以幼儿发展为本，促进孩子和谐成长(一)

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以幼儿发展为本，促进孩子和谐成长

湖北省长阳县教工幼儿园 清江星语

幼儿是教育的对象，更是能动发展着的人。幼儿发展又是教育的一个重要基点，所以教育的最终目的是促进幼儿的发展。而幼儿教师工作的价值表现在是能否加速幼儿发展水平的提高上，因此幼儿是发展的主体，没有幼儿的主动活动就没有发展，对幼儿发展规律的掌握便成为课程必要的理论前提。因此,现在的问题不在于幼儿和教师是不是主体，也不在于幼儿和教师的主体性是什么，问题的焦点应该是幼儿主体性教育。主体性教育在思想和价值取向上是一种大势所趋，教师与儿童虽然是教育中的主体，但由于他们的密切关系，他们各自在教育中的地位和作用将对彼此产生重大的影响。一方面，幼儿主体性教育教师应该能够发挥其作为专业的教育工作者的职能，成为真正的教育工作的专业人员。这就要求教师必须是一个能够充分发挥其主体性的人，比如有准确的认知，能够正确地判断儿童的兴趣;能够发挥自己的聪明才智，使自己的教育工作有声有色;能够恰当地指导儿童的行为，引导儿童开展有益的活动;能够在与儿童的相处中坦白自己的精神追求和价值观等等。另一方面，就是要体现幼儿作为教育主体的内在价值，幼儿不仅是主动的学习者，而且是学习的主人。皮亚杰曾经说过，"儿童只有自发地、具体的参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。"幼儿是学习的主体，我们的"教"是为幼儿的"学"服务的，关注幼儿的实际需要远比关注课程本身的系统性和有序性重要的多。然而幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的，而教师预先设计好的课程，未必符合幼儿近期的兴趣点，这样会束缚和阻碍幼儿的学习潜力，因此，要想真正让幼儿成为学习的主人，让幼儿园的课程与教学真正为幼儿的"学"服务，就必须改变旧的课程设计模式，变刚性计划为柔性计划，变教师设计课程为师幼共同建构课程。

在教学实践中，我注重尝试运用现代教育理念，从幼儿角度出发，根据幼儿的兴趣点，及时调整和完善活动方案，充分发挥孩子的主体作用。让他们真正成为学习的主人。下面就我班开展的《参观奇石苑》的主题活动谈点我的做法和体会。