两种描写手法写一段话
详细内容
第一篇:《把一段话写具体的方法》
把一段话写具体的方法
学习要点
1．了解把一段话写具体的作用。
2．掌握把一段话写具体的方法。
家教点窍
1．我们写一段话时，如果能做到内容具体、充实，就能让人有如见其物，如见其人，如闻其声的感觉，给人留下深刻的印象。
如：
(1)邱晨今天负责码桌子。他干得可认真啦，把桌子码得整整齐齐。
(2)今天做值日时，邱晨负责码桌子。你看他，两手轻轻地搬起桌子，该挪动的挪动，该摆正的摆正，时不时地走到
前面来眯起一只眼睛细细地瞄一瞄。值日做完了，教室里的桌子成了几条笔直的“线”。
通过比较，不难看出第二段话写得具体，邱晨码桌子的情景浮现在我们眼前：搬起来，挪动、摆正，眯眼睛，瞄一瞄
，最后桌子成了笔直的“线”。这样写就把“他干得可认真啦，把桌子码得整整齐齐”具体化了，给读者留下了深刻的印
象。
2．我们要想把内容写具体，要做到：
(1)热爱生活，学会观察这个五彩缤纷的世界。因为生活是写作的源泉，只有凭借细致的观察，周密的思考，才能获
得知识，才能写出充实的内容。如：要求写一个物品，只有认真的观察，才能知道它是“什么样的”，才能抓住它的特点
，把内容写具体。
(2)写好人物的表现，也就是言行和心理活动。“言”就是人物的语言：“说了什么”，“怎样说的”。“行”就是
人物的动作、行为：“做什么”，“怎样做的”。“心理活动”就是人物的想法：“想什么”。为了写好言行、心理活
动，在写作时要多问自己几个“怎么样”、“为什么”，然后用具体的言行来回答。
(3)把所写事情的过程分解成几个部分或几个阶段来写，先做什么?然后做什么?最后做什么?将它们一步一步写清楚。
通过重点描写言行、心理，用具体的事实说话，就能让人实实在在地感受到当时的情景，读起来很有味道。
典型例题
1．读下面一段话，体会作者是怎样把内容写具体的。
我看着周围，呵，真有趣!叔叔阿姨们，·穿的衣服长袖拖地，怪模怪样的。他们抓起一支大笔，在脸上抹黑道，接
着又画上红色的、白色的„„我想，叔叔阿姨们都自己化妆，我是一个小演员，为什么不能自己试一试呢!我拿起一支大
画笔，先沾上黑色，在脸上画出两条粗粗的眉毛，再拿起红色的画笔在两腮上涂大圆圈，接着又拿起绿色画笔„„化妆完
毕，我又想，穿什么服装呢?对，皇帝穿黄袍，皇儿也应该穿黄色的衣服。于是我拿起一条黄绸缎披巾，往脖子上一系，
余下的拖在地上。我一溜小跑冲上舞台，单腿下跪，两手相握大声叫道：“父王，皇儿叩见!”舞台上的工作人员先是一
惊，然后爆发出一阵哄笑：“这哪儿是小皇儿呀，分明是小丑啊!”只有导演向我竖起了大拇指。
(1)这一段话中，小作者把自己当小演员时的趣事写得很具体很生动。先写“我”()叔叔阿姨化妆，就()自己试一
试；接着写“我”给自己()和()；最后写“我”()舞台，引来一阵哄笑。这样分步写，把事情写得很具体。
(2)用“——”线画出“我”给自己化妆的句子和“我”在舞台上的表现的句子。
(3)用“~~~~”线画出两处“我”的想法的句子。
解析由于这段话写得生动形象，具体充实，让读者一读就很喜欢这个小演员，并且被所描述的情景吸引住了。作者
先写“我(看)叔叔阿姨化妆，就(想)自·己试一试；接着写“我”给自己(化妆)和(穿衣)；最后写“我”(冲上)舞台，引
来一阵哄笑。“我”给自己化妆的句子是：我拿起一支大画笔，先沾上黑色，在脸上画出两条粗粗的眉毛，再拿起红色的
画笔在两腮上涂大圆圈，接着又拿起绿色画笔„„“我”在舞台上的表现的句子是：我一溜小跑冲上舞台，单腿下跪，两
手相握大声叫道：“父王，皇儿叩见!”这两个句子写了“我”的动作，准确地表现出人物的个性特点。
两处描写“我”的想法的句子是：“我想，叔叔阿姨们都自己化妆，我是一个小演员，为什女不能自己试一试呢!”
和“我又想，穿什么服装呢?对，皇帝穿黄袍，皇儿也应该穿黄色的衣服。”由于看到大人们自己化妆，想到要为自己化
妆；从皇帝穿黄袍，联想到皇儿也应穿黄衣。作者描写自己的想法非常自然，而且准确、具体。
2．读下面一段话，体会作者是怎样把一段话写具体的。{两种描写手法写一段话}.
中午，我从热饭的蒸笼里取出自己的饭盒，一转身脚被桌腿绊了一下，一盒饭全倒在了地乓。我拿着空饭盒无精打采
地回到教室里，坐在位子上发呆。同学们一下子围了过来，了解了情况后，这个说：“别着急，有我们大家在，你饿不着
!”那个说：“吃我的吧!”“吃我的吧！”一会儿，你一团饭，他一勺菜，空饭盒里立刻堆起了一座小山。青菜，红肠，
还有我爱吃的大海虾，什么都有。黄霞家条件不好，可她把仅有的一块鱼塞进我的饭盒；刘路把自己最喜欢吃的鸡翅膀夹
了过来„„我这个小胖子，平时吃什么都香，可是此时，我望着这可口的饭菜，怎么也吃不下去，眼泪在眼眶里直打
转。我想，这是同学们的一片心意，一腔真情。多么好的同学啊，生活在他们中间真是太幸福了!{两种描写手法写一段话}.
(1)作者写了这样一件事：“我”不小心打翻了饭盒，吃了一顿“百家饭”，心情很激动。作者先写“我”不小心，(
)，然后写同学们()，最后写“我”()。
(2)用“——”线画出同学们语言的句子。用“~~~~”线画出同学们给“我”饭菜的句子。
(3)把描写“我”的想法的句子抄写在下面横线上。
解析(1)这段话是分为三个阶段来写的，先写“我”不小心，(把一盒饭打翻了)，然后写同学们(把自己的饭菜给我
吃)；最后写“我”(很激动，感到生活在同学们中间非常幸福)。(2)写语言的句子是：“别着急，有我们大家在，你饿不
着!”和“吃我的吧!”“吃我的吧！”同学们给“我”饭菜的句子是：“一会儿，你一团饭，他一勺菜，空饭盒里立刻堆
起了一座小山。„„黄霞家条件不好，可她把仅有的一块鱼塞进我的饭盒；刘路把自己最喜欢吃的鸡翅膀夹了过来„„”
这些描写同学们语言、动作的句子表现了大家对我的关心。(3)“我”的想法的句子是：“我想，这是同学们的一片心意
，一腔真情。多么好的同学啊，生活在他们中间真是太幸福了!“我”的心理活动表现了“我”对同学们的感激，以及对
这胜似兄弟姐妹的浓浓情谊的赞美。
通过分步写，以及描写人物的言行、心理活动，就把内容写得很具体、很生动。
强化训练
1．读下面一段话，想一想，怎样把内容写具体。
我和表弟玩捉迷藏，东躲西藏都不合适，后来躲在卫生间里，最后还是被表弟捉住了。
提示：上面的一段话已经把事情分解成了几个阶段，按着这个顺序进行改写，把这段话的内容写具体。注意补充这些
内容：(1)“我”是怎样藏的?表弟是怎样找的?“我”是怎么想的?表弟是怎么说的?
2．把下面的一段话写具体。
大扫除开始了。
提示：大扫除可以从几个方面来写：擦玻璃，扫地，码桌子等。注意写好人物的言行、心理活动。重点描写各项工作
中，同学们是怎么干的?怎么说的?怎么想的?
参考答案
1．我和表弟玩捉迷藏。我拿了一条长头巾给他蒙上眼睛，又不放心地紧了紧。我开始寻找躲藏的地方，我想，房间
里不行，因为表弟太熟悉了；厨房里也不行，有油烟味，呛得咳嗽起来就会被他发现的；对，还是躲在卫生间里合适。我
悄悄地进了卫生间，蹲下身子向后退，藏在了水池的旁边，连大气都不敢出。只听见表弟急促的脚步声，一会儿进了房间
，一会儿进了厨房。我探头向外望去，表弟正在摸索呢，他的右臂伸得直直的，摸摸这儿，拍拍那儿，左手还不时地抓着
。看着他那认真样，我不由得偷偷笑了。过了好一会儿，表弟喊道：“表姐，外婆叫我们吃饭呢。”我习惯地应了一声，
连忙站起来，跨出卫生间，没想到表弟一伸手捉住了我，咯咯咯笑着说：“你自投罗网啦!”
第二篇:《怎样把一段话写具体》怎样把一段话写具体
把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。
怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。
例如《海底世界》中的一段：
海里的动物„„，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。
用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。
总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：
我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。
这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。
除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。
这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。
上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。
读一读，练一练：
（1）读下面的例段，按要求完成练习。
这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。
①这段话是用______的方法写的。总起句是______。
②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。
接着，是体操队表演。40名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，个个精神抖擞。他们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致；接着表演广播操，40个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准；最后分组表演，有的表演垫上运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿„„，体操队的表演真精彩！
①这段话句与句之间的关系是______关系。
②把有关的句子找出来，分别填在下面表里。
体总起句：操分(1)队述(2)
(3)表句
演总结句：
（2）以“百货商店的商品真多”为内容，用“总——分——总”的方法写一段话，分述的话最好能用上排比句。
第三篇:《文章中常见的表现手法》文章中常见的表现手法
联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。作用分别如下：
1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
写作手法指写一首诗，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辞方面，表达方式方面，表现手法方面等。