情感的碰撞作文
详细内容
情感的碰撞作文(一)
写作中的真实情感
娄豪进力洋初中315602
摘要：文章本天成，妙手偶得之！文字是来自心灵的东西，写文章犹如抽茧剥丝，没有强烈的创作欲望，没有丰实的积淀和收藏，就不必强求！但是，应试作文只能在考场中短时间内完成，给学生的创作带来巨大的牵制力，造作、矫情、滥调陈词者更是比比皆是。学生不想写，阅卷老师看不下去，如何才能避免这种情况呢？应该让学生有东西可写有话可说，学生在作文中流露的都是自己的真实情感。
关键字：语文教学作文情感
学生年代,写作文时经常有老师们给我们附加条件——“感情真挚”。那个时候的自己似乎也云里雾里，不知所丛，只是信手拈来，随意任性。教学至今，方知感情表露在作文写作的重要性。何谓“感情真挚”？“感情真挚”即感情真诚恳切。“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。教学中，我渐渐的发现学生在写作中的情感流露存在着诸多问题，主要集中在以下几个方面：
一、空喊口号，情感空泛
在写作中，如果要写出人物之间的情感，没有具体的事例是无法做到的。在平时的教学写作中，学生们普遍存在切入角度太大的问题。在以“我与奥运”为话题的作文中，不少同学只是空喊口号，强调要“关注奥运”、“热爱奥运”，却没有选取一些细小的事情来写开，那又怎能表达自己与奥运的情结呢？
二、滥调陈词，情感普通
俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐。”作文也是这个道理。内容平平淡淡，人云亦云，会缺少吸引力。如在以《感动》为话题的月考作文中，大部分同学写的是生病时，同学、老师或家长对自己的照顾。千篇一律的题材，自然难以写出情感，即使写出了情感，也难以写出新意。
三、材料贪多，情感平淡
人物的情感往往要通过言语、动作、肖像、心理等来表现，我们不对事件详细地记叙，不对人物进行入微地刻划，是无法写出人物的情感的。但是如果对材料贪多求全，只会造成内容平淡、主旨分散。如在以《感动》为话题的月考作文中，个别篇目虽然写了妈妈等在思想上对自己的教育，在学习上、生活上对自己的关心，从表面上看似乎内容充实，其实每一件事都是浮光掠影，根本没有交代感动的原因，没写出自己对母爱的真切感受。
四、胡编乱造，情感造作
作文贵在情真，只有真挚的情感才能引起读者的共鸣。一些同学不从生活中去仔细地思考，细心地回忆，选取最让自己感动的事情来展开，却随意胡编乱造，出现了内容虚假、矫情横生的局面。如在以《感动》为话题的月考作文中：教室里传来一阵敲打桌子的声音。这么晚了，谁还在教室里呢？我怀着好奇心走进去，只见班长满头大汗，修理着破桌子。啊！我的心在激动地跳荡，热泪也涌出来了！多好的班长啊，你那么爱护公物，关心集体，你为了教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干，你的心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！对做好事的班长抒发赞美之情，本来无可厚非，但这段文字小题大做，感情过火。毕竟只是修修桌子，又何至于“心在激动地跳荡，热泪也涌出来了”，更何至于用“你的心灵是最美的”、“你是我们班里的活雷锋”这种溢美之词来形容。感情失度，就给人以矫揉造作之感。
在作文创作中，作文风格可以多种多样，文采风流者，可以气吞山河，谈笑风生，也可以多愁善感，幽默风趣„„但能打动人心的点是相同的，那就是真切、诚恳。“文章不是无情物”，“情动而辞发”。情感是连接作者与读者的桥梁，是碰撞出读者心灵火花的电石。学生只有在自己的作文中用真情去拨动读者喜、怒、哀、乐的琴弦，才能获得共鸣，才能打动读者溢出眼眶中的泪水。那么，怎样才能让学生在平时的习作中写出真情实感呢？
首先，学生应该了解感情的触发点
动情点：感人感染感伤感愤感召感化感奋感恩感谢感激感念感触感悟感慨感喟感叹感怀
非动情点:：感觉感受感知感想感应
其次，学生要善于发现生活中的动情点。例如：
奶奶念慈求佛保佑一家平安的虔诚态度
爷爷修油纸伞寄托对奶奶的深深怀念
外婆照料中风的外公喂饭时的感人镜头
看不同时期的相片回忆一家人浓浓的亲情
妈妈不时打开我的房门似是监督实是想要我早点睡的矛盾心情
抢在妈妈前为自己整理被子时的满足喜悦
陪妈妈看病挂水时自己的成熟举动
重新和疏远已久的父亲并排走在街上时的亲切
由街头那替孩子乞讨的父亲想到自己的父亲时的感动
陪害怕孤独的奶奶过夜时心情的变化
父母闹意见时我用计调解了矛盾后的窃喜
奶奶因经济困难拒绝父亲为其治病后产生的矛盾及互相体贴之情
春节团聚被逼干杯后产生亲情如酒的感慨
在新房装修寻求和谐中感受到家人和谐的重要
发现父母为不影响我的学习将电视音量调小甚至静音时的感动
不善表达感情的爷爷为有情调的奶奶放烟火时的情景描写
妈妈为有怨气的我到校送早餐的情景
爷爷三十晚上认真包饺子寄托对家人关爱
„„„„
最后，学生应该在写作中注意感情流露的真实点
如何做到在文章的写作中情感的表述真实准确呢。首先，必须对生活，对客观对象充满热情。对人事景物淡然漠然的人，或不热爱生活的人，他就不可能有深刻的情感体验。所以要写好文章，必须关心时代，投身社会，热爱生活，调动自己的真情对待身边的一切。同时，要注意调动起多种心理功能。观察外物时，注意体验；深入感受时，展开联想。把感情充分激发起来，只有感动了自己，才能感动别人。
其次，情感既要表达自己的内心感受，又要高度提炼浓缩。只有生活味的情感，才能打动人，但决不意味着生活原生态的情感一定能打动人。一篇只是表达肤浅的、粗糙的、庸俗的情感作文，是无法打动人的。情感生活味应是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。它是有原则的，一是不夸张。写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真；二是不失实。内容要经得起推敲，即使细节也应合乎情理，给人真实感；三是不矫情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牵强和外加的。晚清著名学者王国维曾说：“能写真景物，真感情者，谓之有境界，否则，谓之无境界。”又说：“与则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出也。”说的就是以情动人这个道理。
第三，文章要感动别人，首先要感动自己。如果作文连自己都不能打动，要打动别人，肯定是自欺欺人的。我们中学阶段学过丘迟的《与陈伯之书》，文章除了讲述当前形势之外，就是把一腔对江南风景的热爱化为“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，区区十六个字便将一派江南春景的勃勃生机表现得淋漓尽致，令人悠然神往，起到了很强的艺术效果，感情的清泉滋润自己同时也感染了别人。
总之，在文章的写作过程中，老师和学生都应该注意作文写作中情感流露的真实性，感情真挚。不论文章中的情感是汹涌澎湃的大江瀑布，还是细腻深沉的涓涓细流，只要文章中洋溢着一片真诚，再加上有助于情感抒发的句式，恰当地使用修辞手法，对于学生来说，即使是在考场里，写出千古绝唱也是不难的。
参考文献：
1、《邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论》邓泽棠、戴汝潜著山东教育出版社2000
2、《创新作文大课堂》曹韧、师钦编北京大学出版社2002
情感的碰撞作文(二)龙源期刊网
丰富情感体验提高作文能力
作者：朱金明
来源：《甘肃教育》2014年第15期
〔关键词〕作文教学；情感体验；命题；“下水”作文；
评改
〔中图分类号〕G633.34〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2014）15—0057—01
在新课标大力推行的今天，我们的初中学生写作中却有许多无病呻吟、无话可说的文章。写作应是人情感的自然抒发，它真正的目的是为了表露自己内心的真实感情。因而，我们需要情感，呼唤情感。那么，应该如何去做呢？下面我谈谈自己的一些看法。
一、建立和谐的师生关系，把作文创建为一个学生释放情感的平台
著名教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感。”在教学中，我们应构建一个轻松、活泼、民主、和谐的交流平台。教师应用自己的情感与学生的情感进行碰撞，要把他们当朋友，体验他们的心理，尊重他们的见解，保护他们的隐私，让学生能够感到“心理安全”和“心理自由”，从而把作文作为一个大胆诉说自己心灵感受的平台，写自己想写的，说自己想说的，做到“我手写我心”。
二、设置情境，增加学生的情感体验
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”农村学生由于生活经历比较简单，对各种情感的体验不是很丰富，这对于写作是比较不利的。所以，我们应该创造条件，设置情境，激发学生的情感。我常在课堂上，让学生角色互换，扮演成不同的社会身份，走进生活，积淀情感，用心去体验生活给他们的感受。另外，充分发挥多媒体的作用，丰富学生的情感世界。慢慢地，学生们的情感世界丰富了，情到深处的作文就多了起来，学生学会了为生活所感动。
三、命题激趣，诱发情感
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。命题要充分考虑初中生的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。
情感的碰撞作文(三)龙源期刊网
浅谈作文中的情感教育
作者：索子生
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
喜、怒、哀、乐皆成文章，所以，写作应是人的情感的一种真切需要。写作的真正目的与意义在于为情而作，而非因文而造情。作文教育的终极目标应是人的情感的培养和人的终身发展，即以人为本。新课程标准的总目标就是“人”的教育与培养。存在的现状却是：热热闹闹学习新课标，走进教室还是我！学生的作文教育依然如是！因此作文教育应以学生为主体，重视情感教育，提高作文效果，让学生在作文的过程中学会做人。现将尝试的结果作一展示，求得共鸣。
1搭建释放情感的平台
在新时代、新形势下，必须改变陈旧的教育观念，建立符合新课标要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生不是对立的，而是平等的。教师不是学生情感的“裁判长”，而是与学生平等的交流者。构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系，即尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私。只有在这样轻松和谐的氛围中，才能激活学生的情感，才能让学生的情感、毫无保留地释放出来。“老师，这次您真的错了”、“我的悄悄话”、在这些文章里学生情真意切，打开心灵的闸门，大胆地诉说心灵的感受，真正做到“我手写我心”。
2丰富学生的情感体验
充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、道德之美、人生之美，这些深具情感美的文章多是古今中外大家名篇，是作者“情动于衷，不吐不快”的“情”的结晶。我在教学冰心的《荷叶母亲》时抓住文中动情之处，即生活中的一件小事，道出了母亲对自己的爱。学生的情感由此被感染、激活，纷纷讲起了自己的母亲，有同学讲着讲着就泣不成声了，于是我当即停止讲课，请学生当堂写作，就这样一篇篇真情之作显然纸上，并对自己的作文爱不释手，他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章，只要情到深处，尝到了写作的淋漓之快。其实这样的题目学生在小学、初中都写过，但为什么都没有写好呢，其原因已显而易见。此外，教师还应把好的时文引进课堂，指导学生进行大量的课外阅读，让学生到课外去汲取养分，丰富情感体验。确实，学生因为应试，不可能真正融入生活，以积累对生活的感悟。但可以“纸上谈兵”呀，让学生从书本中体验生活中还没有的滋味，让学生在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生的真谛，体验亲情、友情，感受各种生命中的伟大与跳动。走进生活，用心去体验、去感受生活，积淀情感，拓宽写作。让他们充满情感地走进大自然，走进社会，走进校园，走进家庭，真切地感受一切，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，让学生走出无话可说，无题材可写的局面，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而丰富学生的写作情趣。
情感的碰撞作文(四)情感的碰撞作文(五)不变的是爱
风卷年华，而暗香依旧。——题记
有一种声音，细得如窗边虫子的细细爬动，畅得如山间泉水的涓涓涌流，在如大漠般辽阔的时光里，如脚底的细沙，一点点研磨着走过的脚步。淡淡的香味如同飘荡在黄沙中的驼铃，一声紧连一声，荡涤着那颗久浸世俗的心。
小时候，骑着小自行车去外婆家，淡淡的金黄散在地面，如同圣诞节夜晚跳动的烛光，熟悉的房子近了，近了，如同女孩对水晶鞋的渴望，我跳下车，奔进屋子里，甜甜地叫了一声“外婆”。外婆在屋后洗衣，听见我老远的叫声，边用腰上的围裙擦手边跑出来，一见到我，便如春风拂过的河岸，生机勃勃。她抱过我，用手抚着我的头发，“来了啊，真乖，外婆有奖励。”说着放下我，从厨房的柜子中取出一个盒子，一打开，一阵香味扑鼻而来，我凑上前，果然是我最爱的金黄色的瓜子，一粒粒在阳光下泛着诱人的色泽。我高兴得拍手，外婆脸上的笑容更深了，漾着满足。一粒粒瓜子顺着外婆的手掌流入我的手心，窸窣的声音如同夏虫在夏夜里的低吟，浅浅的触感如同外婆的呢喃萦绕在指间，嚼一粒，浓浓的香味溢满齿间，如同外婆午后那个明媚的笑。
长大后，迈着稳稳的脚步又走近了那个房子，近了，近了，如同游子对故乡的思念，轻一推门，吱呀一声，门竟也发出老人般的叹息。“外婆，”我平稳地叫道。外婆从屋外的葡萄架下走出，手中执着老蒲扇。“来了啊。”她的声音如老树般安详，但也遮不住她眉间突然绽放的喜悦。她走过来拉住我的手在凳子上坐下。几声淡淡的询问后，她转身从厨房的柜子中又取出那个盒子，锈迹已爬上盒面，一打开，那阵熟悉的香味又窜入鼻间，依旧是那样的金黄，如同在河蚌中的珍珠，凝聚着时光的精华。外婆抓起一把，她的手指已没有之前那么灵活，但依旧牢牢地抓住，让瓜子流入我的手掌。沙沙的声音如同时光的细语，诉说那已匆匆离去的时光和早已逝去的青春。它不止地流动，如同那个午后，那段已入相册的时光。嚼一粒，浓浓的香味溢满齿间，如同尘封已久的女儿红，蓄满岁月的香淳。
那个永远盛满金黄瓜子的盒子，是外婆爱的语言，不是天长地久，没有海阔天空，如同开在枝头的花朵。冬日，当花瓣离开枝头，只有那一丝丝不绝的暗香，在枝头涌动，它延绵不绝，等着来年的花开，因为这是花的许诺„„
不变的是你的笑颜
时光流逝，岁月轮转，一切的浮华都已逝去，唯独不变的是你的笑颜，温柔沁人。第一次，当我神奇地降临到这个奇妙的世界上，当你接受这个神圣而伟大的事业时，我正号啕大哭，对这个未知的世界充满了恐惧。而你正虚弱地躺在手术台上，仿佛牺牲了你一半的生命力将我迎接到这个世界。当你看到我这个可爱的小生命时，你笑了。那样一个浅浅的微笑展现在你青春美丽的容颜上，流露无尽的新奇与喜爱，甚是宠爱。
当我在牙牙学语时，当我初次面对这个神奇的叫做语言的东西时，我迷茫了；当你第一次教会我“妈妈”这个词时，仿佛有灵性的我用雅气的声音说出了“妈妈”。于是，你笑了，一种匿大的成就感浮上心头，幻作一抹大大的微笑映在你挂满豆大汗珠的脸上，浮上一抹粉红，流露出阵阵满足与骄傲，甚是自豪。
当我坐在夜晚的灯光下埋头苦干，为未来而拼搏，当我回头看见你爬上皱纹，青丝渐渐褪去光泽，叹惜过去时，你在背后默默地付出，默默地奉献，送来一杯热牛奶，附加一个微笑，向我传递着热情与力量，鼓励着我，成为我最大的精神支柱。当你看到我充满力量，不懈地奋斗时，嘴角滑过一丝浅浅的笑，那么不经意，不易察觉，却深深地刻下了无悔与关怀。
时光荏苒，岁月无情地带走了你绝美的容颜，留下了道道沟壑，却无论如何也带不走你温柔的笑颜。无论何时，无论何地，你总是倾尽你的力量，扬起饱含着浓浓爱意的微笑，给我以温暖，给我以鼓励。
年轻的我在岁月的首段路程上奔驰，蓦然回首，你在那灯火澜珊处，笑靥依旧。
聆听母爱的声音
眼前的一切匆匆，一闪而过。十多年的光阴，不觉间已逝去。脚步匆匆，兴许，不断的追求已经塞住了心房。然而，蓦然回首之际，总有那么一个人一直站在你的身后——母亲。
夜晚，连灯都有些倦怠了。我坐在桌前打着哈欠。“啪”的一声轻响，我听见了房门开启的声音，生怕有什么贼，我竖起耳朵去听。“嗒嗒”的脚步声，似乎是母亲。她进了厨房，我听见玻璃杯放在桌上时细小的碰撞，然后便没了声音。我打开门，房里的灯光照亮了外房。母亲左手斜拿着杯子，右手提着水壶，将水沿着杯壁慢慢流下，没有声音。微弱的灯光下，看不清母亲的微笑，她只说：“妈妈是不是打扰到你了？”„„
那个夜晚，我没有听到打扰的声音，却听见了另一种令我幸福的声音。听醇郁的小酒倒入小酒杯中，“哗啦啦”的声响甚是美妙，宛若溅溅的流水被飞涧抛入湖中一般，似天赖。但我却偏爱母亲手中无声流淌的白开水，因它伴着母爱的声音，拥我入怀。
那时，发热去打针，挂吊瓶时，母亲就守在我身边。还是冬天，药水使得我的手臂冰凉的。母亲就用她温润的手贴着我的手。偶尔间，她会问“冷吗”“怎么样”，话不多，可我却很是温暖。两只手贴着，又变得冰凉。母亲撮了撮手，轻轻的磨擦声响在我的耳畔„„
轻细的小声儿，在我的心底种下了温暖，感觉不到手的冰冷，温暖已占据全身。
听，春风轻抚柳枝，树叶轻轻低语，鱼儿的泡泡在湖雨迸开，麻雀吱喳的欢乐。母爱的声音从天上降临，在我的心头荡漾。
回头之际，璨然。
那双脚如此美丽
看完了《大脚》这部电影后，眼眶也不禁湿润了，恍惚中仿佛瞥见了母亲那阿偻的身影。便立刻做了一个决定„„
吃完饭后，在房间里不停地辗转着，时不时向厨房里张望着。厨房里，温黄色的光圈静静打在母亲柔顺的发线上，几根青丝便显露了出来。望着那弯曲的背影，不禁有些哽咽。便回过头去，仰着头，静静地望着那银白色的日光灯。