（人教PEP）三年级下册Unit5partALet'stalk说课稿

详细内容

（人教PEP）三年级下册 Unit5 partA Let's talk 说课稿
Unit5 Where is my ruler?
PartA-Let’s talk

一、教材分析
　　教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时，主要学习教材的 Let's talk 部分。本部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... ，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。
二、教学目标
1、知识目标：掌握下列单词的正确发音并能认读：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。
3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。
三、重点、难点
重点：能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
难点：正确掌握单词toy box的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
四、教学过程
1、热身、复习 (Warm-up/Revision)
在课前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王”。我们把自己的文具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或课桌里或椅子下，评出“邋遢王”，在课结束时，我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些文具，只能在用的着时才能动，一旦违反规则，就取消评比资格。
目的是既想调动学生上课的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应文具的具体位置。
（1）日常用语练习。
T: What’s this?
S1:Book./It’s a book.
T:Is it your book?
S1.Yes.It’s my book./No.It’s not my book.
T: Is it your book?(ask the others)
Ss: No.It’s not my book./ Yes.It’s my book.
S2:….
T:How many…do you have?(在适当情况下提问)
每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起回答。
（2）Listen and do
Show me your pencil/ruler/bag…
再来一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围，增进师生间的交流。
2、学与教过程(Presentation)
新课内容分为两部分，单词和句型。我又把单词分为两部分，desk ,chair, toy box为实物单词，in, on, under为方位词。在学习新课时，可以很自然的从日常用语过度。
（1）新单词
A、desk ,chair, toy box
-What’s this?
S1:Desk./It’s a desk. d-e-s-k (字母发音)
S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母发音)
S3:Toy box./It’s a toy box. boy-toy (单词比较)
每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，It’s a desk./ It’s a brown desk.等等。这几个单词比较快的就过了。
B、on, under ,in
在评比“邋遢王”时，我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方，这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉，因此在课件中我先出示了“where”，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“Where is my book?”这个句型，让他们理解其含义。
因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is my book?”并给他们指向书本的位置，从而学习了“on”，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“on,on,on the desk.It’s on the desk.”这样有利于学生的理解和记忆，而且更有意义，并鼓励他们创造性地说出自己的文具位置，及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在课件上显示：
on在……上面 on the desk
under在……下面 under the chair
in在……里面 in the toy box
学完后以chant小结：On-on-on,on the desk. It’s on the desk. Under-under-under,
under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the toy box. It’s in the toy box.
在巩固这三个单词时，我采用“听一听，做一做”的游戏方式。利用学生的文具说句子：Put your …in/on/under the….分为两次做，第二次要求学生闭上眼睛，因为只有自己理解了，才能做对，做到了由简到难，而且也不能“作弊”，。
（2）新句型
在学习新句型时，我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习，而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识，也就是说在快乐中学习，在学习中感受到快乐。因此，在这里我组织了两个活动。一是自编chant（歌谣）,二是guessing game（猜的游戏）。
在课件中出示：Where ,where,where, where is my book?
On ,on,on,it’s on the desk.
Where ,where,where, where is my eraser?
Under,under,under,it’s under the chair.
Where ,where,where, where is my car?
In,in,in,it’s in the toy box.
请学生先自己试试看，如何编。其实，这些刚才已口头说过，只不过现在以书面形式来表达出来。既练习了新句型“Where is my…?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。
猜的游戏，学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处，而且猜中后会非常光荣，以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次，接下来，以四人小组开展这个游戏。其间，我在各组巡视，并适当指导。大概玩了五分钟左右，我请五位学生上来反馈。
3、巩固练习（Practice）
学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识，因此，我把对话内容作为本课的巩固部分。在跟读了一遍录音后，就让学生试着把课文改编成歌谣或歌曲，并加上适当的动作。
4、课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习
5、回家作业
创新和提高。