四年级太阳评课
详细内容
篇一:《《四个太阳》评课》
——小学语文新课程实验教材（人教版）一年级下学期。
教材解读
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计思路
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。
教学目标：
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。
实录与点评（第二课时）
执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉
一、情境导入，复习字词
师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）
生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）
师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？
（点击课件，复习字词）
[点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都
让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]
二、激发兴趣，引读课文
师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
师：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书
你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）
噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
[点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。]
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）{四年级太阳评课}.
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。师：你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽
凉快
凉爽
„„
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
生：热极了！
中暑了！
难受！
„„
师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
生：吹风扇{四年级太阳评课}.
吃冰棍{四年级太阳评课}.
戴凉帽
戴太阳镜
„„
师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，森林里小鸟怎么样了呢？
（放夏天小鸟热的难受课件）
这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？
（在放有了绿太阳小鸟的样子课件）
师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
生：凉快、爽„„
师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。{四年级太阳评课}.
生：（读）
生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗？（师读）
生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢？
（生比读，生背）
点评：教学有预设，也有生成。教师预设学生会选择自己喜欢的自然段来学习，可是学生学的是什么，怎么学的，完全是自主的，那么就存在着必然的生成性。例如，教师引问：“你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？”学生的回答是不确定的，那么就需要教师随机应变的能力，并且能灵活地驾驭教材。
从教学过程看，强调的是以学生为主体，在学生汇报的基础上，教师再做点拨和引导。从学生展示的学习过程看，学生首先汇报的是绿色的太阳。学习策略为，先说说喜欢的理由，然后是朗读课文相关的内
容。在教师的点拨下，体会关键词语，例如，体会“清凉”，给“清凉”换个意思相近的词语，这样既加深的词语的理解，又训练了学生用词的灵活性。教师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。
由文本联系自然世界。教师巧妙地利用多媒体课件，演示了绿色太阳给小鸟带来的快乐，进一步升华情感。当学生了有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。后面的朗读训练，师生的评价，以及积累与背诵，体现了语文工具性的落实。]
（二）感悟红色的太阳
师：其他颜色的太阳谁喜欢！
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？生：冻死了
身上冷
我觉的整个人不能动了
师：你们的这种感觉叫做冻僵。（笑）就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？
生：暖和了
身上热起来了
很舒服
„„
师：红红的太阳真暖和。（出示冬天课件）
你想把温暖的感觉送给大家吗？
（生读生背）
[点评：依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读和背，过程比较紧密。]
（三）感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢？（放课件）
-你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？
这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
师：落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
生：我邀请你去我那里吃水果！
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？生：我邀请全班的小朋友都去好吗？
师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）
[点评：学生汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。教师抓住了学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]
（四）感悟彩色的太阳
师：彩色的太阳谁喜欢！
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。
（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（生读生背诵）
[学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切
篇二:《《太阳和影子》听评课记录》《太阳和影子》听评课记录
本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。
篇三:《四年级品社评课稿》品社《身边的危险》评课稿
上周学校组织共同体活动，很荣幸的去某某小学听了两节由两位优秀的小学教师讲授的品社课，这可以说是我有史以来的第一次听课经历，受益匪浅。通过这两位老师品社课的讲授，我有很多感悟，也得到许多启发，让我更加清楚明白了如今的小学课堂是个什么形式，应怎样运用新方法去讲述，使学生们获得更深的理解与认识。可以说，这两节课对我影响很大，它们中所运用的教学方式新颖、符合中小学如今的教学改革，很值得借鉴。当然，有利也有弊，虽然两节课都开展的比较成功、顺利，但其中也多多少少存在着一些不足，这些不足也是我需要注意的地方。
对于这两节课，下面我就进行一个简略的评价：首先，张老师讲的《身边的危险》这一课开始运用了播放视频，提问问题的方法导入新课，这种方式导入易吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，但是，需注意的是视频选取方面存在一定问题，主题不太明显，重点不太突出。继而运用自主学习单来让学生们以小组为单位探讨交流并进行汇报，其中最值得学习的是，小组汇报的形式多种多样，不仅可以通过图片、故事的形式展示，还可以运用表演的方式来展示自己小组得出的结论，这就很值得提倡，因为通过这节课，我发现同学们往往比较喜欢采用表演形式，对于这种形式，他们的积极性普遍很高，表现也十分活跃，但是由于学生太过活跃，老师不太容易控制局面，因此会耽误一定的上课时间。当然，展示过程中，每个小组都准备很充分，搜集的资料较为丰富，然而也存在着资料搜集太散的问题。随后，老师播放了准备好的图片，通过图片进行总结，让小组进行讨论，派代表发言。这也是本节课的亮点所在，张老师在短短的一节课内多次让小组进行讨论发言，小组合作探究进行的比较好，是翻转课堂的体现，充分展现了新课改的形式，而且张老师在课堂上及时归纳总结，很好的给孩子们引领，但有一个问题也是值得注意的，老师在课堂不但要注重小组合作，小组评价总结也是很重要的，只有通过各小组的得分展示，孩子们的竞争力才能真正被激发出，从而在课堂上表现更加积极。最后，张老师带着学生观看了一段新闻视频，让学生通过这段新闻来联想自己，讲述身边发生的危险，随后总结课堂，让孩子们树立安全第一的思想，但需注重的是整节课未体现下节课的内容，没有很好的起到启后的作用。总之，整节课下来，我发现学生们听的十分专注，张老师采用多次运用视频及小组讨论的方式，成功的吸引住学生们注意，很好的调动了孩子们的积极性，使他们专注于课堂知识，变被动为主动，不得不说，这算是成功的一节课堂。
其次，再来简单说说李老师讲述的《身边的危险》这一课：说实话，李老师的课确实很突出，无论是从教学模式、视频材料选用、还是从上课的神态、语气来说，都是明显优于其
他教师的讲授。最让人印象深刻的是李老师上课的状态，声音洪亮、语言精细、充满激情，这便注定了老师带动学生们的学习状态精神也会比一般课堂要好。并且，李老师整节课都在不断的鼓励学生，促使学生能够积极思索、积极发言，这种方式很好的提高了学生的注意力和积极性，使他们树立足够的自信心，能以更好地状态投入课堂学习。另外的亮点在于李老师对微视频的巧妙制作与恰当运用，使得课堂氛围控制比较好，学生十分投入，效果很佳。李老师所播放的视频相比张老师的来说更加实用，所选取的视频立足于生活，利于孩子警醒、避免此类危险，起的点播效果相当好。而且，李老师所讲述的本节课板块较为清晰，目标达成度比较高，对学生引导、点播较好，也同样很好的体现了新课改的内容，多次采用小组讨论交流的方式，使得课堂进行了很好的反转。但是，再优秀的课堂也必然存在一定问题：首先应值得注意的是本课内容过多，在短短的几十分钟的展示课里，老师应将课堂内容氛围两课时，这样使学生对所学的知识会有更深的理解记忆，太过多的内容不但会造成学生的负担，而且可能会降低学生在课堂的注意力，容易走神；其次，跟张老师存在的问题一样，李老师虽在课堂提示小组记分环节，但最终未突出结果，我相信，如果能展现出记分环节，这堂课会更加精彩；最后一个问题是李老师在课堂上让同学们进行的小辩论课前应布置好搜集资料的任务，否则让学生们现场发挥，以小学生限有的知识，很难真正发挥辩论的效果，起不到应有的作用。总之，李老师运用自己的激情带动着学生们的学习热情，这是每位老师都应该学习的，可以说，李老师这堂课是很成功的，在李老师的带领下，班里虽仅仅20多名学生，但也取到了很好的效果，学习积极主动的氛围很浓厚。
总体来说，对于这两节课，两位老师都认真精心的准备，取得的很好的效果，尤其是两位老师的小组探讨模式的熟练运用，以及视频的恰当选取和灵活播放，都为课堂增添了色彩。
篇四:《四年级英语评课稿》四年级英语上unit6Meetmyfamily评课稿
守金店小学秦玉莲
今天听了雷春霞老师主讲的四年级上册第六单元MeetmyfamilyBLet'slearn的教学内容，有了一种耳目一新的感觉，觉得自己又有了新的收获。本课的教学内容是在学习了家庭成员之后有关职业，如doctor,nurse,driver,farmer和cook并能结合本单元所学句型what’shis/herjob?He’sa...和She’sa...介绍人物的职业。所以也是对旧知的温习,对新知的呈现。四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。这堂课的亮点主要体现在以下方面。{四年级太阳评课}.
首先，雷老师这节课充分体现了以学生为主体，教师主导的教学理念。调动各种的教学手段进行愉快的教学，调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，课堂效率较高。
第二、注重营造和谐融洽的课堂氛围
雷老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生感染学生，给学生以勇气。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，课堂结构紧凑，达到了较好的教学效果。
第三、注重遵循学生的发展认知规律
1、通过复习旧知引导新知过渡自然，旧知引入新知自然有趣，环环相扣。课堂伊始，雷老师以一个Let’schant可爱的home和Let’sfindout对家庭成员进行了复习。接着，以Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?What’smyjob?Iamateacher的导入.自然过渡到新知关于职业的学习。新旧知识联结自然，符合学生的认知规律。
第四、注重了创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，雷老师都非常注重情境的创设。课前准备非常充分，运用课件，图片，卡片等真实的教具。将学生带入到比较真实的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：课文中的职业单词driver，doctor，farmer,nurse,cook都是在比较真实的环境中习得，在Listenanddo当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
第五、活动方式多样化。
整堂课雷老师通过创设一个个有趣的活动来展开教学，如“比一比看谁说得快，比一比看谁反应快，”Makefriends“guess猜一猜，歌曲”等一系列活动让学生在玩、演、说、唱中愉快的习得语言。充分体现了新课改的精神。
总之，雷老师的这节课是比较成功的。体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，达到了预期的教学效果。这体现了雷老师较高的个人素质，较强的课堂驾奴能力，身体动作语言优美，富有激情，具有很高的亲和力和感染力，使整堂课神采飞扬。
个人认为需要探讨的地方：
1.课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的。
3多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。
3/31/2015
篇五:《2015年秋四年级评课稿》四年级上《数学广角》评课发言稿
焱镔老师为我们精彩地演绎了四年级上《数学广角》这节课。为我们搭建了一个互相学习和探讨的平台。通过这节课的学习我们能达到这样的教学目标：1通过生活中的简单事例，使学生初步体会到合理安排时间的思想；2使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，感受数学知识在日常生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。3通过学习，学生产生爱惜时间、节约时间的思想情感。突破教学重难点：探讨解决问题的最优方案。本节课也贯穿着两个思维方法：1、同时做多件事情可以节省时间。2、充分利用资源也可以节省时间，体现在教学中就是不要让烙饼的锅空着。这节课林老师有很多值得我们学习的地方：
1、创设学生熟悉的生活情景，林老师主要以小明一天的生活，如准备上学、为客人沏茶、妈妈烙饼奖励小明为学习的主题。整个过程流畅自然，贴近学生生活，容易一起学生学习的兴趣和积极性，是学生主动投入学习中去。
2、林老师教态自然亲切，很容易和学生打成一片。真正体现了使学生成为学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。
3、师生之间、生生之间的互动和讨论是本节课的亮点。在每一个教学的重点部分林老师给了学生动手、动嘴、动脑的机会。采用了小组合作、个人展示、全班评论等不同的方式学习新课。使学生真正参与到学习中去。在这节课中还有几个值得探讨的问题：
1、教学内容太多，学生对“同时做多件事情可以节省时间。”这种数学思想还没有理解，就马上学习“充分利用资源也可以节省时间”，能够跟上教学进度的只有班级里的几个尖子生，林老师在备课的时候也要将学生考虑进去。
2、在教学“同时做多件事情可以节省时间。”可能由于时间紧促的关系，学生没有时间好好体会那些事情可以同时做，那些事情不可以同时做。事件安排要有一定的次序。
3、多一些活动的时间让学生自己去动手，自己去学习和体会。比如烙三张饼的时候，在学生在黑板上演示之后，学生如果能自己在动手烙一烙，效果会更好些。
4、观察发现并总结归纳。通过观察发现烙饼张数和时间，学生不难发现其中存在的函数关系。这本可以作为本节课的亮点，使知识得到升华，让学生学会发现规律并总结。
5、教师要适当的运用表扬和抑扬顿挫的语气去调动学生的学习热情，使他们积极投入本节课的学习中去。
作为教师，林老师展示了其扎实的教师基本功和优良的心理素质。相信在今后的工作和学习中他会逐渐成长为一名优秀的人民教师。
烙饼》这一课题是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范。由于长期的“应试”教学影响，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。基于这个原因，在这节课的教学中，我采用了让学生身临情景为切入口，以动手操作为突破口，以边操作边记录的形式，通过观看演绎、动手实践、研究记录、合作讨论，形象地帮助学生理解“烙三张饼的最优方法”，来渗透优化思想。
基于以上思考，我制定了以下教学目标：
1、使学生通过简单的事例，使学生理解并掌握两张和三张饼的最佳烙饼方法。
2、在解决问题的过程中，使学生认识到解决问题策略的多样性，渗透解决问题最优方案的意识。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4、合理安排时间意识的渗透。
为了更好地达成这几个教学目标，我选择了以下学具、教具：
学具是为每生一套烙饼的“工具”，两个记录表。目的一是便以学生操作，增加直观性，为攻破烙“三个饼”的实践操作提供材料。二是为烙“4、5、6、7”个饼的推导去发现、寻找规律。在教具的安排上，我以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，增加教学效率。
根据循序渐进的原则与教学目标达成的要求，我设计了3个板块的内容：
1、创设情境，探究新知。从厨房里会有什么数学问题呢？引出：“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟。”
这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己操作，自己思考，如何烙一张，两张饼，思考要花费几分钟。让学生能够从简单入手。通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费，为下一个环节“三张饼“的最优化探究作好铺垫。
2、合作探究，渗透优化。这里的如何尽快的烙三张饼，也是本节课的中难点。但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就在这里通过让他们自己去动手烙一烙、说一说的方法，来体会共需要几分钟，去寻找最优方案的方法，让学生充分发挥自己的主观创造性思维来解决问题。在此基础上，教师再利用课件演示进一步巩固寻找最优方案。
3、巩固应用，寻找规律。学以致用是我们学习的目的，以两三个饼的最优化方法为基础，拓展“4、5、6、7”甚至更多的最优化方案，这里完全放手让学生去研究，进一步体现了学习的自主性，通过学生的摆、说、讨论，最后通过渗透”对比实验“数据汇总的办法得出结论，而后有放手让学生去研究更多的数据。
在学习活动中，主要运用实践操作与小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮——放的教学策略，符合学生的认知规律。同时在活动过程中，注重方法多样化的引导。
篇六:《四年级组评课稿》四年级组评课稿
《浅水洼里的小鱼》：整堂课的流程很清晰，环环相扣，衔接自然，语言亲切。课件鲜明、生动，大大激发了学生的学习兴趣。理解“在乎”这个词时，让学生用造句的方式来理解，学生轻轻松松就掌握了。唯一不足是没有及时对学生进行珍惜生命的教育，使学生对生命的意义模糊不清。
《影子》：冯老师教态自然、大方，语言很有亲和力，学生的学习兴趣很浓，始终以学生为主体。在分辨三个“他、它、她”时，采用道具演一演的游戏，学生轻松的记住并能分辨“他、它、她”，效果非常好。在弄清太阳与影子的关系时，也是采用游戏的方式，效果较好，也适合低年级学生的特点，教学时，如果能为学生范读一下课文，朗读在加强一些，效果可能会更棒。
《爷爷和小树》：杨老师的这堂课上的非常扎实，对学生字词的学习进行了具体的指导，交给学生一些记字方法，培养了学生的识字能力。在教学课文内容时，善于挖掘教材，如“如果你是寒风中的小树，你会怎么想？”学生的思维一下就散发开了，学习兴趣也调动起来了。
《称赞》：听了丁的这堂课，我用一个字来概括一下“美”。丁老师的声音，教学设计，教育机智真的让我们望尘莫及。例如她在引导
学生理解“粗糙”一词时，丁老师居然准备了一个表面很粗糙的小板凳，让学生亲手摸一摸，很难理解的一个词一下就解决了，同时也可见丁老师对这堂课的认真准备程度。在比如，在引导学生朗读时，重视读出感情，具体指导学生怎么读好。学生在课堂上的表现，丁老师能及时的做出积极的评价，整堂课学生始终在趣味盎然的氛围中学习。总之这堂课让我学习的地方很多。
《称赞》：陈老师和丁老师上了同一篇课文，这是截然不同的两种风格。陈老师的课我想以“实”字来概括。陈老师注重字词的训练。具体指导学生读好生字、词语，指导用多种方法记字，同时还能牵引学习，培养了学生的识字能力。可同样在理解“粗糙”一词时，他们的方法不一样，效果也明显不同，陈老师让学生看图理解粗糙，学生说的答案很多，理解起来有困难，在这个词的处理上，陈老师的方法有点欠妥。可能是学生的配合上不太好，这节课的教学任务还没有完成，在细节的处理上，陈老师还要多费一番心血。
刘亚玲老师《蓝色的树叶》第一课时的教学有以下两个特色：
一、以学生为本，把课堂还给学生
刘老师这节课最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。课堂上，刘老师没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给学生。
课堂上学生争取参与各种读说的训练，主动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
二、重视基础知识的学习。
这节课，刘老师以识字为主。教师在引导学生识字过程中，采用了丰富多彩的形式。比如：1、学生自由读课文圈出生字，反复拼读；
2、出示生子卡片，指名读，并要求用生字口头组词，说话；3、出示带生子的词语，指名读、齐读；4、引导学生用各种方法分析字形。5、将生字放在文中的句子中进行巩固识字。这样扎实的教学，你就不会担心学生学不会，记不住了。
篇七:《四年级英语评课稿》四年级英语评课稿
一、有效准备，教学过程稳步有序。
李老师上课风格沉稳，课堂活动设计的实在、有效。导入环节充分调动了学生的兴趣。她根据本课内容创设情境，老师为主导、学生为主体，学生的学习热情浓厚，能够主动参与到教学中来，并且学生参与课堂的积极性完全被激发。教师鼓励学生，让学生真实的去感受知识、体验知识。学生学习的主动、认真，符合学生的认知规律。
二、活动设计有层次性
教学活动的设计丰富多彩，教学内容富有创意，在活动中发展了学生的能力。将热闹的学习形式与有效的语言实践结合了起来。{四年级太阳评课}.
三、创设情境，激发学生学习兴趣。
李教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣，学生很快进入了学习状态。
四、结合生活实际，运用所学内容。
李教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。课堂知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
五、需要探讨的地方：
1、由于本班学生的英语基础不够牢固、不够扎实，加之学习习惯较差，所以在课堂上不能充分配合老师进行教学活动。
2、小组活动合作性不强，应该对小组活动加强指导。
2013年9
篇八:《四年级语文《说勤奋》评课稿》四年级语文《说勤奋》评课稿
四年级语文《说勤奋》评课稿