小学典型细节开头法的讲法
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'【篇一】小学典型细节开头法的讲法小学生作文精妙开头方法
小学生作文精妙开头方法
万事开头难，作文也是如此。起好头，能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤头”，是很有道理的。一个能让人“一见钟情”，引发别人无穷遐思的开头，往往能使你的文章增色不少。特别是在应试作文中，“凤头”更能牵引阅卷者的目光，让你的文章脱颖而出。一个引人入胜的开头，往往能激发读者的兴趣，并为文章增添色彩。作文开头的方法很多，在此谈谈常见的六个方法。
一、开门见山把题点
也叫一步切题法，起笔点题，或直截了当地切入话题，或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点、立场。这种方法，朴实自然，简洁明了，直截了当，引起下文。一般来说，这种开头方法，随信手拈来，但毕竟出彩儿不多，如果是记叙文或者抒情散文，建议选用其他方法。
不过，就考场作文而言，假如你没有把握把别的技巧玩得娴熟，不建议在开头上采用过多的技巧，最好就用开门见山的方法。
《心灵的镜子》的开篇：“一个人看世界犹如照镜子，镜子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的灵魂。”
《青春无价》的开头：青春是人的生命中最灿烂最宝贵的季节，它的价值不能用金钱去衡量。
《第一次当家》中开头：很巧，爸爸和妈妈同一时间被单位安排出差，家里只剩下我和妹妹，作为大哥，自然挑起了当家的担子。
二、句子排比很舒展
在开头的时候，用上几个修辞排比句，把文章主题的内涵，用排比句的形式写出来。这种修辞方法，可用于夹叙夹议类的记叙文。这种方法的主要特点就是：
连续把有几个象征意义的句子排比起来，最好把几个比喻句排比起来。而且建议同学们的比喻句不要太长。
如胡小鹄：《他让我明白了作为父亲的坚强》：一颗流星，只有熬过了焚身的痛苦，方能划破黑暗；一粒种子，只有承受了泥土的压力，方能指向光明；一只虫子，只有冲破了黑暗的包围，方能羽化成蝶。一位父亲，只有真正做到了坚强，方能令人感动和敬仰。我的父亲，就是这样的一位强者。
如：一次春游这类的作文，可以用排比句。春日里，我们迎着温暖的风，唱着嘹亮的歌，排着整齐的队，参加里一次愉快的春游。
如：青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是一路坎坷、一路执著地奔向大海的小溪，是挺直了躯干、热烈地拥抱蓝天的白杨。
三、诗词名言显优雅
譬如：写春天的：恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。一花独放不是春，万紫千红春满园。
譬如写母亲的：谁言寸草心，报得三春晖。等等。名言：书籍是人类进步的阶梯。
四、设置疑问引悬念
指在写作中提出疑问，引起读者急切期待并探究事情原委的一种方法。此法能启发读者思索，激发阅读兴趣，达到引人入胜的效果。
如《一次精彩的课外活动》：“上个周六，我们马路街小学的六年级2班发生了“轩然大波”：一个女生哇哇地在课堂上哭，而我们的班主任朱老师却微笑着站在讲台上，最后，全班同学都哄堂大笑起来。至今，同学们还在津津有味地谈论那天的事情„„”到底发生了什么事情呢，为什么学生哭，老师笑，而最后同学们都哄堂大笑呢？读者感到好奇——咦，怎么会那样呢？就很想阅读下去。
先倒叙事情的结果，设置悬念，或先设问破题，引起说明或议论。其实，这种开头的形式是很丰富的，如：①先提出一个悬而未决的问题。②先截取一个精彩的事件片断。③先交待一个起线索作用的物件。④先安排一个引发故事的场景。⑤先介绍与故事情节紧密相关的人物。）
五、景物开篇显心情。指开头用自然环境描写，渲染一种特定的氛围，烘托人物的心理，为全文定下感情基调的方法。这种方法适应于在某种环境下发生的某类事情，在开头的时候，不能牵强附会地硬搬环境和景物。具体到写作的时候，要灵活运用。
如《秋雨，淅淅沥沥地下着》：“淅淅沥沥的秋雨一个劲地下着，呜呜咽咽的唢呐不停地吹着。”文章一开始就给我们烘托出了一种悲伤的氛围。
六、关键情景要渲染
在开头截取一个画面，或一个片段，或一个问题，迅速引起读者注意，调动读者的阅读情绪。描写一个情景，让这个情景牵引出故事的开头。这类开头方法，是记叙文的常见开头方法，建议同学们采用。在故事中间或者结尾，有时要适时加上“于是出现了本文开头的那一幕”，以便于呼应开头。这种开头方法，其实跟上面的设置悬念有一定的联系。只是，情景描写悬念的浓度不大，偏向于情景的渲染，而设置悬念，偏向于一个出人意外的结果，使人好奇。
如胡小鹄《我对网络的悔和爱》：
“啪——”，一记清脆的耳光。
男孩子坐在床上，护着那半边红脸，低头哭泣，内心充满了愧疚。旁边的父亲正在大声严厉地训斥，愤怒涨红了他的脸。
那个男孩就是我。此事要从头道来——
《防洪》的开头：突然,“轰隆”一声，一个罕雷直轰天顶。顷刻，黑压压的云层就吞噬了火辣辣的阳光，天空像是被炸开了无数个洞，大雨没头没脑的倾
盆而至。很快，整个宇宙像是淹没在水的海洋中。此文开头描写了突降暴雨的情形，形象逼真，为下文记叙防洪的动人场面作了铺垫。
小学生作文开头顺口溜
开门见山把题点，句子排比很舒展;
诗词名言显优雅，设置疑问引悬念;
景物开篇显心情，关键情景要渲染。
课堂练习
2-4年级选前三个标题中的一个。4-6年级，选后三个标题中的一个。
1、以《一件烦恼的事》为题，用第一人称的手法写一篇记叙文。要求在描写人物语言、动作、心理活动方面展开合理的想象；内容具体，有条理，重点突出，字数在350个以上。
2、作文题目：我的双休日。想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗？为什么？你不愉快？为什么？写出自己真实的感情和想法。
3、作文题目：我的绰号（网名）提示：写清你的绰号（网名）是什么，它的由来，它给你带来了方便还是麻烦，欢乐还是痛苦。
4、材料：一位同学在回家的路上不幸被车撞伤，送进了医院。消息传来以后，在同学们中间出现了许多动人的事情。要求：以上材料为起因，抓住捐款、护理、补课……其中的一个方面展开合理想象，写一篇完整、具体的记事文，表现同学之间团结友爱的精神。题目自拟。字数不少于500个。
5、我真想对__________说。提示与要求：1．在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。2．通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴……），将你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。
小学生作文开头技法
（叙事篇）
一、场景渲染式开头
1、“铃——铃——铃”下课铃响了，同学们一窝蜂似地涌出教室，到办公室去拿数学测验卷。
2、考试又到了，当各科老师公布了考试的日期后，同学们脸上都浮现出一种忧郁的情绪。
3、深夜，我又被父亲那苍老而沙哑的干咳声惊醒了。我半睁着朦胧的睡眼瞥了一眼窗户，凭我的直觉，大概是凌晨3点左右。我隐约听见了父母的谈话声。
二、愿望实践式开头
1、眼看着桌子上的台历，被撕得只剩下最后一张了，我盼望已久的元旦就要来临了。
2、一次，我对妈妈说：“我已经不小了，应该让我多学一点家务活了。”妈妈答应了我的要求，晚上让学淘米。可以跟水打交道了，我真开心。
三、提示主题式开头
1、小鸟离不开窝，我离不开祖国。
2、动物界有条食物链。我们家了有“链”，但是我不知道它是什么链。在家里，我怕爸爸，可是爸爸有点怕妈妈。也许是妈妈工作岗位离家太远了，每天早出晚归，还要操持家务，爸爸心里有点内疚吧！可妈妈却怕妹妹，只要她一撒娇，妈妈就什么都依着她的。不过妹妹却怕我，只要我一瞪眼，一跺腿，她只只好乖乖地听我的了。
3、生活，宛如一部情节曲折的电影，一个个精彩的小镜头便组成了绚丽多姿的生活。我热爱生活，也热爱那一个小小镜头，它使我受到教育，得到启迪。现在，每当我遇到挫折时，我就会想起生活中那个令人难忘的小镜头。
4、清晨，家里和往常一样响起了和谐的交响曲。
四、作铺垫式开头
1、快开学了，我把上学期的学习用品像垃圾一样全都抛在一旁，换成新的了。惟一令人烦恼的是——崭新的学习用品和我那个很多破洞、拉链也坏了的书包极不相称。
2、一打下课铃，老师就把底卷收走了。和同学们对过数，我错了一道计算题和一道填空题。顿时，我像霜打茄子——蔫了。
3、自习课——大闹天宫。这可是我们大显身手的时候！“铃——”自习课的铃声响了，同学们一个个“神采飞扬”。因为，终于可以摆脱老师那严厉的目光了。
4、大扫除刚结束，不知哪个“缺德鬼”把一团废纸扔在五年级的走廊上。
五、场景衬托式开头
1、初冬的校园凉丝丝的。班里那么安静。同学们和往常不一样，都拉着脸，
【篇二】小学典型细节开头法的讲法经典文章细节写法学习《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法；
这篇文章采用了倒叙的手法.这是一篇小说,小说的情节分为（序幕）--开端--发展--高潮--结局--（尾声）,而此篇小说是先叙述了祥林嫂的死.而引发了作者对祥林嫂近年来的遭遇的回忆与思考.情节上与其他小说有所不同,是序幕--结局--开端--发展--高潮--尾声,所以说,此篇小说采用的是倒叙的手法.
《边城》有一大写作技法，人物心理描写法（通过幻想来写或通过梦境来写）；
将人物的语言、行动描写与心理描写结合起来，以揭示人物的个性特征和丰富的内心世界。
如对翠翠的描写，作者静观、揣摩少女在青春发育期性心理所表现的各种情态，通过粗线条的外部刻画与细腻入微的心理描写，从而把羞涩、温柔的个性突现出来。最突出的是心理描写手法。通过暗示去展开人物内心。
《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法；
1,语言特色这篇小说的语言质朴、简明，但又内涵丰富。如水生告诉水生嫂自己参军那一段：水生小声地说：“明天我就到大部队上去了。”——水生没有和妻子商量就报名参军，怕妻子责怪，心里有些忐忑不安，所以“小声”地说话。女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。——没有直接说水生嫂听到丈夫要去参军的心理反应，但是从她“叫苇眉子划破了手”这个细微的动作，可以窥见她内心的波动。再如妇女商量去探望丈夫的一段：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”——表明自己不是想拖丈夫的后腿，但是有去探望丈夫的“充足理由”。“我有句要紧的话，得和他说说。”——没有理由的理由，很“要紧的话”，当然必须当面嘱咐。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”——知道前两位的话不能“自圆其说”，只好另想办法，搬出“婆婆”做理由，最后还不忘加一句“有什么看头啊!”表白自己，有些“此地无银三百两”的味道。作者就是通过这样生活化的人物语言，含蓄而又委婉地表现了人物的性格。
《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法（运用讽刺性漫画法）。
1.通过故事叙述者的口吻，用夸张的手法，漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。例如，别里科夫“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，而且一定穿着暖和的棉大衣”，这里对别里科夫的肖像和生活习惯的描写，不仅使人感到滑稽可笑，而且用令人产生憎恶之感。
2.将人物荒谬绝伦的思想通过那一本正经的姿态和语言表达出来，从而显示出讽刺意味。柯瓦连卡姐弟俩骑车本是正常的事，根本不值得大惊小怪，可别里科夫却是那般的惶惑，还竟然说：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这本身就是对愚蠢荒唐的别里科夫辛辣的嘲讽。
3.运用轻松戏谑的语言来刻画人物，以显示出讽刺意味。如，关于别里科夫的婚事，作者写道：“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚”。一个“差点”儿，就已极尽讽刺挖苦之能事。
4.通过描写人物自相矛盾的语言和惶恐不安的心情来表达出讽刺效果。当别里科夫的婚事“差点”成功时，一张漫画却把他弄得惶恐不安。随即，他又找到柯瓦连科表白自己跟“这事（恋爱）没有一点关系”并声称他的“举动素来在各方面都称得起是正人君子”。明明有关，亦非“君子”，却要故作掩饰和玄虚，这无不显示出他可笑可憎的一面。
5.有的地方还用一种含蓄的对比来增强讽刺的效果。如写他白天压得全城的人战战兢兢地不得安宁，而晚上他躺在被子底下却战战兢兢地难以入睡。这样就尖锐地讽刺了别里科夫貌似强大实则虚弱的本质。
【篇三】小学典型细节开头法的讲法小学作文开头方法集锦小学作文开头方法集锦
一、外貌描写开头。即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式
的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，
一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一幅猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大
的眼睛挤得越来越来小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒
的报应》）
二、性格特征式开头。即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表
现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么
“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我不好时，咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚
踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头。即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出
文章要写什么人，什么事，什么景，什么物或什么道理等。如：王佳丽是个勤奋好学，乐于
助人，热爱集体的学生，老师和同学们都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
四、环境描写式开头。即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景。达到烘托人物心情，
或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，
狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥漫了整个天空，每个车站里都站了许多候车人。（选自《那天，
我真后悔》）
五、巧设问题式开头。即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读着的阅读兴趣。此
开头形式通常分为三种：1、反问式开头。2、设问式开头。3、疑问式开头。不管用哪种形
式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感，新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站
了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？
（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头。即以人的思想、心情做开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语
言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次
看到自己的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次捏着凭着自己的本事挣来的稿费，激动、小学典型细节开头法的讲法
骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地
祝贺祝贺自己。（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头。即在写文章时不直接描写人物或叙述事件，而是先用形象的比喻描述
有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容，大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比
喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自己
照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师魂》）
八、妙用排比式开头。即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达
统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想
感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结
合，给读着以美的感受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切
善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出
家门》）
九、对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一个人、同一事物的相反两个方面
并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。
如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕
透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两
种爱》）
十、揭示中心式开头。即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，
或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许
多知识，是书教会我怎么做人，是书给了我许多的喜怒哀乐。。。（选自《我要“嫁”给书》）
十一、直点文题式开头。即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔文题所要说的内容，一
目了然，不易跑题。如：假如我要克隆，我一定要克隆几个我自己，帮我做各种事。（选自
《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中
心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读
书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的
主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）
十三、言语描写式开头。即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见
其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫！快八点了！再不起来就要迟到了！听
到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。
（选自《我眼中的妈妈》）
十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲
染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么飞也飞不高。。。。。。”我伤心地唱着歌，
背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想起回家后还要弹琴、听英语、做作业我就要心烦。
（选自《我是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头。即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受和看法，深刻地
揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，
小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古
旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们。。。。。。（选自《幽幽小巷情》）
十六、倒叙描写式开头。即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照
情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果。而且引起读者的
阅读兴趣，增强文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅
字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和
情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头。即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利
于增强对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年
的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院：八岁时，学了两年的钢琴，也就凑合伴奏，现在虽然
课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自
《我是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头。即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己
的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到
了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡——襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温
馨，但又是那样的新鲜美丽，天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片
绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明生活轨道上。
我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
十九、心语诉说式开头。即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与
第二人称交流的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上小学典型细节开头法的讲法
不停耕耘的犁；妈妈老了，您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗，女儿长大
了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给
了我智慧，是您给了我情操，是您引导我们踏上人生旅途，没有妈妈您，就没有我的一切。
（选自《深深的爱》）
二十、与读者交流式开头。即作者开篇就用亲切的语言与读者交流，或发表自己的看法，或
向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。如：朋友，你是否见过没有手，
没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人，如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的
写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）
四、教学策略
识字、写字教学
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，可以就难写的字、易混淆的字形作
重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、
笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的
写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导
学生随时抄写，及时听写检测。
阅读教学
1、抓住重点词句体会在表情达意上的作用。
如《记金华的双龙洞》：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变
换调子。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这些石钟乳和石笋，形状变
化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
要引导学生抓住这些词琢磨品味，加深对文本内容的理解，感受作者遣词造句的特点。
2、指导有层次的朗读和有速度的默读。
读，不仅是教学手段，也是教学目标。读一篇文章，不只是为了了解中心思想、段落大意之
类，更要理解文章的旨意、理脉，要体会文章的情致、风格。离开了读，又怎样去感悟去体
会呢？
但“充分地读”并不是一味地机械地读，平面地读，我们提倡的“以读为本”是有理解的、
有体验的朗读，能传情达意的朗读，浸透着朗读者思索与情感的朗读，同时是有着良好基本
功的朗读。我把读设定了三级目标：一级：读得响亮，读得正确，读得通顺。不可误一字，
不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可读破句；二级：有理解、有体验，能传情达意
地表现作者的情感；三级：有联系、会表达朗读者自身的思索。
默读：1、要进行加快默读速度的训练。2、要培养学生一边默读，一边思考的习惯。3、默
读后要有自己的感受，会质疑讨论。如第三组“大自然的启示”，本组的几篇课文，通过具
体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性。这些课文，都表明了
一定的道理，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然
后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。
3、联系生活体验或具体事例理解内容体会思想感情。
如《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过程中，可以抓
住课文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。
如《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示了文中的重点句子，教学时可结合伊
拉克战争等具体事例来理解。在上课之前，教师可以引导学生交流一下自己了解的有关“联
合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等知识，扫清与课文理解有关的知识障碍。
4、整体把握，抓文章的内在联系，找到教学突破口。
一篇文章，是一个系统的、有着极强内在联系的有机整体。整体──部分──整体，这是阅
读活动中理解文章内容、把握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。
如《万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙
伴的提示，先引导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处
“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生
活实际，引导学生交流讨论。此外，还要学习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的
写作方法。
5、渗透方法，帮助学生初步把握文章的主要内容。
初步把握文章的主要内容是中段语文阅读教学的一个重点，要在阅读中适当地渗透，让学生
学会如何概括文章的主要内容。
提供扶手。如《夜莺的歌声》一课，课文篇幅很长，学生概括主要内容难度比较大，可以提
供一个填空式的扶手帮助他。这篇课文讲述了时期，（谁）的故事。
连接关键词语。如《蝙蝠和雷达》，在检查生字词环节出示词语：捕捉飞蛾和蚊子灵巧地
避开/反复研究揭开超声波/障碍物荧光屏让学生在巩固字音后选用以上词语说说课
文的主要内容。
修改重点句子。如：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来人们从蝙蝠身上得到了启
示。
借助课题。如《黄河是怎样变化的》
口语交际教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”
“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。
其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6
次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对
待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼
此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为
主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个
方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有
话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思
所想，训练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语
表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于
发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对
性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的
地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一
个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻
炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以
根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交
流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每
一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯
习作教学。
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
【篇四】小学典型细节开头法的讲法小学生作文开头结尾法文章开头和结尾
1,往事如烟，从小到大，我经历过许多事情，有喜有忧，有哭有笑，有酸有甜„„许多事我已淡忘，但有一件事让我体会到了心儿怦怦直跳的滋味。
2,快乐是什么？是美美地吃上一顿？是甜甜地睡上一觉？是开心地玩上一天„„对我来说，快乐来自于学习，只有获得进步，我才觉得十分快乐，从而让我在学习的道路上更加自信。【排比句式开头】
3,童年的生活就像一道闪电，在眼前划过。可是，我童年的傻事却好象刻在我的脑海里，抹也抹不去，挥也挥不走，有时想起来还会忍不住哈哈大笑。
设问开头法4,童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。
5,在我记忆的银河中，有许多闪烁的星星，那些宛如宝石的星星就像我美好的金色
童年一样。但是有一颗星星似乎显得更明亮，记录着我有趣的一天。小学典型细节开头法的讲法
排比句开头法6,爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。（《把爱心带给他人》）
7,时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
8,生活就像一首诗，朦胧清新，洒脱奔放，充满了喜悦、悲伤与哲理；生活又像是一幅画，色彩旖旎，浓淡交织，诗情画意，令人回味无穷„„
9,在我成长的历程中，发生过很多的事情，就像在沙滩上走过一样，留下了一串串的脚印。
10、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年
是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。（歌曲开头法12、“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草„„”婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。（《小草》）
引用俗语开头法13、“上有天堂，下有苏杭。”今年暑假，我终于来到了这座美丽的城市——杭州。（《西湖览胜》）
引用古诗开头法“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。。。。。。”每当我读到这首古诗的时候，我就会想起我亲爱的妈妈。
一年里有生机勃勃的春天，有百花争艳的夏天，有过果实累累的秋天，也有粉妆玉砌的冬天。而我最喜欢冬天，但那洁白的雪是多么的美丽迷人啊！
（一）结尾要照应开头
(二）结尾要突出主旨小学典型细节开头法的讲法
（三）结尾要总结全文
结尾要突出主旨
【篇五】小学典型细节开头法的讲法小学作文开头方法集锦小学作文开头方法集锦俗话说：“万事开头难！”写作文也是，开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者留下深刻的第一印象，因而十分重要。
作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。开头方法有很多种，值得借鉴一下。
一、外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
二、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。
如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
四、环境描写式开头
即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。
如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。(选自《那天，我真后悔》)
五、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。
如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂.》）
八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。
如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
九、对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
十、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。
如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
十一、直点文题式开头
即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。
如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头
即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。
如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）
十三、言语描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。
如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）
十四、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头
即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。
如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（选自《幽幽小巷情》）
十六、倒叙描写式开头
即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。
如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头
即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。
如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头
即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。
如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
十九、心语诉说式开头
即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。
如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）
二十、与读者交谈式开头
【篇六】小学典型细节开头法的讲法读《小学生应注意的50个细节》读《小学生应该注意的50个细节》
我给大家谈谈我读小学生应该注意的50个细节的感受。一次上课，学生在写作业，我坐在讲台上，不经意的发现了这本书，就随手翻起来，一下子就被里边的内容吸引住了，我还给我们班专门讲了有关于这本书的一节课，学生们听得劲头十足，效果特别的好。后来，我想，这样的课既能让学生学到知识懂得道理，又能有助于学生良好习惯的培养，于是我给五年级上课时也上了一节这样的课，也收到了很好的效果，下课后，学生们还追着我要这本书看，并要求下节课还给他们讲。
小学是一个孩子从孩童转向学童的重要过渡时期，也是决定孩子未来学业的基础阶段，它对一个孩子学习兴趣的培养，学习习惯的养成，及身心健康的成长都起着很重要的作用，也是决定孩子未来学业的基础阶段。
现在我就先和大家一起来分享一下里边让我感悟最深的几个故事：
一、孝敬父母
故事的主人公是一个叫云瑞的小学生，快到妈妈的生日了，云瑞有一片孝心，想送给每天为他忙碌的妈妈一份能代表心意的礼物。于是每天放学后，他捡水瓶、捡纸箱，卖给废品收购站一分一分地攒了起来，为的是给妈妈买一件蓝色的披肩，终于有一天，钱攒够了，可他看中的那件披肩却已经被卖了出去，怎么办？云瑞只好亲手用蓝布缝了一条东少一块西多一块粗糙的披肩。在妈妈生日的那天，送给了妈妈，妈妈含着感动的泪水对他说：“云瑞，虽然这条披肩缝的不好，但也代表了你的一片心意。妈妈谢谢你！”
这个故事告诉大家，买礼物不一定非要买贵重的礼物，只要代表自己的心意就行了，关键是那份孝心。
二、懂得感恩
说的是有一年，在一个小镇上，有很多的家庭遭遇了饥荒，吃不饱，穿不暖。镇子上一个最富有的人名叫“卡尔”，他给贫困的孩子发面包吃。有的孩子为了能拿到大一点的面包就大打出手，只有一个
名叫“格雷奇”的女孩，总是在别人抢完后再去拿那剩下的一小块面包。并且每次都是在亲吻了面包师的手后，再说一声“谢谢”，才会离去。第二天，面包师把一块金币放到一块最小的面包里。那些孩子和昨天一样抢最大的面包，小女孩只拿到了只有昨天一半大的面包，但是发现面包里有一块金币，他就把金币还给面包师。面包师告诉她说：“不，孩子，这是对你感恩的心和善良的奖赏，是我故意放进去的。”
每个人都要有一颗感恩的心，在别人帮助你时，一定要说：“谢谢”。因为“谢谢”说得越多就越快乐。
从书里面不仅小学生可以学到很多道理，对于成人来说也同样可以获取许多做人处事的原则。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。’是这本书的最重要的一句名言！在这本书里让人知到道了有那些细节不能忽略！比如：遇到困难时，永不言弃，尽力把每一件事都做得有始有终；无论什么事，说到就要做到，从小就学会做一个信守诺言的人；孝敬父母不分事情大小。学会在生活小事中，培养孝敬父母的好品格；爱护环境，从我做起„„
这本书是一位无声的老师，让我们明白不能忽略每一个细节！关注小学生在学习初期遇到的精力不够集中、方法不得要领、情绪不太稳定、成绩不大理想等诸多困惑，从学习时间安排，记忆技巧、兴趣培养、科学预习，主动学习以及考试对策等具体细节方面，力求帮助他们系统了解所学内容的基本要求和掌握有效的学习方法，使他们逐步成为思维敏捷，把学习当成自己的事，使之自觉融入成长过程的合格学生。阅读此书，不仅有助于提高孩子当前的学习成绩，还将对成就孩子的未来学业产生深远的影响。优秀的品格、良好的习惯是保证人生成功与幸福的关键因素，而小学阶段恰恰是品格形成、习惯养成的关键期，我觉得这本书是小学生、老师都应该学习的东西！小学生学了可以有助于养成良好的习惯，老师读了知道如何去培养学生的好习惯。所以我推荐给大家。