教室美工区：剪长长的面条

详细内容

　　观察时间：2015年10月10日
　　观察地点：教室美工区
　　观察教师：巫娟
　　观察对象：殷梓洋
　　年龄：4岁
　　性别：男
　　开始时间：9：05
　　结束时间：9：20
　　观察目的：
　　1、观察是否会使用剪刀。
　　2、是否能用剪刀剪一段线条。
　　3、遇到困难是否会主动请求帮助。
　　观察实录：
　　选择区域后，我看见殷梓洋进了“苗苗的家”我问：“殷梓洋，你选什么区？”“我选的是美工区”，“美工区在哪里？”他看看我，穿上鞋子，走进了美工区。
　　“我想剪面条，可是剪刀盒子打不开来！”他一个人自言自语，不停地重复同一句话，也不请求老师帮忙，我走过去“我来帮助你！”
　　（我的思考：班上还有个别几个孩子到现在还不太了解区域在哪里，对于这几个孩子我们需要个别指导。）
　　殷梓洋拿出剪刀，左看右看，看见两个洞就直接把手伸了进去，一遍套着，一边说：“我想剪长长的面条，”这边剪剪，那边剪剪，一遍剪一遍说：“我这个剪得是什么呀？”看着我，我摇摇头，他又开始剪了。
　　（我的思考：对于请求别人，他似乎不太主动，只是自言自语，希望别人听到他的请求，这方面我们需要进行集体引导。）
　　剪刀抓的不对，我看他也没有要改正的样子，走过去，告诉他，剪刀抓错了，告诉他正确的抓剪刀的方法，纠正完姿势后，他又开始剪了，这时候一点声音也没有了，不一会儿，剪刀又抓错了，我问他：“剪刀怎么抓？尖的地方对着哪里？”他自己纠正了一下，也没有正确，我过去帮助他纠正，结束后，他又开始埋头剪起来，不一会儿，又抓错了，就这样一次又一次的纠正，还是没有完全正确。15分钟后，看着自己剪得小片片，自言自语的说：“我剪的是什么呀？”
　　（我的思考：剪刀锻炼一个孩子的动手能力，在美工区几个孩子中，有的孩子拿到剪刀就开始正确的剪了起来，说明平时在家的时候家长也注意孩子的动手方面的培养，对于动手能力差的孩子，这方面我们在幼儿园也要多多的锻炼孩子。）
　　评价与分析：
　　教育学家苏霍姆林斯基说过："儿童的智力在他的手指尖上。"可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。当前，一部分家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做（jy135幼儿教育 ）事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡"做中学，做中求进步"就是鼓励儿童通过做事获得发展。如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。
　　新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。在以后的区域活动中，我会多多的投放一些孩子动手能力方面的材料，如：扣纽扣，拉拉链，捡豆子，串珠子……让孩子在生活中学习到更多的本领。在每一个活动中激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。
　　教育举措、改进方法：
　　1、在幼儿园多进行动手能力培养方面内容的训练。
　　2、在区域活动材料上多多投放动手方面的内容。
　　3、和家长沟通在家中也要有意识的让孩子多动动手，不要什么事都大包大揽。
　　4、对于区域的选择，个别幼儿有意识的进行个别指导。