小灯泡亮了教学反思
详细内容
篇一:《《让小灯泡亮起来》教学案例》
《让小灯泡亮起来》教案
西园小学谭光亮
教学说明：
本教学活动是《电路》单元中的一个案例，在“做中学”以及新课程改革理念的指导下，我们经过多次教学实践活动，不断进行更新和完善。
本案例分为四个部分：
第一部分：情景导入。通过生活中常见的物体——手电筒直接切入，引出小灯泡，再让同学们想一想，生活中还有哪儿有灯泡？紧密联系生活，并且让学生知道，这样一个非常普通的灯泡也能进行科学探究活动，以此说明科学并不神秘，它就在我们的身边，我们只要关注生活的点点滴滴，就能随时捕捉到内容，做科学。
第二部分：认识灯泡的构造。对于生活中常见的灯泡，可能同学们从来就没有仔细观察过，在这里让学生仔细观察小灯泡，认识它的外部构造，主要是训练学生能够正确的描述小灯泡的外部主要结构，为后面探究灯泡怎样亮起来作打下认知基础。
第三部分：探究怎样让灯泡亮起来。这一部分紧接上面认识了小灯泡后，学生都很急切地想让小灯泡亮起来，这样就自然的过渡到探究怎样使灯泡亮起来了。提出了问题，就进行猜测，让学生画出猜想到的能使小灯泡发亮的方法，并将这些想法贴到黑板上，这就是学生最原始的想法。接着，就进行实验探究，验证自己的想法，在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，因为，在以往的科学课中，常常会出现学生做的实验和预测的方法完全不一样，这样，就使预测失去了原有的意义。最后，同学们将实验的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。
第四部分：拓展与应用。这里的设计突出了分层教学，让连对的同学，想一想，还有没有新的连法；连错的同学，就将他们错误的连法拿回去修改一下，让小灯泡亮起来呢。这样，每个学生都有事情可做，都能在原有的基础上有所发展，有所收获。教学目标:
知识与技能：
1、指导学生认识并用语言描述小灯泡。
2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。过程与方法
1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究
3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
情感态度：
1、愿意与他人合作，并能清楚的表达自己的观点。
2、培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。
教学准备：
教师准备：手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样学生准备：彩色笔、固体胶
课时安排：2课时
教学过程：
一、情景导入
１、（出示手电筒，打开）
问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）
２、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？
学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
二、认识灯泡的构造
１、那么，灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
２、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
３、集体评价，哪些小组画得准确？
请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。
４、教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点、发光球。（并板书）
三、探究怎样使灯泡亮起来
1、问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）
2、出示（电池、小灯泡、电线等）怎么使小灯泡亮起来呢？
3、猜想
（1）要求：每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，有几种想法就画几种，并将它们编上号，（注意：不要出现重复的想法。）为了方便，这儿有剪好了的灯泡和电池模型图，（出示样图）直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号，并贴到黑板上。
（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。
（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接灯泡、电池的具体位置。
（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想法。
4、实验探究，验证自己的想法。
要求：严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小灯泡亮了，就在黑板上的图上用红笔打“√”如果没有亮，就在图上用红笔打“×”。
（1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。
（2）小结：实验完毕后，将能亮和没亮的图它们分开。
６、整理、分析、归纳
（１）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？
（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。
（3）对于有疑问的连法，就请本小组上来演示连接方法，检验是否亮了。
（４）分析：这些方法有什么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？
（5）修改不亮的方法，使灯泡亮起来。
（6）归纳：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？
（５）师生共同小结：要使灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。
四、作业：
（１）用语言和图记录小灯泡亮起来的方法。
教学反思：
首先，在这节课一开始就放手让学生自己进行观察。比如，让同学们观察生活中常见的灯泡的构造，认识灯泡。在这里，教师要求学生仔细观察灯泡后再画出一个灯泡模型图来，这样，就促使学生必须得仔细的观察，进行详细的记录，因此，就获得了非常详细的第一手资料，为后面的语言描述打下基础。例如，学生在汇报灯泡的构造时对灯泡的玻璃罩、螺纹、触接点、灯丝等都做了描述后，有个同学又举手了，说灯泡内还有一个发光球，你看，同学们观察得多么仔细呀。
其次，教师创造了一个非常宽松的氛围，让学生充分的想像，大胆提出自己的设想。例如，给学生准备了灯泡和电池的模型，让学生猜测怎样连接，才能让小灯泡发亮？同学们兴致勃勃，纷纷画出自己的想法，然后贴到黑板上，向其他同学展示自己的想法，从一张张兴奋的小脸上，我们在座的每一位教师都被他们的自信所感染着„„
再次，在整节课中，始终都是以小组合作学习的形式进行教学活动的。小组合作学习将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，同时，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生健康心理品质发展和社会技能的进步。
最后，本活动过程在培养学生的行为习惯、以及科学学习态度等方面比较突出。例如，在第一个环节，让同学们画灯泡的模型图时，要求他们尽量画大一些，方便同学们观看；同学们发言时训练其他同学倾听的习惯；在小组活动中要求每一个同学都发表意见，互相商量，训练尊重他人的习惯；在每一个小组提出使让小灯泡发亮的连接方法后，要求同学们一定要按照自己设计的方案进行实验，不能随意更改实验方案等等。虽然有这样一些具体的要求，时不时还是有同学不断“违规”，教学活动对学生的影响是一点一滴的积累起来的，如果你不这样要求，可能他们永远不会明白其中的道理；但当你长期这样要求学生，那么，他们将会潜移默化的将这些要求形成习惯，形成科学的生活方式。
这节课进行了约45分钟，学生在这45分钟里，一直都很投入，而且他们的思维在后面的分析归纳总结中不断的碰撞，可以看到，经过这个活动过程，每个学生都有收获，都有发展。
篇二:《灯泡亮了教学实录》教学实录
1．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。
2．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，培养学生设计实验动手操作的能力和小组合作能力。
3．体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。学生选择合适的器材，小组合作探究让灯泡亮起来，并根据实物画出实物图，然后转化为电路图。
通过对这两个活动的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
（一）创设情境，提出问题
1.创设情境
师：今天老师给你们带来了几幅城市夜景图，想看吗？
生：想。
师：漂亮吗？
生：太漂亮了，太美了！
师;是什么把这夜色装扮的如此美丽？
生：灯泡。
师：对，灯泡亮了，灯光照亮了夜晚，才能使夜晚如此迷人。
师：老师今天还带来了手电筒，谁能让它亮起来？
生：我
师：其他同学仔细观察，告诉我你发现了什么？
生：灯泡亮了。
师：对，灯泡亮了，今天我们将学习11课灯泡亮了。
2.提出问题
师：看到这一现象，你有什么问题？生：灯泡为什么亮了？手电筒有几部分.....
师：你们真棒，提出这么多有趣的问题，那么这节课我们就一起探究一下吧！
（二）合作探究，解决问题
1.师：我也想知道手电筒是怎么亮的？要解决这个问题最好的方法是什么？
2.生：拆开研究。
师：拆开研究是科学探究的重要方法。请大家注意手电筒大体有几部分组成？仔细观察把你发现的秘密填在导学案上。
2.【学生活动一】拆分手电筒
生1：我认为有灯泡，灯头，电池，外壳，后壳...
生2：我认为大体有四部分灯泡，开关，电池，外壳。【教师总结】手电筒大体有四部分组成开关、外壳、电池、灯泡。课件模拟演示电流走向，灯泡发亮的过程（当闭合开关后，电池中的电流就像水流一样从电池的正极出发，经过接点，进入灯丝，流入由铁皮组成的电线，流到电池的负极，此时灯泡发光；当断开开关以后，电池中没有电流流出，灯泡就不会发光），让学生直观感知灯泡亮的原理。
3.【学生活动二】根据发现的手电筒的秘密，选择材料，小组合作。
比一比哪个小组先让灯泡亮起来，哪组就是今天的Number1,组长填写实验报告单。
生：亮了，我们的亮了。亮了...
师：好，经过努力我们的灯泡已经亮了。
师：哪个小组想展示一下，说说选择的材料，你们是怎么连的？。
生：我们组。
师：李琳组，请。
李琳：我们组选择了导线，灯座，灯泡，电池，电池盒。把灯泡安装在灯座上，电池装入电池盒，用导线依次把它们连起来，灯泡亮了。
师：还有没有不同的小组。张新琪：老师，我们组想表演一下。
师：表演？好我们拭目以待。
张新琪：楚光宇代表开关，范绍佳代表灯泡，陈梦瑶代表电池，他们的胳膊是导线，他们手拉手连接起来，打开开关灯泡亮了，合上开关灯泡灭了。
师：非常好，谁想评价一下这两个小组。
董民浩：李琳组简单明了，张新琪组生动形象。
师：他们有什么不同？
生：李琳组没有开关，不能控制灯泡，张新琪组有开关更完美。
师：你们的表现都很棒！把你们的电路参照实物画下来吧。
学生画实物图。师：老师有一种更简单的画法，你们想知道吗？
生：想。
出示课件:（画电路图用到的四种简易符号）。
根据介绍把自己的实物图转化为电路图。
（三）学以致用，排除故障
1.师：你们的灯泡都亮了，可是老师遇到了难题谁能帮帮我。
生：我...
胡子琪：小汽车电池少了。
董民浩：灯笼电池装反了。
师：哦，灯笼响了，汽车会跑了，手电筒亮了，太精彩了，你们是我的骄傲！
2.联系生活
师：电给我们带来划时代的意义？那电从哪里来？
生：电池，发电站......
师：说说生活中见过的电池及电的来源
生：电池，电动车电池，手机电池，水发电，风发电，太阳发电...
师：非常好。一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。二是源自发电站。请同学们观看这是水力发电、风力发电，还有太阳能发电和火力发电。师:电给我们的生活带来方便，但也有危险，请大家大声朗读用电安全歌。
（四）谈谈收获，当堂检测
师：这节课你有收获吗？
生1：一个完整的电路主要包括电源、开关、导线、用电器四部分。
生2：我认识了手电筒，知道手电筒的秘密。
你们有真么多的收获，让小博士考考你们吧！
（五）创新设计，拓展延伸
关于电还有许多有趣的现象，观看视频，希望你们课后继续探究，用水果制作电池，相信你们会发现更多的秘密。板书设计：
11灯泡亮了
电池开关导线灯泡
（完整的电路图）
篇三:《灯泡亮了说课材料及教案》《灯泡亮了》说课材料及教案
（三年级科学）
南关小学衡美2012、3
一、说教材
（一）目的要求
1、探究目标：
能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、情感目标：
对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。
3、知识目标
知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。{小灯泡亮了教学反思}.
（二）重难点
1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；
2、知道开关的功能。
（三）教材分析
随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
二、说教法
通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
三、说学法
三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、
电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。
四、说教学准备
学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。
教师用：自制PPT
五、说教学过程
课前交流：
师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？{小灯泡亮了教学反思}.
生：双手和大脑。
师：大家带来了吗？
生：带来了。
师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？
生：好。
师：一片大草地？
生：略
生：略
师：又一片大草地？
师：熊猫最大的梦想是什么？
师：假如你有一双翅膀，你会做什么？
生：飞。
生：想飞。
生：到蓝天上看一看。
生：想把它拔下来。
生：飞到白云上。
师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。
一、创设情景，发现暗箱
同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的枣庄的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？
（播放图片）
师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？
生1：枣庄夜晚的景色。
生2：灯。
生3:灯泡亮了很美。
生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。
生5：
„„
师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？
生：想
师：老师今天就把它给带来了，认识吗？
生：手电筒
师：对，是手电筒，会用吗？
（学生自由回答）
师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？
生：灯泡亮了。
师：对，灯泡亮了。（板书课题。）
师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？
生1：手电筒里有什么？
生2:手电筒为什么会亮？
生3：灯泡为什么会亮？
„„
二、依据事实，猜测暗箱
师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮„„
师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？
（生画，师指导）
师：请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？
生上台展示。（把记录单放在投影上展示）
师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？
篇四:《小灯泡亮了》大班科学活动：小灯泡亮了
活动目标：
1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。
2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。活动准备：
1.教具：一块展示板，电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。
2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。活动过程：
1.导入：以问题的形式，激趣引题。
（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了„„。）
（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。
（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动„„。）
（评析：以问题的形式，唤起幼儿有关电的已有经验，引发活动主题，激发幼儿活动兴趣。）
2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。
（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是哪二样？最好能说出理由。（引导幼儿说出电池和电线）
（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。
（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导
（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来
（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。
（6）师：是不是这样？（幼儿十分肯定的回答：是）这样连接真的能让灯泡亮
起来吗？让我也来试一试？
（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？
3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。
（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？（引导思考，大胆猜测。）
（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？”
（3）比较二根电线的不同处。{小灯泡亮了教学反思}.
（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。
（5）教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（幼儿：是）
（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。
师：出示杯子，这是什么材料做的？（幼儿：金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？（幼儿意见不一）
（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。
师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。
（8）猜想验证：再次探索
①明确操作要求。
师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”
②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导
③师幼交流猜想结果。
教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：
提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）
提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”（引导幼儿用减法。）
提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？
④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。
4．拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。明确操作要求。
师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“
5.活动延伸：
师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？记录好，明天告诉我。
活动反思：
本活动充分体现了“做中学”的理念，通过教师创设情景，从猜想和解释→实验与操作→明显看到操作结果→教师设疑提问→猜想和解释→实验与操作→明显看到操作结果→教师设疑提问，反复进行。以层层递进式的提问，赋予物化目标的材料，促使幼儿的发现由不精确到接近精确，逐步向科学原理迈进。整个活动幼儿始终充满着好奇，不断进行着思维，促进了幼儿的可持续发展。
篇五:《小灯泡亮了》《小灯泡亮了》教案
年月日
篇六:《小灯泡亮了1》《小灯泡亮了》
杭锦旗第五幼儿园果果二班
活动名称:《小灯泡亮了》
授课教师：许琳琳
授课时间：2016年10月26日{小灯泡亮了教学反思}.
授课班级：果果二班
一、活动目标：
1.对导电现象感兴趣。
2.能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。（难点）
3.初步感知金属能导电的特性。（重点）
二、活动准备：
1.灯泡与单节电池的连接图示、吉米情景图片。
2.每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铝丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、裸漏的电线。
三、活动过程：
1.出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣。师：，他是谁？对是吉米，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示图片）（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）那么安装电灯需要些什做正确的事正确地做事把事做正确案
做正确的事正确地做事把事做正确
么呢？（鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。）
小结：要想让黑黑的屋里亮起来，需要安装电灯。安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源。这些就可以让灯泡亮起来了。
2.探索活动怎样让灯泡亮起来。
引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。
（1）教师介绍实验材料。
师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？
（2）教师介绍实验操作步骤与方法。
师：在实验之前我想先请孩听清楚操作要求，每人一份操作材料认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗？（听明白了）好，现在就请把小板凳轻轻地面向小桌，开始操作吧。
（3）幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。
（4）集中交流，梳理小结。
师：好了，，大部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。（观察幼儿完成情况）哇，{小灯泡亮了教学反思}.
做正确的事正确地做事把事做正确
这么多小朋友都成功了，表现非常棒！那我们就一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？
小结：（出示灯泡与单节电池的连接图示）将连着电线丝的灯泡按在电池的凸起的一头也就是电池的正极，将另一段的电线丝按在电池的另一头也就是电池的负极，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
3.探索活动“接电线”。
引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿鼓励幼儿探索实验并记录。
（1）设置问题情景。
师：，吉米又遇到麻烦了，它家的电线不够长，灯还没有接上，用什么材料可以接上这段电线通电让灯泡亮起来呢？
（2）教师介绍实验操作材料，提出要求。
师：老师还准备了许多材料，除了桌上刚才操作的电池、灯泡、电线以外，还有毛线、塑料绳、回形针、铝丝和裸露的铜丝，这些东西里面什么能接上电线导电呢？想不想亲自试一试，帮助吉米家通上电呢？（想）这次呀请你们两人一组合作完成。
师：（出示记录表）这是什么？（记录表）用你们桌上的材料和小盘里的物品连接起来，看看什么材料能让灯泡亮起来，如果能导电让灯泡亮起来你就在记录表上相应的图片
做正确的事正确地做事把事做正确
下面画一个“对号”，不能导电的材料，你就在记录表上画一个“错号”，把结果都记录好。还有把能导电材料放在一起，把不能导电的材料放在一起，最重要的一点就是操作的时候要保持安静，听明白了吗？（听明白了）好下面，先把你们的小板凳轻轻的面向小桌。把记录表和彩笔在盘里拿出来，开始操作和记录吧。
幼儿动手操作并做记录，老师巡回指导。
交流经验，分享实验结果。
师：你们发现了什么？哪些材料能导电，哪些材料不能导电，请举手说一说？
根据实际情况进行总结，再次实验分享结果。
师：我们根据记录的答案再来进行一次实验，看我们验证的对吗？一起再来实验一次。
小结：回形针、铝丝、裸露的铜丝都是金属制品，而通过实验我们知道了这些材料接触电线和电池后，能让灯泡亮起来，说明这些金属材料制品是能导电的。而像毛线、塑料绳材料在接触电线和电池后，没有让灯泡亮起来，说明毛线、塑料绳制品是不能导电的。
4.出示裸露的电线，教育幼儿注意用电的安全。
师：和老师的实验结果一样的小朋友都帮助了吉米把灯亮起来了，吉米到了晚上就再也不担心看不见东西了。吉米要我代它谢谢小朋友们。老师这里有一段电线，仔细观察一
做正确的事正确地做事把事做正确
下这段电线怎么了？（破了）露出了里面的金属，我们实验后已经知道了，金属能导电，那当你看见这种裸露的电线的时候应该怎么办呢？（不接触，尽快告诉大人）
小结：回答的非常正确，今天实验活动中小电池里的电流和这种裸露的电线接触都在我们使用的安全范围内，但当你在生活中看见这种裸露的电线的时候，是一定不可以用手去触摸的，而应该及时告诉大人来处理。
四、活动延伸：
我们的周围还有许多材料，什么东西可以导电，什么不能导电，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。
2016年10月8日
篇七:《三年级科学下册灯泡亮了教案》11.《灯泡亮了》
教学内容：
青岛版科学三年级下册第三单元第11课《灯泡亮了》。{小灯泡亮了教学反思}.
教学目标：1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。
3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。
教学重难点：
重点：组装简单的电路。
难点：组装并联电路。
教学准备：
电流实验盒：电池盒1个、电池2节，开关1个，灯座1个，小灯泡3个，导线3根，简易手电筒1个。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼物（出示手电筒），我们一起来研究它。同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象?(学生回答)。
板书课题：11、灯泡亮了
手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起研究。
二、自主探究，汇报交流
活动一、探究手电筒发光的秘密。
1、学生小组合作探究。
要想知道手电筒的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开，
仔细研究手电筒的构造。每一组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看手电筒有哪几部分组成？仔细观察拆下来的每一部分，想想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡的秘密？
（小组内活动，教师巡视指导）
2.引导学生汇报发现。
谁来汇报刚才你们都观察到了什么？
预设：
生1
：通过拆手电筒可以发现，手电筒由小灯泡、电池、弹簧金属外壳组成。
生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。
3.讲解明理。
（1）电路的组成。
（出示课件）
手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，
指图讲解：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关。
2.学生在小组内进行实验观察活动。
（教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只要灯泡亮即为成功。）
3.学生汇报交流。
（简介各小组的完成情况）现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。（学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。）引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重点对比体现“发亮”与“没亮”的连接方法。
三、总结概括、抽象提升
1、真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？
预设：
生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。
生2：一个完整的电路包括：电源、电器、开关、导线。
生3：
板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关。2、生活中的科学。
预设：
（1）常见的电池：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。
（2）家庭用电是交流电：火力发电、风力发电、水力发电、太阳能发电。
（3）常见的电器：灯具、冰箱、电视、电脑、„„
3.小结。随着我们生活水平的提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切。所以我们不仅要认识电、使用电，更要学会节约用电（引导学生说如何节约用电）。
四、巩固应用、拓展提高
通过这节课的学习，同学们对凸透镜有了进一步的了解，收获也很大。老师设计了几道题，看一看同学们的收获。
（一）当堂检测。
填一填
五、课堂总结
1.自主评价。
这节课通过同学们的动手动脑，看似神秘的电，对我们已不再陌生，在大家的共同努力下我们一起解开了灯泡发亮的秘密，同学们有何收获？
（学生举手发言）
2.激发学生课下拓展创新。
我们经常走十字路口，都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通童谣。请同学课下查找资料继续探究十字路口的红、黄、绿灯交替发亮的秘密。相信你们有更多的发现！