听听阳光的声音、听听世界的声音……是谁配的音
详细内容
听听阳光的声音、听听世界的声音……是谁配的音(一)
《听听阳光的声音》几度花开，几度花落，小溪载着花瓣奔向天际。时间从身旁掠过，如燕子般轻巧。光阴从指缝流走，似清水样无痕。猛然回首，看着这一路的风景，虽然只有十几年，但还是露出了会心的微笑。嘴角微微上扬，还带着一丝自信，但绝不会有轻蔑的神色。因为，那只是一个小孩儿，一个不懂世事的小女孩。傍晚时分，在洒满了夕阳余晖的草坪上，飘着一丝悠悠白云的蓝天下，爽朗的笑声络绎不绝。有时，涨红了脸，用力的把往下落的泡泡吹起。有时，又追赶着泡泡，准备将它打破。好可爱的一幅画面呀！走在回家路上，我继续兴奋着。不经意间飘出的，如同烟雨江南，带着一丝丝的神秘色彩。回忆如同梦一般，随着时间河流的冲刷，很多都模糊了，只剩下大概的轮廓。阳光褪去了耀眼的光芒，只剩下温暖的金色，抚摸着一切。暮光之下，宁静和谐，漫步在湖边，穿梭在柳枝间，回忆以前的点点滴滴，似乎是在看别人的故事，脸上只有淡淡的不变的笑容。“现在，有点像那个秋天啊……”女孩不禁在心中感叹，真的好像那个温暖的秋天。天高气爽，却没有一丝肃杀的景象，叶儿仍是绿的，花儿依旧灿烂的笑着。那个温暖的秋天，跟现在初春有着很多相似之处。那个秋天，女孩第一次踏入校门，在高大的梧桐下玩耍，在教室里一副认真的表情听课，每天放学后便是最快乐的时光。做值日时，白总是和她在一起，穿梭在高年级的哥哥姐姐中，拖着重重的水桶回课室。小可爱的娇气，拿着扫把生疏的来回于课室的空行中；执着的顽皮，笨笨的操纵着跟自己差不多高的拖把。但出乎意料的是，他们竟可以将课室打扫得如此洁净，这也让老师露出欣慰的笑容，很温柔的抚摸着两个孩子。操场的那头，总是美得诗意。形影不离，在缝隙中寻找着蒲公英，那个凉意微微的秋季因此而变得灿烂、炽热。傻傻的执着，跃过操场的每寸土地；稚嫩的双手，小心翼翼的把草翻遍；失望的泪水，再也忍不住了，终于放纵的溢出眼眶……蒲公英，到底你在哪儿？那个秋季，渐渐离他们远去。而来年肃杀的秋季，则是他们渐渐远离。寻找蒲公英的秋季，随着时间河流的不停地奔流，成为了过去，定格为永远的回忆，铭记于心中。白送的木铅笔，依旧珍藏在抽屉的最深处，回忆也一同珍藏着。那年的天空好蓝，清澈透明的蓝，他们的约定，寻找蒲公英的遗憾，还有儿时的梦，都一同停在那儿。女孩儿想着，便微微抬起头，天空也被层云遮住了，或许，这应该等待吧，等待破茧成蝶的那一刻，那时阳光
会更灿烂。听听阳光的声音，他用自己独特的方式，记录下了精彩的瞬间。阳光照在地面，发出清脆的声音，那是回忆瞬间相撞的火花。听听阳光的声音，细细品味生活的瞬间，发掘出身边的幸福！
听听阳光的声音、听听世界的声音……是谁配的音(二)12*听听，秋的声音
课型：略读
所属年级：小学三年级上册（人教版）
教学分析：本篇现代诗歌面对的群体是三年级学生，年龄阶段大概在8、9岁左右，他们有自主学习的一些方法。本篇现代诗歌是一篇略读课文，本课应该有感情的朗读，本课是通过景物以及动物的展开描写，使学生在学习过程中体会秋天的美好色彩，理解本篇课文并能够仿写。
教学目标：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.边读边想象秋天的美丽景色。
3.从秋天的声音中体会秋天的美好。
4.仿照诗歌的形式续写诗歌。
教学重点：
展开想象对文章进行理解，能从声音中体会秋天的美。
教学难点：
通过秋天的声音，让学生体会秋天的美好。
教学准备：
老师：各种秋天声音的录音（风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）、钢琴曲《秋日私语》、关于秋天的各种图片。
课时安排：一课时
教学过程：
一、引题：
师：秋的脚步轻轻，可我们还是听到了秋的声音，不信，我们来听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。你又能听出些什么？
师：好听吗？（生：好听）
师：同学们，谁来说说你听见了些什么？（生1：„„生2：„„生3：„„）师：秋天到底是怎样的一个季节了？从刚刚的声音中，你脑中有怎样的一幅画面呢？谁来说说看。（生1：„„生2：„„生3：„„）
师：你们脑中的秋天可真美啊！那么这节课我们就一起再去听听，秋的声音。（出示课题）
师：请同学们一起来读一读课题，一定要读出秋天的美哦。
二、初听秋声，感受秋意
1．听师读文，感受秋意。
师：请同学们听我读课文，听完说说你听到的秋。（师配乐读诗）
师：谁来说说你听见了什么的声音？
生：（落叶、昆虫、大雁）
师：这些声音是谁发出来的，请你们自己模仿老师刚刚的范读，大声的读出来，边读边在诗中画出秋的声音有哪些，它们又是谁发出来的。（生读读、画画）
2.学生汇报：
师：谁来说说你找到的声音
生1：刷刷，是黄叶道别的话音。（师板书：黄叶话音）
生2：口瞿口瞿，是蟋蟀和阳台告别的歌韵。（师板书：蟋蟀歌韵）
师：还有谁找到了其它的声音？
生3：大雁撒下的叮咛。板书：大雁叮咛
生4：秋风送来的歌吟板书：秋风歌吟
师：同学们找地真仔细，不过这里有几个词语老师，有一点点不懂，谁能帮老师理解一下吗？（ppt出示：歌韵、叮咛、音乐厅）
师：谁来试一试？【请学生来说，只要能说了挨上边就好。例如：歌韵，是唱歌。叮咛，是妈妈，早上说出门对我们说的话。音乐厅，能听到音乐的地方。】
师：同学们说的可真好，老师已经知道这些词是什么意思了。歌韵，就是歌曲的韵味；叮咛，是长辈们反复的叮嘱的话；而音乐厅，【音乐厅的图片】是举行音乐会及音乐相关活动的场所，是人们感受音乐魅力的地方。
师；好解决了老师的这个问题，我们就一起去听听，秋的声音。
三、细读诗文，从秋声中感受秋趣。
1．学习第一节
师：请自由练习第一节，看谁读的最美。（生自读）
师：谁来给我们读一读第一节，让我们都体会一下秋的美。（生：„„读第一节）师：谁来说说你从中听懂了什么?
生1：„„生2：„„生3：„„
师：那谁可以给文中的“道别”换个词吗？（告别）那“话音”呢？（话语）生1：„„生2：„„生3：„„
师：黄叶跟谁在道别？（生：树妈妈）
师：你出门前会跟妈妈说些什么？黄叶又会对树妈妈说些什么呢？与同学说一说。（生同桌互相讨论）
师：黄叶们，你们要离开树妈妈了，你们伤心吗？舍得吗？（生：伤心、不舍）师：那谁能带着这种不舍的感情来给我们读一读这节。（指名读第一节）
生1：„„生2：„„生3：„„（点评：读得一般时“有一点点不舍，但还不够。”读得较好时“读得真不错，我感受到了你的难过。”读得很好时“听了你的朗读，我被黄叶和树妈妈间的情意感动了”）
师：同学们，你们想一想，黄叶不是人，它又怎么会像人一样道别呢？（不会）师：这是作者为了把黄叶写得更生动形象，更亲切可人而采取的一种修辞手法，我们管它叫拟人手法。
师：拟人，就是把事物人性化，使原本没有生命的物体有了人类的感情、形象。那让我们一边想象它们道别的画面，一边带着亲切的语气再读这一节。眼看屏幕——（师）听听，秋的声音。（男）大树抖抖手臂。（女）刷刷（齐）是黄叶道别的话音。
师：从你们的朗读中，我已经听见秋天美妙的声音了。
2.学习第二、第三节。
（过渡：刚刚我们听见了黄叶告别树妈妈的声音。那秋天还有什么声音了?我们继续去听一听。请同学们自己读第二三节，找出它们。）
师：你们找到了吗？谁来说说。
生：课文中还写了蟋蟀的声音，大雁的声音，秋风的声音。
师：蟋蟀的声音是？
生：口瞿口瞿
师：是和阳台告别的歌韵。老师不懂了，阳台？难道蟋蟀是住在阳台上?（出示蟋蟀在草丛上的图片）
生：不是，草丛就是它的阳台。