七年级上册《紫藤萝瀑布》课堂实录
详细内容
七年级上册《紫藤萝瀑布》课堂实录
教学过程
第一课时
一、导入
师：今天我们学习宗璞的《紫藤萝瀑布》。瀑布，“飞流直下三千尺——
生：疑是银河落九天。”
师：紫藤萝，一种藤本植物，这两者何以连在一起？
生：这是一种比喻说法，紫藤萝，有藤，长条的，往下垂，形如瀑布，花又开得旺，极言其之茂盛，显现出勃勃生机。
二、感知课文
师：回答很专业。（生乐）作者笔下的紫藤萝瀑布是一幅怎样的景象呢？让我们走进文本，感受其盛。先请听配乐朗读，注意字词读音，朗读的语调、情感。（播放录音，用时四分半钟）
师：一遍听下来了，哪些字的读音要注意？
生（纷纷）：迸溅、沉淀、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆。（师屏显预先准备好的词语及难读字的读音）
师：让我们把这些词语读上两遍。（生读）
师：让我们自由地把这篇课文读上一遍。（生读）
师：老师要抽同学来挑片段读一读，在抽读之前，老师先挑一段读。（师先读，抽两位学生挑读，并有简评）
师：再由老师挑一段，大家来一个齐读。（挑读第十段）
三、理读课文
师：听一遍，读一遍，又读几段，再加上预习时的阅读课文，至少四遍了，这四遍下来，咱们对课文也该有一些体会了。老师问，这文章，题目是《紫藤萝瀑布》，分明是一篇写景之作。文章写景了吗？
生：写了。文章第二节到第六节，写出藤萝之盛。
生：还有第八节中，写了十多年前的那株藤萝之稀。
师：文章全是写景的吗？
生：不是。第七节里，写到作者面对紫藤萝瀑布时，受到感染，引起情感上的变化。
生：第十节，作者由花及人，感悟到人生哲理，那就是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：看来，文章不单纯是写景，而是景中含着情。还是王国维那句话：“一切景语皆情语。”写景，是为了写情，托物，是为了言志啊！文章是围绕着花来写的，通贯全文，请你填空：（ ）花——（ ）花——（ ）花
生：看花，忆花，悟花。
师：看花，既赏花，作者从哪些方面来写眼前所赏之花的呢？
生：花的颜色：一片辉煌的浅紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，颜色上紫下浅。
生：花的形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；紫色的大条幅上；每一穗花都是上面的盛开、下面的待放；每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱；船舱鼓鼓的。
生：花的姿态：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗；“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
生：还有花的香味：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
师：写花的香味，是在第八节出现的，也当属对当前的花的描写。
师：这么些方面的内容，作者是按什么样的顺序写的呢？
生：由远及近。远看是瀑布，是粗粗地看；然后是近看，细看。
生：第二节里写一片紫藤萝瀑布，第三、四、五节里写一树藤萝；第六节里写一穗花和一朵花。
师：这样的顺序，也给出一个名称叫——
生：由整体到局部。
师：令人眼花缭乱的紫藤萝花，在作者笔下却是按几个方面来写，按一定的顺序来写，写得有条不紊。这就叫写作有方啊！值得我们模仿。
师：忆花，忆十多年前的花。本来是在看花的，怎么会忆起花来的呢？
生：就是由花的香味引起的。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”“梦幻一般”，似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。
师：这句话，从内容上看，写出花的香；从结构上看，承上启下，引出了下文的回忆。那么，十多年前的藤萝花遭遇到何等样的命运呢？请细读第八节，然后来探讨。（生读第八节）
生：十多年前的藤萝命运是：从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢——后来索性连那稀零的花串也没有了——园中别的紫藤萝花架也都拆掉。
师：以至于我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
师：这里就有个疑问了，十多年前，紫藤萝何以会遭遇如许命运？谁能说？
生：十年文革，1966年到1976年，那是一个颠倒是非的年代，是一个十分荒唐的年代。
师：十分荒唐的年代，在文中有反映吗？
生：有，文中说到，那时的说法是：花和生活腐化有什么必然关系。
师：政治荒唐，花遭厄运。其实，当时作者一家也在文革中受到冲击，受到磨难。好在时过境迁，新的时代里，国家的政治重新走上健康发展的轨道，紫藤萝花也重新焕发出活力。看到眼前的盛花，作者感悟到什么？
生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：花和人都会遇到各种各样的不幸，花的不幸，就是十多年前一片凋零，人的不幸又是指什么呢？
生：作者的小弟病重。
师：没错，在文中的句子是——
生：“生死谜，手足情。”
师：这六个字有深意，请看屏幕。（屏显：小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去的，而且不能回来的地方。但是现在怎么能轮得到小弟！他刚50岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验，大有作为的时候，有多少事等他去做啊……那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊……——宗璞《哭小弟》）
师：作者唯一的弟弟，在祖国的航天领域中正在大展鸿图的弟弟，才五十岁，正当年富力强的弟弟，罹患绝症，这对于作者来说无疑是晴天霹雳，五雷轰顶。所以，“这些时”作者的心头一直压着“焦虑和悲痛”。然而，眼前的紫藤萝花却带走了作者心头的“焦虑和悲痛”。请问，作者如此深沉的痛，何以会随着紫藤萝瀑布流向心上，流向心底，就被带走了呢？
生：作者被花的茂盛感染了。
生：作者由花及人，悟出人不能被厄运压倒，要对生命保持长久的坚定的信念。厄运后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷于个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
师：整篇文章，让我们想起一样东西，叫——
生：生命。
师：是啊，生命脆弱，生命顽强，生命面前要保持长久的坚定的信念，那就是要乐观、坚强、开朗、振奋。作者是认识到这一点了，我们可以从作者的行动中看出——
生：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
师：投入到火热的生活中去。
四、作业
《全程助学学习评估》第16课（第一课时）作业
第二课时
五、品读课文
师：上一堂课，咱们学习了《紫藤萝瀑布》，学习了词语，朗读了课文，理清了脉络，明白了主旨，收益良多。这堂课呢，我们要做两件事，一是品读，一是仿写。
作者宗璞是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。有小说《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等，也有散文集《铁箫人语》等。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。本文《紫藤萝瀑布》就选自她的散文集《铁箫人语》这堂课里，我们师生手捧雅文，“聚室而品”，实在是人生之一大快事。请跳读课文，寻读美句。（屏显：找出你所欣赏的佳句，读一读，品一品）（生寻读、自己品味，用时五分钟）
师：请前后同学交流自己的品读心得。（前后学生交流）
师：现在，我们在班上交流，一个要求：畅所欲言。
生：第二节，“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见终极。”这句话把一树盛开的紫藤萝比作瀑布，灿烂辉煌，写出了藤萝旺盛的生命力。
生：第二节，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”乍一看，似水花，细一看，不是水花，是紫花中的最浅淡的部分泛着银光，又把它拟人化地写成与阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
生：第二节，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹！”串与串之间“挨”，朵与朵之间“接”，用词讲究。
生：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。这里拟人化的手法来写，仿佛有声音，仿佛很快乐。这样的充满对生命的喜爱，也会对作者有感染。
生：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
生：用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力。比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。
生：第六节，“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流。”这句话特别，特别在本来是眼中之花，现在变成心中之花，物我交融，也说明作者已被花所感染，这样才有下面的情绪的变化——由焦虑和悲痛变为精神的宁静和生的喜悦。
师：老师借此机会联系上一句，那就是第九节中还有一句相应的话：“……不断地流着，流着，流向人的心底。”前面的“流”，流出情绪的变化；后面的“流”，流出了感悟。既有前后呼应，也有逐层递进。
生：第八节，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”花香本是嗅觉，这里作者把它说成“浅紫色的”，给它增加可视性，又说它“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者全身心沉浸在紫藤萝的花香中。
师：这句话很独特。“香气似乎也是浅紫色的”，有违常规，因为香气属嗅觉，浅紫色是视觉，两种感觉产生联系了。这里老师要向大家介绍一种修辞方法，叫通感。何谓通感？请看屏幕。（屏显：人的感觉有时候是相通的，人们常常利用这种相通性，突破语言的局限，有创意地描述某种感觉，以更传神地表情达意。这就是通感。）
师：同学们品味得这么好，我们得好好总结品味语句的方法。
生（纷纷）：看修辞，抓关键词，联系主旨，联系前后文，紧贴着句子去回答。
六、写作借鉴
师：接下来，我们来做第二件事，那就是仿写，咱也来写一写借景抒情的文章片段。动笔之前，咱得研讨一下此文中可以值得借鉴的写作方法。
生：*******