？
明确：对夸父这个人物，理解会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
3．对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？
“邓林”在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。 “邓林”既是地名，也是“桃林”。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜果实和成片绿阴的“桃林”，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象。夸父虽死，其杖化为桃林，为后来追求光明和真理的人与自然竞争的人解除了口渴之忧，已完成它所未竟的愿望。表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 （引用诗句：鞠躬尽瘁，死而后已。落红不是无情物，化作春泥更护花。）
4．理解成语“夸父逐日”意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5.谈谈对本文主题思想的认识。
明确：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
四、精炼精讲，巩固提升
（一）、基础知识：
1.《夸父逐日》一文选自 ，这是一
⑵未至，道渴而死。 译：
⑶弃其杖，化为邓林。 译：
4.给句子划分停顿（用“／”）：（1）夸父与日逐走 （2）饮于河、渭
（3）道渴而死 （4）弃其杖，化为邓林
5.默写全文：
（二）、理解探究：
1、从“弃其杖，化为邓林。”可以看出夸父怎样的性格特点？
2、从《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？
（三）、合作质疑：
（1）《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象。对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？
（2）《山海经•大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。
（3）夸父追日对后世影响很大，人们常以“夸父追日”比喻什么？能以古诗文中名句做证吗？
（四）、拓展提高（中考对接）
根据语境，选择恰当的成语填空。
执着的故事不老----愚公移山， ，精卫填海；执着的人物不朽----闻鸡起舞的祖逖， 的勾践，面壁自修的达摩。执着是 ，是一支永无休止符的进行曲。
参考答案：（一）、基础知识：1.《山海经》 神话 2.（1）追赶 跑（2）追赶到（3）想要（4）够（5）喝 湖（6）丢弃 他的 3.（1）、夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。（2）夸父还没赶到大湖，就半路渴死了。（3）、他遗弃的手杖，化成桃林。4. （1）夸父/ （2）饮/ （3）道/ （4）弃/ 化为/
（二）、理解探究1、从中可以看出夸父愿为人类造福的奉献精神。2、要表达古代人民想了解自然，征服自然的愿望与精神。（三）、合作释疑（1）“邓林”即：“桃林”。夸父因逐日口渴而死，他的手杖却化为撑起一片绿阴且结满甘美果实的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
（2）这个神话主要是表现夸父宏大的志向和豪壮的气概。也正因为日不容易“逐”，才更加显现出夸父那令人赞佩的勇气。（3）人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有：“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。（四）、拓展提高：夸父逐日 卧薪尝胆 坚持不懈
《夸父逐日》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
2、 过程与方法：通过课前认真做好“导学”，上课积极完成“交流展示”、“巩固 提升” 等环节，实现有效教学。3、 情感态度和价值观：学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神，并将其用于学习、生活之中。
教学重点：师生通过课前和上课等一系列教学活动，提高教学效率，实现教学目标。
教学难点：分析夸父的形象，把握文章主旨，领会文章末尾“化为邓林”的含义。
教学课时：一课时
教学过程：一、导入：同学们，还记得2008年8月8日那个夜晚吗？鸟巢内圣火激荡，情感喷放。还记得著名运动员李宁点燃主火炬的那一刻吗？张艺谋导演这一做法的创意，来自于中国古代的一个神话传说，你们猜猜，这源自哪一则神话呢？——夸父逐日（板书课题）现在就让我们穿越千年，走进这则古老的神话，去感受她经久不衰的魅力吧！
二、交流展示（展示预习成果）
学生活动1：我“说” 分组展示：（每组回答力求简洁明了，时间限定1-3分钟）
一组：文体、背景； 二组：翻译全文；
三组：解释重点字、词； 四组：概括内容及形象
教师小结：学习文言文的重点是：首先结合课本注释及工具书，读准字音，疏通文意；然后熟读成诵，掌握重点字、词、句的翻译；最后通过适当的精炼、精讲以巩固和提升，掌握课文的内容、形象、主题等。
学生活动2：我“读”再“背”
依次展示者：①个人 ②组 ③男生 ④女生 ⑤全班
教师小结：学好文言文应该多读多背，当然疏通文意是背诵的前提，还要默写加上适当的练习，才能达到巩固提升的目的。
三、巩固提升
学生活动3：两组间各派出一位代表上黑板写出检测题考另一组（指名某同学回答）。
四组考题要点：①朗读停顿或字词解释 ②句子翻译
③默写 ④人物形象或主题
教师小结：我们通过精炼和相互检测来达到巩固所学知识的目的，当然还要提升思维，提高认识，学以致用。
四、总结：夸父精神与追求“更高更快更强”的奥林匹克精神是一脉相承的，也是和自强不息的中华民族的精神是一脉相承的！同学们，也许我们前面的路坎坷崎岖，但只要我们想起夸父，想起他不懈无畏的精神，我们就会倍增勇气和力量，和困难角逐，朝着梦想的方向奔跑！
板书设计： 夸父逐日
一、 交流展示（预习成果）
二、 巩固提升（练习拓展）
课后反思：5月8日上午第三节我在704班教室举行了公开教学活动，这节课基本上完成了我预期的教学设想，达到了较好的教学成效。当然，这是师生初次的“课改”尝试，还存在诸多的不足，比如：少部分学生课前的“自主学习”环节没能认真自觉地完成，没能按老师要求完成或应付了事，课堂上多数学生在“交流展示”环节的开始阶段较拘谨，言行放得不够开，一直到“巩固提升”环节才有所改观等，种种问题需要师生在今后的教学实践中不断地磨合和完善。
连银明
《奥林匹克精神》教学设计
方山乡校程妙
教学目标
（1）通过本课的学习使学生了解关于体育运动的作用和奥林匹克精神。
（2）在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动员们顽强拼搏的故事，培养学生通过多种途径收集资料的能力。
教学重点与难点分析
教学重点：理解奥林匹克精神的含义。
教学难点：使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导今后的学习和生活，将奥林匹克精神发扬光大。
教学方法
讲解、提问、游戏、讨论。
学教过程
一、创设情境
1、欣赏《为你喝彩》
2、多么动听的原因，多么感人的画面！你想说什么？
二、走进奥运
学生交流，多媒体呈现资料：
1、奥运会的起源、举办现代奥运会的目的；
2、现代奥运会之父顾拜旦；
3、奥运五环及含义；
4、奥运会的分类：冬季奥运会和夏季奥运会。
三、感知奥运
案例一：
多媒体呈现著名体操运动员马燕红的图片，请同学说说她的故事。思考：
1、马燕红所获得的第一块金牌和在第24届奥运会上所获得的这枚金牌相比，你认为哪一块更有价值？为什么？
（引导学生体会马燕红勇于拼搏的精神。）
2、通过同学们讲解的故事和教材中马燕红的故事，请大家说说什么是奥林匹克精神？
（引导学生说出答案：更快、更高、更强。）
奥运精神是“更快、更高、更强”，为什么不是“最快、最高、最强”？如何达到“更快、更高、更强”？
案例二：
多媒体呈现奥蒂的图片，请学生讲讲她的故事。思考：
1、课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？
（引导学生回答出奥蒂虽然失败但永远奋斗和不屈的精神唤起了失利者不断奋起的勇气。）
2、什么样的人是“失利者”而不是失败者？
（引导学生回答出失利者是虽然屡次失败但永不放弃、永不气馁、永不低头的人）
3、假如你是奥蒂，你连续多年都没有取得金牌，你会怎样做？是放弃还是坚持不懈，为什么？”
4、奥蒂的故事体现了什么精神？
（引导学生说出答案：重在参与，水不放弃、永不气馁、永不低头。）
学生讨论。
请同学们阅读课本第102页杰西·欧文斯和鲁兹·朗的故事，回答问题：
1、看了这个故事后，你有什么感受？
2、如何理解欧文斯的话“世界纪录终有一天会被后起之秀突破，但这种精神永不磨灭”？你认为这种不可磨灭的精神是什么？
（引导学生回答出比赛过程中没有各种歧视，人们之间真诚的理解、合作和友谊，在平等的基础上公平竞争的精神。）
3、在奥运会上，看到中华人民共和国国旗升起，听到中华人民共和国国歌奏响时，你有什么感受？你认为爱国与奥运精神是一致的吗？
四、畅谈奥运
今天我们学习了奥林匹克精神，对我们的学习生活有影响吗？我们在生活中怎样体现奥林匹克精神，说说你的收获。
运会的国度，我们中国人要不断提升自己各方面的素质，在学习、生活中的各个方面发扬奥林匹克精神，为建设文明的社会而不断努力。
五、课后延伸
结合奥运精神，写一篇“我为北京奥运做贡献”的小论文。
【篇三】奥林匹克精神教案奥林匹克精神教案《奥林匹克精神》教案
一、教学设想
口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。随着科学技术的迅速发展，在当今人类的日常生活中，缄默纸笔的交流作用逐渐淡化，用声音交流信息、沟通感情越来越便捷、频繁而普遍。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，它显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信与智慧、教养与风度。
本专题在设计上强调实践性，指导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。“在演讲厅”板块选择经典的演说词，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。
二、教学目标
根据课标要求和教材内容特点，我确定本目的教学目标是
知识与能力：在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。
过程与方法：倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。
情感态度与价值观：通过对奥林匹克精神的诠释，培养学生热爱和平、珍惜友谊和公平竞争的意识。
三、教学重点、难点
感受本文演讲词的独特之处，学习演讲稿的写作，并进行演讲实践。
四、解决办法
让学生活跃于课堂，做知识的探究者和收获者。为此，我采用以下一些方法：情境创设法、启发引导法、讨论点拨法、合作探究法等。
五、教学流程
（一）课前准备
了解演讲词的写作要求和格式，以“我有一个梦想”为题。为2008北京奥运写200字左右演讲词。
学习演讲的一些要求。
（二）视频演讲，导入本课
播放采集、传递奥运圣火的精彩画面。
设计意图：采用情境创设法，使导入更具直观性，达到凝神、起兴、点题的目的。活动体验：请两位同学配合视频演讲。
（三）牛刀小试，规范认识
针对两位同学的演讲，发表指正意见。
明确演讲稿的格式，进一步对演讲的技巧作指导说明。
特征：针对性，鼓动性，有声性。
演讲就是得体地运用声音、表情和手势。体会呼告、反问语气对增强感染力的作用。（预计用时8分钟）
（四）感知经典，梳理文本
设计意图：体验经典的演说词，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，借鉴典范演讲的写作。对文本作整体感知。
活动体验：推选三位同学，分别以恰当的语气、语调朗读有关段落1-2、3、4-5。其他同学倾听并完成P86活动体验2的相应问题。（预计用时12分钟）
（五）突破重、难点
《奥林匹克精神》是在庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说。是“现代奥林匹克之父”顾拜旦在80多年前对现代奥运精神的展望，是一篇旨在表达见解的演讲。
文本分析：自我演讲，文中多方面阐述了奥林匹克精神的内涵。
预设：顾拜旦阐述奥林匹克精神的内涵：奥林匹克精神使人养成镇静和自信的品德，包括并超越了竞技精神，对人类来说是一种新的教育方式，是属于大众的。
延伸拓展：可联系奥运的精神。
预设：参与、竞争、团结、公正、友谊、奋斗等。
深入探究：演讲目的就是说服听众。本文是如何增强说服力的，总结几点经验。（讨论）
设计意图：合作、探究能力的挖掘，对演讲技巧作更深入的领会。不求全责备，关键是能有凭有据。
预设：1、顾拜旦对弘扬奥林匹克精神的背景、目前任务有相当深刻的理解，所以能高屋建瓴、言简意赅的加以表述；
2、他对奥林匹克精神的内涵有独到深刻的见解，所以能够用形象化的优美的语言加以详细阐述。“当这种悦乐为阳光所萦绕，为音乐所振奋，为带圆柱行门廊的体育馆所珍藏时，该是何等情景呢？”“我觉得又一次目睹她由含苞而怒放”“即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明”“待到日近中天时，阳光会普照大地”“黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂”等语句，形象优美，给人留下深刻印象。
3、人称，我，我们，你们。
4、呼告，排比。
5、真诚的语气，绅士的风度，对奥林匹克的热情。
6、充满激情的肢体语言和语气、语调。（预计用时12分钟）
（六）画龙点睛，勇敢演讲
取火仪式祈祷辞致阿波罗
--女祭司在赫拉神庙前取火仪式上的祈祷词
神圣的寂静。天空、大地、海洋、风、群山肃立,鸟鸣终止。
伟大的太阳神将我们聚集在这里。
阿波罗,太阳之王、光之化身,让你的万丈光茫点燃这神圣的火炬。
为了盛情的北京之城
阿波罗,太阳之王、光之化身,让你的万丈光茫点燃这神圣的火炬。
伟大的宙斯神将和平降临给所有的人民,
将橄榄枝戴在神圣竞赛的胜者头上。
欢呼,为了胜者,欢呼吧!
设计意图：着重体验。主动演讲与集体演讲。（预计用时3分钟）
（七）学以致用
修改演讲词。演讲。（预计用时5分钟）
六、板书设计
奥林匹克精神
（法）顾拜旦
一、演讲格式、技巧
二、奥林匹克精神
江苏省
江苏省海州高级中学
吴生友
高中语文
连云港市新建西路88号
222023
【篇四】奥林匹克精神教案《奥林匹克精神》的教学设计《奥林匹克精神》的教学设计
袁浦中学郭苏燕
课程标准：以自己熟悉的某项运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。
教学目标：
1、知识与技能：通过本课的学习使学生了解奥林匹克运动会的起
源及历史，了解体育运动的作用和奥林匹克精神的内涵。
2、过程与方法：在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动
员们顽强拼搏的故事，培养学生通过多种途径收集资料的能力；为2008年北京奥运会设计一条宣传标语，提高学生的思维想象能力和写作能力。
3、情感、态度、价值观：使学生了解我国在奥林匹克运动会中取得
的成绩和北京申奥成功等事迹，对学生进行爱国主义教育；教育学生用奥林匹克的精神来指导日常的学习和生活，激励自己奋发向上。
教学重点：
理解奥林匹克精神的内涵
教学难点：
使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导日常的生活和学习，将奥林匹克精神发扬光大。
教学方式：
通过教师营造环境、分析问题，引导学生自主学习、合作研究、形成认识。
教学设计思路：
奥运会对于初中学生来说已不陌生，尤其是对2008年北京奥
运会的关注，使得学生对本节课有着浓厚的兴趣。本课主要从奥林匹克所提倡的“更高、更快、更强”的精神内涵和“重在参与”的宗旨两个方面出发，说明体育与文明生活的关系。在教学设计中，主要从学生的兴趣出发，基于学生的认知水平，利用课件，充分展示现代信息技术在教学中的积极作用。
在新课导入的设计上，以〈〈为你喝彩〉〉为背景音乐，以学
生熟悉的2004年雅典奥运会的片段创设情景，激发学生兴趣。让
学生进入本课的教学环境，激起思维的火花，使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知的欲望全身心地投入到教学过程中。
在新课教学中设计如下三个版块：（一）走进奥运：探究奥运
历史（二）感受奥运：体味奥运精神（三）畅想奥运：漫谈北京奥运。重点在第二部分，为突破重点，课堂教学中充分挖掘教材中马燕红、奥蒂和欧文斯三个案例，通过学生自主学习，小组合作学习的方式，让学生深切体味奥运精神。
中国是2008年奥运会的举办国，为激发学生的主人翁意识，
参与到北京奥运会中，在课堂延伸中设计了一个“我为北京奥运添光彩”的设计宣传标语的作业，希望通过这个作业，提高学生的思维想象能力和写作能力。本节课在《红旗飘飘》这首歌中结束，振奋了人心，同时也让奥林匹克精神和爱国主义情感再一次得到升华。
课前准备：
布置学生收集有关奥运的知识和北京奥运会的信息；教师收集资料，做成powerpoint课件辅助教学。
教学过程和整体评价：
1、创设情景，激趣导入
教学一开始，通过课件，在《为你喝彩》的音乐背景下播放
2004年雅典奥运会的一些片段，同时让学生说出课件中出现的运动员的名字。这既渲染了气氛，也让学生倍感亲切。
师：2004年的雅典奥运会上，刘翔获得冠军时忘情地亲吻胸
前的金牌，刑慧娜夺得金牌后激动的身披国旗环绕运动场跑，„„此时此刻，我们的眼泪也会与领奖台上以手抚着胸前国徽高唱国歌的运动员的热泪一起落下。为了看体育比赛，我们甚至不惜守候到半夜而无怨无悔。在半夜看比赛时，老师总在想：为什么“总有一种力量让人泪流满面”。现在老师有了答案：那是一种奥林匹克精神在激励着我们，在提升着我们。今天就让我们走进奥运，去感知奥林匹克精神。说起奥运，同学们都不陌生，你们都了解了哪些奥运会知识？
2.层层扩展，发散思维
本流程是本课的重点所在，为了方便学生探索活动的顺利开奥林匹克精神教案
展，同时渗透科学探索的方法，我将本节课分为：走进奥运、感知奥运、畅想奥运三个部分进行教学。总的模式是让学生采用以
问题归类、讨论交流，把课前收集的信息进行交流，从而达到知识的互补。
（1）走进奥运——探究奥运历史
学生交流课前收集的奥运会资料，多媒体呈现相关资料：
奥运会的起源（时间、地点、传说）、现代奥运会之父顾拜旦、举办现代奥运会的目的、奥运五环及含义、举办年限、奥运会分类----夏季奥运会和冬季奥运会，„„
承转：奥林匹克运动会是世界级的体育盛会，是世界各国人民共同弘扬体育精神的盛会。在奥运会上，无论你来自哪个国家，无论你属于哪个民族，奥林匹克精神是人们共同的追求。什么是奥林匹克精神呢？让我们通过下面的几位运动员来感知奥运精神。
（2）感知奥运——体味奥运精神
案例一：多媒体呈现我国著名的体操运动员马燕红的图片，请同学说说她的故事，思考：
1.马燕红所获得的第一块金牌和她在23届奥运会上所获得的金牌相比，你认为哪一块更有价值？为什么？
（引导学生体会马燕红勇于拼搏的精神。）
2．通过马燕红的故事，请大家说说什么是奥林匹克精神？
（引导学生说出答案：更快、更高、更强。）
讨论：奥运精神是“更快、更高、更强”，为什么不是“最快、最高、最强”呢？怎么达到“更高、更快、更强”？
学生自由讨论，通过讨论更深切地感受奥运精神内涵。最后教师归纳：因为运动永无止境，它要求人们不断地超越自身的极限，要求人们不断地打破人类自己的纪录。只有具有不断地挑战自身极限，永不满足、永不停留的超越精神和拼搏精神才能达到“更快、更高、更强”。
案例二：多媒体呈现奥蒂的图片并播放奥蒂的故事，要求学生在看图片听故事的同时，思考：
1．课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？
（引导学生回答出奥蒂虽然屡次失败但永不放弃、永不气馁、永不低头）
2．奥蒂的故事体现了什么精神？
（引导学生说出答案：重在参与，水不放弃、永不气馁、永不低头。）
通过对这些问题的思考和讨论，使学生明白：那些虽然屡次失败但永不放弃、永不气馁、永不低头的人，是失利者，而不是失败者；奥蒂虽然从未站上奥运会的最高领奖台上，但她永远奋斗和不屈的精神唤起了失利者奋起的勇气，奥蒂只是一个失利者，她的精神值得我们每一个人敬仰和学习。通过奥蒂的故事，让学生感受到奥运会倡导的“重在参与”（板书）的精神。
延伸：在奥蒂的身上体现着更快、更高、更强、重在参与的精神，体现着永不放弃、永不气馁、永不低头、永不满足、挑战自我、挑战极限、勇敢拼搏的精神。这种精神不仅激励着牙买加的女子田径队员，更是激励着全世界的田径队员，而且也深深地影响了很多人。在我们的学习和生活中，我们又该如何向奥蒂学习呢？
通过学生的讨论和发言，使他们懂得体育精神对个人生活的影响，并能够用奥林匹克精神指导日常的学习和生活。
提问：鲁迅先生曾说：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”
读了这段话，你有什么感想？你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾吗？为什么？（教材101页）
学生讨论、交流。
归纳：强调参与和强调取胜，在表面看起来似乎矛盾，竞技比赛是一个过程，胜负作为这个过程的结果，只属于更快、更高、更强者。但是，正是在艰苦的训练和顽强的比赛过程中，运动员的身体得到锻炼，意志得到磨砺，品德得到提高；也正是在比赛的过程中，观众欣赏到了运动员健与力的美、技术和战术的高妙，得到精神的享受。所谓“重要的是参加，而不是取胜”正是说明了训练、竞赛过程比其结果更为重要这个道理。正因为如此，在奥林匹克大赛上才有无数明知取胜希望渺茫，仍尽全力与世界体育巨星一拼的勇士，才有在竞技场上一辈子也得不到奖牌的健儿们洒下的汗水。这些人不是明星们的陪衬，他们在参加的过程中已经充分体现了自己的价值。人人都怀着“更
快、更高、更强”的目标去参加，去奋进，使得奥林匹克运动生生不已。在这无休止的激烈争夺中，训练的质量越来越高，比赛过程越来越充满魅力，使得奥林匹克运动之树常青。
承转：奥林匹克精神是现代社会文明的奇迹。它期望建立一个没有任何歧视的社会，培养人们之间真诚的理解、合作和友谊，承认在平等的条件下为获得荣誉的公平竞争。下面这个故事就是对奥林匹克这种精神最好的诠释。
案例三：请同学们阅读课文102页欧文斯与鲁兹.朗的“君子之争”的故事，回答：奥林匹克精神教案
1．看了这个故事后，你有什么感受？
2．多年以后杰西.欧文斯回忆说，是鲁兹.朗帮助他赢得了4枚
金牌，而且使他了解了运动员的真正精神，世界纪录终有一天会被后起之秀突破，但这种精神永不磨灭。在你看来这种永不磨灭的精神是什么？
（引导学生回答出比赛过程中没有各种歧视，人们之间真诚的理解、合作和友谊，在平等的基础上公平竞争的精神。）
用这个感人的故事和通过学生的讨论，突出体现“友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重”（板书）的奥运精神。使学生明白：在这里没有诡诈的政治，没有人种的优劣，没有金牌的得失。鲜明地展现了奥林匹克的巨大力量以及奥运会对世界和平所具有的特殊意义。
延伸：中国的马燕红、牙买加的奥蒂、德国的鲁兹.朗，他们是奥运健儿的杰出代表，在许许多多的奥运健儿身上都体现出了重在参与、勇于拼搏的奥运精神。同学们，你们所了解的奥运健儿有哪些呢？
通过学生发言，使他们对奥林匹克精神的内涵有更进一步的认识。
承转：奥运会是世界上组织规模最大的运动会，各国都积极参加。新中国自1984年参加了第23届奥运会以来，取得了可喜的成绩，并与奥运结下了不解的情缘，2001年7月13日，那是一个令全中国人骄傲的日子，当前国际奥委会主席萨马兰奇念出一个响亮的名字──“北京”的时候，全世界到处能听到中国人
【篇五】奥林匹克精神教案奥林匹克精神教案及说课稿奥林匹克精神说课稿
1.说教材
1.1
教材所处的地位
《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册活动体验单元“走进语言现场”，“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。因为在现代社会中，良好的口语交际能力是公民的重要素养之一，它不但显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧、教养与风度。
1.2
教材分析
《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。这篇演说词和他的诗歌《体育颂》一起成为世界文化史和体育史上不朽的篇章。
2.说目标、重点、难点的确定
根据高中语文教学大纲要求：在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。以及上面我对教材的分析，于是设计教学目标和教学重难点如下：
2.1
教学目标
1.
知识目标：了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。
能力目标：
①通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息。
②通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材奥林匹克精神教案
料充分生动，有个性和风度。
3.
情感目标：
①能在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。
②体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。
2.2
教学重点和难点
1.
教学重点：学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。
2.
教学难点：组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提高其演讲能力。
2.3教学设想
1.
教学时数：
拟定一课时。
教学手段：运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。在感情体会、练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。
3.说教法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生倾听能力的训练，尤其要重视演讲能力的培养，因此在本课时内，我采用以活动体验法为主，情境创设法、讨论点拨法、合作探究法为辅进行教学。这样设计的原因是：希望在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。
4.说学法
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：
4.1情感体验：
体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所在。
4.2
认真倾听：
通过倾听，筛选提取有效信息。
4.3实践训练：
学习并分析这篇成功的演讲词，进行演讲实践训练。
总之，在学习中，教师的作用是：贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在师生共同参与的活动体验中完成，注意各种教学手段之间的协调，关键在于激发全体同学参与“倾听”与演讲活动。
5.说教学过程
没有创新，就没有语文教学。一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中情感愉悦的过程，是学生求知欲被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：
5.1
示范演讲，激情导入
1．教师本人以目前全国的圣火传递为背景，以民族凝聚力为主题，准备一段声情并茂的演讲。要求学生用心倾听。（目的在于：激发学生兴趣，为下文练习倾听并筛选有效信息热身；并引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使之对体验演讲跃跃欲试。）
2．请学生用自己的语言表达对教师演讲的评价，如语气、语调、重音、手势、姿态、表情等。
5.2奥林匹克精神教案
多媒体过渡
根据所布置的课外收集关于顾拜旦及其奥林匹克精神的资料或者图片，选择同学中有代表性的图片或者资料进行多媒体展示，激发学生兴趣，过渡到本篇演讲词：《奥林匹克精神》，并为练习倾听与演讲热身。
5.3
学会倾听，体验演讲
为了使本节活动体验课中倾听与回答问题、倾听与演讲达到自然流畅、水乳交融的效果；不产生版块间的割裂感，不间断激发学生求知欲与表现欲，设计如下：
1．
明确体验演讲的目的：如何借助语音、语调、表情、手势等来体验演讲的感染力和说服力。并明确倾听要求：静心倾听同学的演讲，提取关键信息，作必要记录。
2.四人小组合作讨论，选择最感兴趣的段落，根据自己初步掌握的演讲技巧，尝试演讲。
①学生自读所选段落，熟悉文本内容。
②结合体验，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力。
③小组推荐优秀学生，尝试演讲。其他同学认真倾听。
④讨论交流：首先：让同学们自己组织语言表达所把握和筛选的信息，互相补充，完善
记录的关键词。目的：检查同学们倾听的效果；概括奥林匹克精神的内涵；并过渡到对演讲的点评。
其次：让同学们自身围绕“演”和“讲”两方面组织点评，揣摩演讲技巧。
3．以文本第二段为例，教师指导点拨。
4．小组再次揣摩体会，尝试体验演讲。推荐优秀者讲台展示，鼓励有创意、有个性的演讲。
5.4师生合作，完整演讲，整体体验
请同学们当一次评委，选出今天演讲的优秀者。
1.我们中谁是优秀的演讲者者呢？
2.投影：我们都是优秀的参与者。（奥林匹克精神强调重在参与）
5.5活动作业
奥林匹克精神·教案
【篇六】奥林匹克精神教案《奥林匹克精神》活动教学设计一、目标设计
1、通过“倾听”活动，引导学生“善于倾听”，筛选提取信息。
2、通过演讲活动实践，体验感受演讲的说服力和感染力，提高演说能力。
二、教程设计
㈠导入：
顾拜旦，可能爱好体育运动的同学对他并不陌生。
（课件显示照片）请你用一句话来评价一下你所了解的顾拜旦
（答案预设：奥林匹克之父；近代奥林匹克运动的创始人；担任了近20年的国际奥委会主席；教育思想是他体育思想的核心，所以他还有一个身份是教育家）。
这节课我们共同来学习他众多演讲中最为经典的一篇（课件显示课题——奥林匹克精神）学习方式是（显示——活动体验）
㈡活动一：倾听作答
1、明确倾听要求，出示作答题目
下面，我们开始本节课的第一项活动：倾听作答什么样的“听”才叫倾听呢？（显示“专心、细心”），我们要求大家合上书本，静心倾听，提取关键信息，回答几个问题。请拿出纸和笔作必要的记录
（显示：记录关键词）
2、师演讲文本，生倾听记录
情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走上了演讲台，开始了他最为经典的一次演说。
注：演讲时，删除文本第三节的后半段以及第六小节，并同步三次出示练习二中的问题。
3、合作讨论，辅以阅读，完成作答
四人小组交流答案，可以参考文本，完善记录的关键词。（2分钟）
课堂交流，明确答案。（注意：要求学生不看文本，组织语言表达）
预设指导一，问题②，除了展示悦乐，也就是快乐之外，奥林匹克精神还会展示什么美呢？请大家再听一遍这句话“这种内心的悦乐„„为阳光„„音乐„„体育馆”，明确：自然美或音乐美或荣誉美等。
预设指导二：教育的现状让人不满意，那么与体育有什么关系呢？明确：希望通过体育来改变教育现状振兴教育。
预设指导三：奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容？请再听一遍这段话“面对一个„„力量之一”，明确：促进世界进步，构筑未来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？“虽然„不足以„，不能„也不能„但是„”，明确：还可以促进和平、公平、教育。
4、概括全文
请你用一句话，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。
明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平和教育，推动社会的进步。
过渡语：活动一倾听至此结束，谢谢大家的积极参与和合作，看来大家不仅是考试时做阅读理解题目的高手，也是有很强的倾听能力的。训练了耳朵——听的能力，下面进入活动二，体验演讲，练练我们的说的能力，我相信大家一定会展示出我们的演讲风采。（课件显示：活动二，体验演讲）
㈢活动二：体验演讲
课件显示——体验目标：如何体现演说的感染力和说服力。
演讲活动是以演为主还是以讲为主呢？
课件显示——以“讲”为主以“演”为辅。
我们要努力通过语言的表达体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。下面我们以第二小节为例，尝试演讲
1、学生尝试演讲第二节。
2、结合体验，小组成员切磋交流，如何更具感染力和说服力。
3、交流体会，指导点拨。
指导预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。（即把握全文的感情基调）
指导预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。
指导预设三，几次停顿。“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。“当这种内心„„，∨融合在一起”，长句中的换气停顿。
预设四，“为„所„，为„所„”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。
预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
4、分解指导后，学生再次尝试体验演讲。
5、生讲台展示，鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。（两次）
6、评点小结（课件显示）
讲（主）：语气、语调、语速、重音、停顿„„
演（辅）：手势、表情、视线、身姿„„
7、实践演讲（第四、五节）
学生揣摩演讲后，四人小组交流体会，推荐优秀者上讲台展示（男女生各一位）。
鼓励语预设：演讲是勇敢者的活动，也是优秀者的活动，一个人的语言水平，体现着一个人的自信与智慧、教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。
演讲后围绕讲和演两方面。组织评点（自评、他评）
8、综合演讲体验
全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文。
情境创设：站着的每一位同学，现在你就站是金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧！
9、优秀者展示，3名学生演讲全文，鼓励学生以听众身份参与，创设热烈的气氛。
（四）结束语：
现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，08年奥运圣火将在北京燃起，让我们共同期待又一个奇迹的诞生吧！
谢谢顾拜旦！谢谢大家！
【篇七】奥林匹克精神教案高二语文《奥林匹克精神》教学设计高二语文《奥林匹克精神》教学设计
“走进语言现场”专题的学习方式是活动体验，强调实践性和活动性。教学中要注意引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力。《奥林匹克精神》是顾拜旦的一次演讲，本课教学，教师要重点引导学生体会演讲的说服力和感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。关于文本内容，只要让学生了解奥林匹克精神的内涵与价值就可以了。
1、体会奥林匹克精神的内涵与价值
2、感受演讲精品的魅力
3、总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说能力
教学重点：
通过探究和体会，概括、总结《奥林匹克精神》这次成功演讲的经验，并在演讲实践中锻炼、提高演讲能力
教学方式：
教师讲解与学生体验相结合，以学生体验为主
教学时数：1课时
1、导入新课：
当我们满怀信心地走进2008年，我们迎来的是一场又一场的灾难：雪灾，地震，洪水„„雪灾没有冰冻我们的意志，地震没有动摇我们的信念，洪水没有冲垮我们的精神。一场又一场的灾难，让我更加坚信中国人的勇气，让我更加深切地相信中国的未来。2008年，我们在灾难中更加坚强！2008年，我们依然阔步前进！第29届奥运会就是我们前进的号角，听，号声的前奏已经响起。让我们昂首走进奥运，走近顾拜旦。
2、了解顾拜旦
顾拜旦（1863——1938）近代奥林匹克运动的创始人，他担任了近20年的国际奥委会主席，被称为“奥林匹克之父”。顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉主席称号。他光辉的一生为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。
3、朗诵课文整体把握
（1）教师简述课文内容，并板书要点。
《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复
25周年纪念会上的演讲。这次演讲以奥林匹克精神为中心，内容主要包括：①简要回顾五年的历史
②说明奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。
③复兴奥运会的宗旨——通过体育竞赛来教育青年
④奥林匹克精神变成现实的理念——大众参与
⑤奥林匹克精神的内涵——人类吸收古代传统构筑未来的力量之一
⑥畅想美好前景，确信奥林匹克精神必将如阳光普照大地，必将拥有沉甸甸的收获
（2）学生快速朗读课文，并标注段落，画出每段中自己认为是重点的语句（3分钟左右）
4、文本探究
（1）教师演讲文本，学生参照课后练习第2题和段落重的重点语句，筛选文本中的信息并记录。（情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动会恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走上了演讲台，开始了他最为经典的一次演讲。）
（2）学生分小组讨论、交流表格中的问题。（可以参考文本，完善记录的关键词）（2分钟左右）
①请同学们在倾听演讲和阅读文本的基础上，用一句话概括奥林匹克精神的内涵。
明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平和教育，推动社会进步。
②“更快、更高、更强”与顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神相同吗？谈谈你的理解。（讨论2分钟左右，学生自由发言3——5名）
教师提示：“更快、更高、更强”充分表达了奥林匹克运动不断进取、永不满足的奋斗精神。虽然只有短短的六个字，而其中的含义却非常丰富。“更
快！更高！更强！”不仅是指运动成绩，它有更深的含义；“参加奥运比赛，最重要的目的不是赢得冠军，而是参与”！
顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一，这种力量体现在：虽“不足以确保社会和平”，但仍可促进和平；虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权力”，但仍可促进公平；虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会”，但仍可促进教育。和平性、公平性、教育性，在他看来就是完整、民主的奥林匹克精神。
5、品味精品魅力，总结成功经验
（1）鉴赏成功演讲
（情境创设词：《奥林匹克精神》是一篇演讲词。演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。一次成功的演讲，可以对人类历史的进程发生重大影响，成为穿越时空的声音，成为当代人和后代人提高口语表达能力的典范。史料记载帕特里克·亨利在弗吉尼亚州议会上做完《不自由，毋宁死》的演讲后，会场群情激愤“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。让我们一起来鉴赏经典的演讲，从经典中吸取精华。）①播放《奥林匹克精神》的第5段演讲视频。
②小组讨论：在顾拜旦的演讲中你有什么发现？（讨论2分钟左右，学生自由发言5——7名）
教师总结：每位同学都有自己独特的见解，我们把这些见解总结一下：
①演讲者的精神境界与自我状态格外重要。顾拜旦复兴奥运会的理想，震撼着听众的心灵，知识获取演讲成功的前提。
②演讲词要作到观点鲜明，语气坚定。
③语言要形象、生动、有力。
④演讲者必须十分重视体态语。演讲者应站直立稳，精神饱满；目光要平直向前流动，统摄全场，使每一个听众都能感到“他是在向我演讲”；注意手势语。
（2）体验演讲
我们要努力通过得体、巧妙的口语表达来表现语言的魅力，增强演讲的感染力和说服力。下面我们以第二小节为例，尝试演讲。
①学生尝试演讲第二小节。（2——4名同学）
②教师评价：几位同学都很勇敢，是我们每个人学习的榜样。同学们听刚才几位同学的演讲有生命体会？如果和顾拜旦对比一下，我们还有什么要努力的？
③结合体会，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力④学生自由发言交流体会（2分钟左右），教师指导点拨
点拨预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。
（即把握全文的感情基调）
点拨预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。．．．．
点拨预设三，几次停顿。
“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。
“当这种内心„„融合在一起”，长句中的换气停顿。
点拨预设四，“为„所„，为„所„”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。
点拨预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
④分解指导后，学生再次尝试体验演讲。
⑤鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。（两次）
教师鼓励语：演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。演讲是勇敢者的活动，也是自信者、优秀者的活动，它不仅展示了一个人运用语言的能力，更展示了一个人的教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。
⑥综合演讲体验
全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文，
教师鼓励：站着的每一位同学，现在你就站在金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧。
6、课堂结束语
现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，2008年奥运圣火即将在北京燃起，让我们共同期待这个伟大而又神圣的时刻吧！
7、板书设计
奥林匹克精神
顾拜旦
①五年的历史自信
②不同之处观点鲜明，语气坚定③宗旨演讲形象、生动、有力④内涵体态语
⑤前景
这堂课以学生自主探究为主，教师针对学生的发言作出适当的点拨和评价，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。在学生探究、发言中，发现部分同学的运用语言的能力、口语表达能力有待提高，有些同学发言时表情不自然，在以后的授课中应鼓励学生多发言，提高学生的自信心。