促进幼儿园教学的有效手段——多媒体教学(一)

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广饶县大王镇中心幼儿园 韩文敬

在幼儿教育备受关注的今天，随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，提高了幼儿的记忆效率，最大限度地调动幼儿的有意注意与无意注意．进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

多媒体教学是集图形、图像、动画、声音、视频和文字等功能于一体的一种技术，它以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，备受教师和幼儿的青睐。合理地运用多媒体,有利于使幼儿园教学活动更加符合幼儿心理特点和认识规律,有利于因材施教,有利于突破教学的难点。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。

一、以幼儿为主体，形成合作探究的师幼互动。

教育本身就表现为教师和孩子之间的互动，师幼互动渗透在幼儿园一日生活的各个环节中，新《纲要》新理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。幼儿在活动中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。而电教媒体在教学活动中的运用，更使枯燥抽象的数学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。

例如在大班的一节科学活动《玩声音》时，我制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件——《奇妙的声音》，让幼儿充分的动手操作，想尽一切办法，利用身体与物品接触、物品与物品接触发出各种声音来模仿我制作的课件中放入声音。为幼儿创设了最佳的学习情境。幼儿探索的这些方法不一定都很准确，其发出的声音也不一定和课件中很接近，但却是孩子自己探索的结果。虽然课件的使用并不新颖，但制作非常唯美，能深深地吸引孩子的注意力。这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，教师只是幼儿探究活动的支持者和引导者。

因此电教媒体在教学中的运用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。