高一语文《优美的汉字》教学设计

详细内容

高一语文《优美的汉字》教学设计
【设计说明】
“梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的内容。如何利用这一部分内容的教学来引导学生联系现实生活，树立注重语文知识的实际运用的意识，在梳理探究过程中体验学习过程，积累“学得”“习得”方法，这应该是编排这部分内容的真正意图。教学时，首先是要用好教材提供的材料和信息，在此基础上，既关注“面”上的探讨，拓宽文化内涵，又进行严谨的训练，在“点”上有实在的收获。
基于这样的考虑，《优美的汉字》的教学，将“梳理与识记”“梳理与感悟”“梳理与训练”结合，让学生在整个活动过程中，感受汉字的魅力，感受汉文化的博大，从而建立热爱汉字、热爱祖国语言文化的感情，又通过实战演练，促进内化与贯通，增强正确读写汉字的意识。
教学由识记“硬知识”、演练“探究题”、感受“软文化”、评说“活现象”、手书“美汉字”五个环节构成，每一个环节有自己的侧重点，均突出学生的学习行为，力求活动的效果。整合起来，便形成一次既不窄化，也不虚化，而最终落脚于读写的“有效梳理”。
【教学目标】
1、通过阅读、勾画、圈点课本内容，记住汉字的起源、形体、构成方面的基本知识。
2、从传说、典故、轶事、书法角度，感受汉字的魅力。
3、评论汉字书写现实现象，增强规范书写汉字的意识。
【教学重点】
1、记住汉字的起源、形体、构成方面的基本知识。
2、能够运用汉字形体、构成方面的基本知识解决实际问题。
3、通过本次活动，增强规范认读书写意识。
【教学方法】阅读筛选 实战演练 感悟内化
【教学条件】投影仪 PPT
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
教学内容：
读课本相关内容，筛选有关汉字产生、演变、构成等方面的信息，并理解识记。
运用相关知识，完成探究题。并收集一些与汉字有关的故事、轶闻等。
教学流程：
一、识记“硬知识”
学生自读课本P.73－74内容，圈点、勾画、记忆汉字起源、形体演变、构成“六书”相关知识。
老师以抽问的形式检测（或者设计填空练习题笔答）：
1、汉字是如何产生的？最初的文字叫什么？距今多少年？有什么特点？
2、汉字的演变经历了哪几个阶段？
3、汉字的构成“六书”的内容是什么？造字法和用字法各是什么？可否指出各自的特点？
【师生对以上问题形成共识以后，同学们两人一组，强化理解和记忆。】
二、演练“探究题”
（一）先独立完成下列三题（人教社《新教材新学案》语文必修一P.141“探究演练”中的1、2、3题）
1、阅读课文中对“象形字”与“指事字”的解说，区分下列象形字和指事字，并分别归类：
云 水 二 火 山 三 片 泉 牟 牛 羊 鸟 燕 夕 叵 射 眉 亦 须 立 果
象形字：
指事字：
2、阅读课文中对“会意字”与“形声字”的解说，区别下列会意字与形声字，并分别归类：
碧 棘 梁 友 森 考 岛 淼 珊 恬 戒 潸 兴 饮 舂 暴 黎 志 粪 叛
会意字：
形声字：
3、体会课文中对形声字“结构位置”的区分，辨别下列形声字的结构位置，并按课文中列出的6种类型把它们分别归类。
问 棋 照 诂 苕 衷 邵 辫 箕 匪 罟 阁 汞 期 闷 空 攻 辜 江 闽 基 昭 胡 固
左形右声： 右形左声：
上形下声： 下形上声：
内形外声： 外形内声：
（二）师生更正与讨论，强化对汉字“六书”、特别是“形声字”的结构的掌握。
三、课后收集与汉字有关的故事、轶闻等，备下节课交流。
第二课时

教学内容：
读课本相关内容，交流自己收集的与汉字有关的故事，感受汉字的魅力。
阅读《拯救走向没落的“习字”教学》，结合现实阐述自己的看法。
通过练习，建立准确认读、准确书写、正确理解汉字的意识。
教学流程：
一、感受“软文化”
（一）、先读课本P.75－76内容，同学们交流收集的与汉字有关的故事。
【汉字起源传说；仓颉造字；杨修与曹操的故事；拆字联；字谜；广告等】
1、关于汉字的起源――仓颉造字说
仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏。白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官。我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人之一。（PPT出示）
传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（?）姓，意为君上一人，人下一君。由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子雨，以慰劳圣功。仓颉去世后，当地百姓在其墓葬处修有庙宇，并将这里的村庄取名为“史官村”。
鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。但以仓颉为杰出代表的汉文字创造者，终于终结了“结绳记事”的历史，开创了华夏文明的新纪元，后世誉之为“文字初祖”，实乃当之无愧。
仓颉庙（PPT出示）
在陕西省白水县东北 30公里处，有座雄伟壮丽的古建筑，这就是仓颉庙。作为陕西省重点文物保护单位之一的仓颉庙，至今已有两千多年的历史。由于历代都重视修葺和保护，仓颉庙基本上得以完好地保存下来。新中国成立以后，又经过多次重大维修。
2、阅读材料，体会汉字“三美”
音美以感耳，一也；形美以感目，二也；意美以感心，三也。 ――鲁迅
汉字是一字一音（一字多音是后来出现的），声韵中占优势的是元音，它响亮悦耳，音乐成分比例大。同时，汉字字音的声调，也有显示情感的作用，比如“啊”，阴平表示抒情（啊，天是那么的蓝……），阳平表示惊讶（啊，怎么是这样），上声表示理解（啊，原来你是这样想的），去声表示责问（啊，你怎么有这样的看法），从而构成汉字字音的美感特征。还有双声叠韵、儿化、重音、轻声等，更增加了汉字的乐感内容。由于汉字的音乐美，给朗读和歌唱艺术奠定了厚实的基础。
我们的先民“仰观奎星圆曲之势，俯察龟虫鸟兽之象，博采众美，合而为字”，也就是说，先民创造的汉字，绝大多数是描摹世间万物的实体形状，是象形文字，表形性极强。比如一轮圆圆的红“日”（甲骨文，下同），描画出太阳圆圈的形状；新月如钩，表现出初升月亮的样子，与“日”明显地区别开来；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的“山”，只简单的几笔勾画，就形态尽现；特别是“人”字，一撇一捺，表示“人”是由两条腿支撑着的…… 因此，汉字的形体具有一种“感性显现”的审美基因，能够“形人心通”。其次，汉字的构造形式主要遵循匀称、和谐、对称等一般形式美的规律进行组合的，这就使汉字一经形成就具有了形体美，历代书法家又潜心挖掘其美的因素，运用书写工具，按照书写技法，创造出独特而精美的书法艺术品。
汉字是表意文字，表意是汉字的本质特征。每一个汉字不仅形象地把握了世界万物的外部形态，还融汇了创造者对该对象的感性经验和情绪体验。仍以“人”为例，只要你仔细品味一番，就会发现它所包含的情感内容：“人”字的一撇一捺，密不可分，它撑着一根正直的脊梁，撑着一颗向上的头颅，昂然挺立于天地之间；“人”字向下的两条线，像两条腿，表示人们迈动双脚，踏踏实实地向前走……由于汉字这些内涵的情意美，使汉字成为世界上最好的塑造和表现审美形象的工具。
3、说说汉字故事【学生还会有很多的故事，可以组织充分交流。】
（1）杨修与曹操的故事：“阔”；“一盒酥”（初中学过《杨修之死》一文，一提示，人人就会明白）
（2）讽刺联：
19世纪末，八国联军侵占京津，腐败无能的清政府只好屈膝求和。议和会上，众洋人趾高气扬，不可一世。其中有个洋人代表公然提出上联要求答对：“骑奇马，张长弓，琴瑟琵琶，八大王王王在上，单戈能战。”清政府的代表明白这是向他们挑战示威，但敢怒不敢言。正在这时，有个年轻小吏跃而起，昂然答道：“伪为人，袭龙衣，魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边，合手并拿。”面对这文字严密、话语犀利的言词，挑衅者想顾愕然。
（3）字谜
春节三日――人
一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山东。――鲁
一个字，生得怪，六张嘴，两只角。――曲
有心走不快，见水它过满，长草难收拾，遇食就可餐。――曼
汉语文字国，有三个“兄弟”，虽都是三笔，性格却不同。大哥大张嘴，不管他人事；二哥半张嘴，只管过去事；老三闭着嘴，十点迟迟起。――己、已、巳
4、欣赏广告设计：
四川电视台台标；北京奥运会会徽（PPT出示）
5、欣赏书法艺术（通过PPT，展示一组书法作品）
【让学生最好能说点自己的感受。】
二、评说“活现象”
【提供阅读材料《拯救走向没落的“习字”教学》（可以先印发）；学生阅读后谈体会。让学生在读、思、议中建立学好、写好汉字的情感。】
拯救走向没落的“习字”教学
中国人越来越不会写汉字了。这着实是一件悲哀的事情。
批改学生的作业，经常犹如身在迷宫，让人找不着北。倒不是作业对错的问题，而是书写让人眼花缭乱，不堪入目。有的学生写字就像开过山车，忽悠几下草草完事，其字“风格各具”，有像甲骨文的，有像柴草堆的，有像小树棍的，有像蚂蚁搬家的，等等。总之，怎么看怎么不像汉字。如此这般，睁大瞳孔反复研究尚不明其为何物，竟不知如何评判作业的对错。学生书写差，不少成年人写字同样不敢恭维，开票据、列清单出现错别字是家常便饭，更不用说五花八门、龙飞凤舞了。钱月赚越多，字越写越“烂”，早已不是个例，而成了普遍现象，成了一种诟病。
究其原因，我认为主要有以下几方面：一事随着现代信息技术的兴起，很多书写任务被电脑所代替，写字的机会少儿，更有甚者胡乱造字，一些网络用语根本不知所云，人们对写好规范的汉字漠不关心；二是现行的教育体制没有很好的重视习字教学，过去小学开始就专设写字课，现在从学前教育、基础教育到高等教育等没有专门的写字课、书法课，从娃娃开始就已经忽略了书写习惯的培养；三是人们没有深入思考写字和修身的联系，没有重视书法艺术作为中华文化的一种体现，不愿将精力耗费在辛苦的书法练习上。写一手漂亮的汉字已显得无足轻重。
汉字是极具美态的文字之一。由最初的甲骨文到篆、隶、楷、行、草，形体由繁而简，其中演绎出了诸多不同的风格，但是汉字的"方块字"的形象一直存留，横平竖直，点画俊逸，其形、其义、其音互为关联，形体之美和内涵之丰完美融合。从日常的"写字"上升到书法艺术，汉字实用性和艺术性都得到了彰显。
有言道，字如其人，人如其字。西汉大学者扬雄在《法言・问神》中说：“书，心画也。”在人们眼中，字的风范往往映射人的学识、修养、个性。古人读书，必习字。汉字是中华文明的一个文化符号，书法艺术更是汉文化的典型代表。王羲之自幼酷爱书法，临池学书，“墨池”留美名，书法艺术超逸绝伦，被人们誉为“书圣”。颜真卿、柳公权自幼爱好书法，数十年如一日刻苦研习，书法自成一体，两人并称“颜柳”，影响着后来的文人墨客。近代以来，吴昌硕、齐白石、陈师曾、赵朴初、启功等无不是潜心于书法研究，最终成为一代书法艺术大师，声名远播海外。而到今天，人们越来越轻视汉字书写，痴情于书法的鲜有几人，有成就者更是凤毛麟角。在汉字诞生的国度，习字教学正逐渐走向没落。
然而，当我们的国民更多的把目光瞄向“经济”时，汉字、汉语、汉文化却越来越多的受到世界各国的推崇和喜爱。据多家媒体报道，迄今为止，中国已在88个国家和地区建起282所孔子学院，272个孔子课堂，此外还有50多个国家的260多个机构提出建孔子学院的申请，中华文化的全球影响力与日俱增。外国人喜爱汉字，练习中国书法已成为一种潮流，韩国、日本、新加坡等国家和地区还开设了汉语习字课、书法欣赏课，外国人说一口流利的普通话、写一手漂亮的汉字大有人在。再对比我们自己，想想我们刚学说话就是汉语，从小上学就接触汉字，却学不好母语、写不好汉字，这不能不说是一种强烈的讽刺。尽管近几年我们的高考、中考体现了一定的书写要求，但这种通过加几分、减几分的方式要想解决全民的书写糟糕的问题，无异于隔靴搔痒，治标不治本。
拯救正在没落的汉字书写，传承祖国的传统文化，势在必行。做中国人，写规范的中国字，从当前着手，从孩子抓起，让写字课重回校园，让书法艺术之花开遍华夏、誉满全球，让宝贵的文化财富源远流长。 （杨安平 《教学与管理》2010年第10期）
三、手书“美汉字”
（一）先独立完成下面两题（人教社《新教材新学案》语文必修一P.141“探究演练”中的4、5题）：
1、请更正下列词语中的错别字：
病入膏盲（ ）深恶痛决（ ）名符其实（ ）虎视耽耽（ ）风驰电挚 （ ）
丰功伟迹（ ）穿流不息（ ）不寒而粟（ ）委曲求全（ ）黄梁美梦（ ）
飞扬拔扈（ ）按步就班（ ）风尘朴朴（ ）当务之机（ ）一唱一合（ ）
贪脏枉法（ ）陈词烂调（ ）胆颤心惊（ ）
2、请正确认读下列词语中加点字，并解释它的含义：
拾级而上（ ） 畏葸不前（ ） 日薄西山（ ）
报仇雪恨（ ） 移风易俗（ ） 身体力行（ ）
休戚相关（ ） 不省人事（ ） 不速之客（ ）
草菅人命（ ） 余勇可贾（ ） 提纲挈领（ ）
举世闻名（ ） 百无聊赖（ ） 汗流浃背（ ）
（二）师生一同更正讨论。强化正确用字、正确写字、准确读字、正确解义的意识。
（三）写一篇汉字（可就写上面两题中的词语），重视笔画、笔顺、结构，有意识地改掉自己一些书写陋习。
【同学之间相互比较，看谁写得好】

附：探究题参考答案
第一课时

1、象形字：云 水 火 山 泉 牛 羊 鸟 燕 射 眉 须 果
指事字：二 三 片 牟 夕 叵 亦 立
2、会意字：棘 友 森 淼 戒 兴 饮 舂 暴 粪
形声字：碧 梁 考 岛 珊 恬 潸 黎 志 叛
3、左形右声：昭 江 棋 诂 右形左声：攻 期 胡 邵
上形下声：苕 箕 罟 空 下形上声：汞 辜 基 照
内形外声：问 闷 闽 辫 外形内声：衷 匪 阁 固
第二课时

1、盲（肓） 决（绝） 符（副） 耽耽（眈眈） 挚（掣）
迹（绩） 穿（川） 粟（栗） 曲（屈） 梁（粱）
拔（跋） 步（部） 朴朴（仆仆） 机（急） 合（和）
脏（赃） 烂（滥） 颤（战）
2、拾（shè）放轻脚步登上 葸（xǐ）害怕，胆怯 薄（bó） 迫近，接近
雪（xuě）洗刷，除去 易（yì）更改，替代 体（tǐ）亲身实践或经历
休戚（xiū qī）休，欢乐，喜悦；戚，哀愁，悲伤 省（xǐng）明白 速（sù）邀请
菅（jiān）一种草本植物 贾（gǔ）出售 挈（qiè）提起
举（jǔ）全 聊（liáo）依靠，依赖 浃（jiā）湿透