对教师行业的评价
详细内容
篇一:《对教师的看法》
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。
随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。
一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；当代伟大的人民教育家吴玉章先生，以"一息尚存，绝不松劲"的献身精神，"一贯有利于人民，一生有利青年"，数十年如一日，为人民的教育事业作出了卓越贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳1
动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。
今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的新家乡开创自己的新事业，为青浦的教育奉献自己全部的力量
学习实践科学发展观谈对教师职业的认识
宣城市第四小学陈文化
有人说，把教书育人看成是职业的人，那他只在谋生；而把教书育人当成事
业的人，那他就是在敬业。把课堂视为生命活动的一个场所，进行全身心的投入———投入理想、信念，投入人格、情感，投入个性、热情。哪怕是瞬间的地动
山摇，也不能轻易摧跨一个教师的人格。
一、教师的爱，是大爱
教师爱岗敬业、关爱学生。这是教育者应该承担的社会责任。面对社会对教
师的赞誉——太阳底下最光辉的事业。这就要求我们广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。爱是一种行动，不在特殊使命中的我们，爱更是一种细节，是师幼的平等对话，是一个关爱的眼神，是一把有力的搀扶，是一个安抚的动作，是有始有终地引导，是有效的教与学„„曾想过，如果灾难来临，幼小的心灵需要的是什么？是一个为人师者生死相伴的温暖，是一个为人师者不抛弃、不放弃的信念。教师的爱，在今天，它更宽泛，更新课程倡导：“学生是发展中的人，2
是具有独立意义的人，是一个个有思想、有情感的鲜活的生命体”。作为教师，
我们应该留心观察他们，用心体验他们，真心关爱他们。
二、教师的学，是博学
教师，传道、授业、解惑也。这是一个教师根的事业。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。所以我们要逼迫自己博学众长！勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的前提。一个富有理想的教师，一个要想有所作为的教师，必须从最基础的事情做起，扎扎实实地多读些书。假如教师自己不阅读，自身的阅读素养不提高，却要求孩子进步，那么我们可曾想过，当孩子大踏步前行的时候，不阅读的老师如何能丰富自己的心灵，如何能以自身的人格魅力影响孩子，如何能促进孩子在知识能力、过程方法、情感价值等方面的发展？教师读书既为提高自己的修养学识，也为促进学生的进步与提高。即博学的好处了。
三、教师的研，是创研
面对多灾多难的祖国，真想有一种高超的力量来支援他一点儿，那怕是一丁点儿。天灾不能免，但我们可以有高人一等的技术，或许在灾难面前我们会有更多的希望。作为教师，或许我们的孩子中就有很多未来的科学家，但我们不得不担心或许因为我们的一点过失而掩埋了一个个天才。所以教师要勇于创新，做有效地、创造性的研究。让孩子受益，为社会服务。在时代要求下，教师不能光有“春蚕到死丝方尽”的勇气，而是要有“层出不穷”的智慧，这就需要我们不断
地合作与研究，让教育呈现光鲜亮丽的色彩。
3{对教师行业的评价}.
你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的天职。作为教师，可能不会每个人都像千秋老师那样永垂史册，但我们却坚信会影响着一批人，教师需要一种精神——那就是“师德”。大爱无疆、知识渊博、富有创新意识，也许将影响和触动每一个教师的心灵，让教育成为一份真事业。
似园丁，汗水浇开桃李蕊
如慈母，心血育出栋梁材
——对教师职业的认识与反思
自从加入教师队伍，成为名人民教师，我就一直在努力，努力像所有的教师
那样，以“学高为师、身正为范”的校训鞭策自己，做一个合格的人名教师。怎样才算的上是一个合格的人名教师呢？在长期的师德师风学习实践活动中，我一直在给自己寻找答案。从社会上人们对教师的称谓，我得到一些启示，所谓的合格教师，其实很简单，就是热爱教育事业，竭心尽力，在不断的学习中实践，在实践中反思、总结、成长，做好教书育人的本职工作就是一位合格的教师。
一直以来人们喜欢用“灵魂的工程师”来比喻教师，那表明人们对教师职业
的深刻的理解和崇高的敬意。除此之外，还有若干种对教师职业的比喻，我将从这些比喻中重新认识、反思自己。
园丁——最朴实无华的褒称
人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、
小树的教师就像是辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、呵护着园子李的每一棵幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。因此把教师比作园丁，是最朴实、最形象、最富田园诗意的比喻。从这个比喻中，我体会到的是一个“勤”字。教师的勤在于对学生的管理与知识、技能、方法的传授；同时，也表现在自我提高和不断学习和成长之中。
慈母——最真情实感的爱称
中国有句古话：“师如父母”，这就充分表现了我们中华民族“尊师爱师”
的传统美德，也体现了“爱生如子”的高尚师德。所以人们常把教师比作“慈母”，也是对我们女教师最亲切、最真挚、最感人的尊称。而在这个称呼里，我感受到一个“爱”字。有位哲人曾说过：爱是一缕金色的阳光，要播散阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。所以，在教育教学中，我们教师要坚信“教育植根于4{对教师行业的评价}.
爱”，将学生当成自己的孩子一样爱护、教导，毫无保留的奉献出自己的精力、热情、才能和知识，史学会僧更好的受到教育，在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。同时更好的了解学生、理解学生、尊重学生，寻找每一个学生的特点和志向，精心培养，使其成才。
春蚕和蜡烛——最温馨动人的称谓
李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”因把春蚕、蜡烛的执着、坚
贞、奉献精神表现到了极致，而成为千古佳句。在这个称谓中，我体会到了一个“献”字。正如著名教育家朱光潜说的：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我的吐丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。”在此，有一幅对联最能说明我的心生和目标：如红烛发光发热，精心培育国家良才；似春蚕无怨无悔，必胜献给教育事业。
孺子牛——最具中国特色的喻称
“孺子牛”是《左传》中记载的一个寓意为“爱子”的典故：春秋时，齐景
公与儿子嬉戏，景公叼着绳子当牛，让儿子牵着走。而鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”则将“孺子牛”的精神升华，比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。教师就像孺子牛一样，为了将孺子培养成才，心甘情愿地做出奉{对教师行业的评价}.
献，鞠躬尽瘁，不图回报。一个“公”字为我展示了教师大公无私的精神品质。
人梯——最高评价的专称
一个接着一个才在肩膀上向高处攀登叫做搭人梯，人梯是古代向上攀高、
攻城拔寨、翻山越岭所制造的集体配合行动，一直流传至今。现在比作“那些为别人的成功而做出自我牺牲、无私奉献的人”。朱祖延到了九十岁高龄的时候还说：不辞辛劳做人梯，在有生之年把自己的全部知识和经验传授给学生——这就是无怨无悔，不图所求，不图回报，默默无闻的师者风范。
不管是哪一种称谓，对于身为教师的我，都是一种鞭策和激励。我也很欣赏
前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话：在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在师德师风的学习过程中，我就成为了这样一个发现者、研究者、探索者，由此我也深刻感受到学习的必要性和紧迫性，增长知识和智慧，提高精神和品质是我们不可或缺的财富源泉，只有不断学习才能成长，只有坚持学习才能称为“师”。
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篇二:《浅谈对教师职业的认识》浅谈对教师职业的认识
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。但是，不是在学校里工作的都是教师。在学校的其他人员，如行政管理人员、后勤服务人员、教学辅助人员等，由于不能直接从事教育教学，未直接履行教育教学的职责，就不能称做教师，而属于教职人员。只有直接履行教育职责并达到教师职责的人员，才认为是教师。
在不同的时代，对“教师”的概念理解也是不同的。在古代原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，为部落自身的生存和发展，吧生产知识、生活经验，特别是风俗习惯、行为准则，有意识的传授给下一代青年，即便成为最早的兼职教师。
在西方，古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师，以教授无知的人知识而生存。
近代，随着教育制度化，教育教学工作以成为越来越重要的专门的职业，教师的社会作用也越来越显著了。如英国学者培根就把教师称为“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者”。教育家夸美纽斯认为“教师是太阳底下最崇高的职业”。苏联教育家加里宁称“教师是人类灵魂的工程师”。
在现代社会，教育已经成为推动社会政治、经济、文化等持续发展的动力，教师的作用也在不断地增大，他不仅是人类文化的继承者和传播者，也是社会物质财富的创造者，还是社会发展和变革的重要力量。教师在教育过程中，是一个教育者、领导者、组织者；在社会发展过程{对教师行业的评价}.
中是是一个建设者、改造者、推动者。所以，我们应该尊重每一位站在三尺讲台上的教师。
教师劳动是一种特殊性的劳动，体现在劳动工具、劳动对象、劳动产品的特殊性。其中劳动对象是人，产品也是人，劳动的工具则是教师的人格、学识和智慧。所以教师劳动具有复杂性、创造性、示范性、劳动的长期性和劳动成果的迟效性、时间的连续性和空间的广延性和集体性和个体性的特点。
在教育教学过程中教师还必须要注意自己的师德，教师只有真正热爱学生，走进学生的心灵，才能真正做好教书育人的工作。所以，热爱学生是师德的核心，教好书是师德的关键，走进学生的心灵则是师德的升华。总之，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的动力。
普天之下，所有的职业，所有的人，在某种意义上是平等的，只有不同和差异，没有高低贵贱之分。然而只有教师的工作对象是活生生的人，所以教师的工作方式不能死板和一律，这就要求教师具备更高的与人和谐相处的资质和智慧，更多的去探讨人性，探讨与各色人等交流和相处的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知识具备的才华去感染孩子们，并尊重，信任，激励学生，在友好宽松的师生关系和氛围里完成传授与接受的互动过程。
然而，我们怎样看待一个教师，取决于他的工作态度和他用什么样的方式去工作。只有认真的去对待自己的工作，对待自己的职业，才能得到别人的好评。无论你的职业多么的伟大，你没有用心去面对你的职
业，那么别人也不会认为你的职业有多么的好，有多么的伟大。所以只要你认真对待了你的职业，即使在最简单的岗位也会得到别人的赞扬与肯定。
我觉得教师不仅要教学生知识，还要教育他们怎样做人，教师要有爱心，有耐心，有良心，有责任心。
教师的职业虽然很普通，很平凡，但是由于它的特殊性决定了它的伟大。有人说，世界上没一个孩子都是天堂里折落得翅膀的天使，而教师就是那个是他们再次拥有翅膀的那个人！
此文档仅供参考，有不足之处，请批评指正。谢谢！2012-5-18
篇三:《对教师职业的看法》对教师职业的看法
其实我是迷迷糊糊走上教书这条路的，自己都不知道为什么会选择教师这个职业。在大众的口碑中，教师可能是人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业，也有可能是体罚者、训诫者、财富聚敛者等等身份。在写自己的感受时，我看了好多网上对教师的评论，在范跑跑事件出来后，很多人对教师的职业道德都充满了困惑，但于我而言，一个刚上了不满两年的免费师范生来说，教师就是一种责任，爱护学生是教师的本分。
上节课我们就范跑跑事件作了讨论，有的人支持范，有的人反对，当然也有人觉得自己没有亲身经历过，无权发表意见。以前我也不懂教师到底扮演的是个什么样的角色，大一寒假我们要求回母校实习，当我站上讲台时，我感觉我面前那些盯着我看的小脑袋是那样的信任我，突然之间有一种责任感涌出来，如果我就是将来站在这个讲台上侃侃而谈的人，那么我就要对他们负责。
去年学习心理学时，老师说教师其实就是个trigger，一个引导者。发觉学生的潜力并培养，其实像我们一样，在成长的道路上，难免会觉得困惑，也许曾经迷惑的我们也需要一个可靠的，值得信任的倾诉者来指导我们，我觉得老师就是这个角色的最佳人选。所以为了让学生信任，在任何时刻，我认为教师都应该爱护自己的学生。只有以爱心才能换得学生的真心与信任。
在看对教师职业看法的时候，有一位这样写道：“中国的知识分子，特别是教师，所追求的并不是一种物质生活的奢侈，而是一种事
业成功，心灵悠游的精神愉悦。为了这个事业，多少教师积劳成疾，仍然坚守岗位；多少教师猝死讲台，鞠躬尽瘁；多少教师身居陋室，无怨无悔；多少教师探索创新，奋斗不已。这种为事业成功而执著追求的精神，来自于教学过程中心灵的满足，来自于一种高尚的教养，来自于对事业成功的恒心和美好憧憬，来自于“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的团队氛围，来自于“留取丹心照汉青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生价值观。”
也许有人会说教师工资不高，教师生活太单调等等，但是，教师就是教师，言传身教，是一个能够深刻影响学生的成长的角色。所以每一个担任这个角色的人都应该尽到自己的责任，不仅仅要教给学生知识，而且还应该引导他们做人，关爱他们的成长，以自己的一言一行影响他们，使他们形成一种正确的人生价值观。这才是教师最应该做的事，是教师的职责所在！
篇四:《浅议教师评价对教师专业发展的影响》浅议教师评价与教师专业发展
摘要：利用评价方式促进教师专业发展，是近些年来教育管理人员对教师专业发展进行科学、有效的评价所采用的方式与手段。因此，只有制定科学、合理的教师专业化评价体系，才能更好地为教师专业发展提供支持和帮助。
关键词：教师评价专业发展
教师评价是指按一定的价值标准对教师工作的现实或潜在的价值作出判断的活动（陈玉琨，1999）。在学校教学管理中，是否对教师进行科学、客观、有效的评价直接影响到教师的专业发展。我国于20世纪90年代开始进行教师专业发展问题研究。教师专业的发展是一个长期的过程，它自始自终体现在教师的职业生涯中，会受到各种因素的影响，其中教师评价是促进教师专业发展的一个重要机制，本文试从发展性教师评价机制方面，浅议教师评价与教师专业发展。
一、教师评价与教师专业发展
在教师职业生涯中，教师评价对促进教师专业发展和教育质量的提高起着至关重要的作用，通过对教师在日常教学行为作出的价值评判，是促进或制约教师专业发展的重要机制。实行教师评价的主要目的主要体现在①：一、“提高教学效能”，即通过衡量结果、评判等级、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师的解聘、提升、增薪等人事决策联系；
二、“促进教师专业发展”，即通过诊断问题，提供教师优缺点的信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。
关于教师专业发展的研究，国内学者对其所做定义归纳起来有以下三种，一、指“教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程”。②二、“教师专业发展是指作为专业人员的教师在态度、专业知识以及教育教学技能上不断成长的过程。”③三、从两个层面进行归结，认为“教师专业发展一方面强调教育教学中教师清醒的自我觉醒意识，认识到教师是履行教育教学工作的专职人员，有特定的行为准则和高度的自主性，而且教师需要长期的培训；另一方面，它是指如何增进教师专业化，提高教师职业素养的过程，但又不仅仅是时间上的延续，更是教师心理素质的形成与发展过程，即教师的职业追求、信仰、需要、职业能力的发展变化过程。”④本文较赞同这种界定.
教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。在教师的专业发展中起着导向的作用，是教师专业发展的指挥棒，它推动或制约着教师的专业发展。
二、构建促进教师专业发展的教师评价体系
目前国内高校主要采用的奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价是一种终结性评价，它主要是对教师某一阶段的工作的评判，校方主要是以奖惩为目的的。发展性教师评价更关注教师实施教育教学工作的过程，通过评价发现教师在教学工作中的优势与不足，针对评价存在的问
题提出具体的改进措施。为了更好地对教师进行科学管理，针对教师职业生涯周期进行科学规划与指导，以促进教师发展为目为，注重长期的发展目标，只有将奖惩性教师评价与发展性教师评价二者有机地结合起来，才能更好地为教师的教学工作作出科学的合理的评价与结论，才能真正促进教师专业发展。
1．教师评价目标
目前高校针对教师进行评价主要目的是为了提高教学质量，能够及时了解、掌握、反馈教学信息；激发教师的动力，为教师教学工作提供努力方向和改进方法，从而能够真正做到促进教师专业发展。要真正地将奖惩性评价与发展性评价结合起来，合理运用奖惩调动教师的积极性，不仅要关注教师在教学工作中的成绩，而且还要针对教师的工作中的表现与存在的问题，发挥评价的鉴定、诊断激励、导向的功能，确定教师个人未来的专业发展需求和专业发展目标，这就需要科学合理的运用奖惩性教师评价与发展性教师评价，形成以发展性教师评价为主，奖惩性教师评价为辅，将二者有机相结合的评价模式，更好地去激发教师专业发展的热情和需要，促进教师整体素质的发展。
2．教师评价取向
在教师评价过程中，要让全体参与的教师明确教师评价是为了“总结过去、发现不足；立足现在，解决问题；面向未来，寻求发展”。具体而言总结过去，发现不足就是促进参与评价的教师不断总结、发现自己教学过程中出现的问题，立足现在，解决问题，主要是立足于教师和学校的实际情况，为教师制定合理的培训计划，提供、创造自我发展的机会；面向未来，寻求发展主要是针对教师和学校未来发展的需要，制定出符合教师个人特点的目标，提高教学水平。
3．教师评价的内容
由于受不同学科、专业的要求，教师所承担的课程也不同，教师在课堂教学内容所采用的教学方法和手段等也不尽相同，因此评教标准应按照专业、学科以及课程性质分类地设计评教内容与评价体系，建立一套科学、可行地评价标准和评价体系，要反映教学本身的内在规律，并被教师认可接受，从而更好地调动评价过程中最主要的评教者和被评教者的积极性与认可度，使其能真正体现其教学特点，提高评教的认可度。教师评价体系包括教师的教学能力与效果、科研成果与教师职业道德素养。具体来说，教师评价既考评教师教育教学的效果，学生的认可度；还要考评教师的教育教学思想、教学行为及教学方法；要考评教师的教学内容，也要考评教师的职业道德；既要考评教师现有的专业水平，还要对教师进修培训后的专业水平进行考核。
4．教师评价的主体
教师评价确切的说应注重教师主体对教师评价的参与与认可，充分发挥教师的主体作用，发挥本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位，要求管理者不仅要把被评价教师看作评价的
对象，也要当作评价活动的积极参与者、合作者，帮助教师主体要明确学校开展评教的目的和意义，将评教过程作为教师不断改进教学工作，提高自己的教学质量和水平的过程，正确对待评价结果，把评教结果看成是对提升教师业务水平的推动力。最终的目的就是帮助教师在完善自我、实现自我人生价值的同时完成学校发展的目标。要激发教师的内在发展需求，自愿主动地参与评价，而不是被动的、强迫的参与，由过去的单一被测评者转变为教师评价的参与者，形成平等的合作关系。
5．教师评价的方式
构建多元化评价方式才能有效的保证教师评价的公平、公正、客观、合理，只有采用领导评价、专家评价、同行评价、学生评价、教师自我评价的综合性评价结果做为形成性评价，才能充分体现评价教师的现有的教学水平，又能明确教师业务能力的不足和今后需要努力的方向，并为教师将来的发展提供培训与相关的指导。
6．教师评价的功能
管理者借助教师评教的结果，改进教学管理方式，加强教学研究，提高管理水平，建立更加完善的激励机制和约束机制，从而更好的为教师专业发展提供服务。借助评价过程和结果让教师获得评价结果的反馈信息，获得专业发展的帮助，从而主动、自愿、积极的参与到教师评价工作中来。管理者要慎重对待评价结果，不要将评价结果作为奖励和惩罚的机制，而应将其做为一种激励性评价，尊重教师，立足教师专业发展的需要，不再单纯地与职称评聘、晋升、加薪等联系起来。而是通过评价结果对教师自身发展过程进行跟踪和分析，给予必要的指导和帮助，促进教师专业发展。及时将评价结果反馈给教师，与教师进行交流、寻找不足，提出未来发展的目标与实施措施。
综上所述，构建科学、完善、有效的教师评价体系，是关系到高校教师的成长，关系到高校教学质量的重要机制。教师评价制度不仅仅注重教师个人现在的教学工作表现，而且更加注重教师的未来发展需求，它根据教师的工作表现，确定教师的个人发展需求，制定教师的个人发展目标，为教师今后的进修、培训提供自我发展的机会，提高教师适应教学工作的能力，从而促进学校的未来发展。①陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999.98
叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006,(4).
吴浩明,张晓峰.专题考察:教师专业发展的有效模式[J].教育发展研究,2005,(12).
李丽华.教师内隐理论与教师专业发展[J].教育探索,2006,(4).②③④
篇五:《我对教师职业的看法》我对教师职业的看法
随着中国社会的不断发展和进步，我们的教育事业也跟着时代的步伐，不断地改革、发展、创新、完善……在不断变化的教育模式与学习生涯中，我深切地感受着教育给我们带来的巨大作用和意义，但与此同时，也深刻地体会到了当代教育弊端问题之所在。现代教育问题层出不穷，作为一名大学生，对于“读死书，死读书”感触很深，从小到大，无论是家长还是老师看你学习的好与坏都是从你的考试成绩来看，换言之，无论你是否学到真正有用的知识不重要，重要的是只要你的考试成绩好，那么你在别人的心中就是个有前途的人！我能明白我们年中国的教育存在许多问题，这些问题根深蒂固，始终难以得到改变。作为一个普通人，我从不敢奢望能凭我一己之力，改变中国教育现状，只能去深刻认识这些问题，了解现代教育环境下的我们所缺失的品质，作为一个师范专业学生，这些我们所缺失的品质，就是未来我的教学过程不断要要为我的学生创造的。
中国的教育问题太多太多，想着想着，可能我们整个中国的教育就错洞百出了，而我们每个接受中国所谓素质教育成长起来，俨然成了时代发展的牺牲品，我不持这么悲观的想法，我相信每个受过教育的人都有自己的思想，会自己思考，纵使中国教育如何毒害过你，你只要想改变自己，一切皆是有办法的。而如今的人们常常将自身的成就不高归结于受学校教育，我不否认这是一方面的原因，但是如果将自己的失败全归结于别的事物而不从自身原因找起。那么你有再优越的教育条件，或许你生命中的任何一次失败，你都会到处找理由，须知，中国教育问题绝不是你一无所成的理由。对于中国教育事业中存在的种种弊端，我无能为力，过多的去评判中国的教育的是与非，未免过于愤世嫉俗了，所以我更愿意去谈谈我对教师这个职业的看法，作为一个师范生，对教师这个职业有一定的认识是必不可少的。
一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己
毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；当代伟大的人民教育家吴玉章先生，以"一息尚存，绝不松劲"的献身精神，"一贯有利于人民，一生有利青年"，数十年如一日，为人民的教育事业作出了卓越贡献，成为后来者的楷模。“捧着一颗心来，不带一棵草去”这样的精神品质是崇高的、神圣的，“一贯有利于人民，一生有利于青年”是吴玉章先生的一生。几年前、或者十年前，我从未想过要从事教师这个职业，甚至有些反感教师这个职业，从小学、初中、高中到大学，一路走来，我在学校待得累了，不想我未来的人生都在学校里度过，学校的生活给我的感觉就一个字”累“。小学的时候，唯唯诺诺，老师就是上帝，记得我们默写语文课文的规矩是错几个字就把课文抄几遍，还记得我曾经课文默写少写了一句话，结果把课文抄了30遍，一直抄到放学同学们都走光了我还一个人留在学校里抄。数学老师让我画了一百遍直角，画完交给她看，她说要各个方位的直角，我画得不对，瞬间又被打回原形，回去重新画，又是一百遍。英语老师说英语单词、词组听写没通过的，每错留个撕一页英语书，我又很荣幸地中招了，那天我们几个没通过的同学拿着我们的书当着全班同学的面撕自己的书，我很干脆地撕了，有几个女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎样。一桩桩的血泪史，让中学的时候，考试后试卷批改完统计成绩后，老师会气势汹汹地抓着试卷走进教室丢在讲台上，吼道：”看你们考得是什么东西，连隔壁班都比不过！“瞬间班级里鸦雀无声，每个人端正地坐着，听老师咆哮。一桩桩的血泪史，让我觉得教师是一个很可怕的职业，在这些老师的教育下，我还能有今天，我真的很感恩了，我不想成为像我老师这样的人。后来，高考结束要填志愿，再家人的”威逼利诱“以及成绩太糟糕的情况下，最后只能沦落到非温医即温大师范的境地了。既然最后选择了师范，那么我就要忠一职爱一职，认真去学习成为一个合格的教育者。我这个岗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，让我曾经受过的毒害，不会发生在我的学生身上。当我进入大学进入这个
专业，我才发现，我要学习太多太多，距离成为一个合格的老师，我还需要做太多，太多。我认为教师最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，这是为我们揭晓的处理人际关系的真理，我在《百家讲坛》讲中华文化系列后，有深刻的感触。这不仅只是处理人际关系的真理，也是我们处理师生关系的重要法则。人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人。人应该有宽广的胸怀，待人处事之时切勿心胸狭窄，而应宽宏大量，宽恕待人。这是尊重他人，平等待人的体现。教师应当尊重学生，平等、宽容地对待学生，我们要设身处地为学生考虑，我们不可以要求学生无条件地服从，学生是学校的主体。我小学被老师的罚抄了那么多遍课文，那么多个直角，我相信未来的我绝不会让学生做这样的事。再比如现在我们的体育签到，在这周我顺利得完成了45次签到，一次签到包括一次签到、签退，那么就意味着我这学期已经90次跑到操场或者体育馆打卡，但是我从来没有因为这签到，在操场上运动过一个小时。这成了真正意义上的浪费时间，每个周一到周五的三点半就有大批的人涌向操场，骑车的、成群结队走的，还有就是签到处排起的蜿蜒曲折的长队，那个队伍可比世博会排队看沙特馆的人多得多，如果让体育签到成了我们温大的校园文化，那么我觉得太过可笑了。“己所不欲，勿施于人”，这是我作为一个师范专业学生，未来成为教师，为自己提出来的最关键的一点要求。
教师需要读书多读书，读书广。一个事物、一个东西或是一个知识的有用或者没用不是能轻易界定出来的。我经常听到同学讲：“这课听了又没什么用，反正以后也用不到”。有时候，我觉得这样的话很肤浅，没有什么东西可以用有用或者没用轻易界定出来的，有这样一句话”书到用时方恨少“，可能这个你今天觉得没用的东西，到了明天，或许就成了你需要的知识了。作为一个教师，更要博览群书，广泛涉猎，只顾着专业内的那点柴米油盐，那么注定只能做井底之蛙。我们读者协会举办的一次活动是指导老师专题讲座，主题是《教师语言的艺术魅力》，其中有部分会员是非师范专业的同学，他们一味地议论:”让我们环本{对教师行业的评价}.
专业的来听教师语言的艺术魅力，简直是酱油喝醉了。”我不知道该怎么去解释，语言的艺术不仅存在于教师这个职业，人与人的交流都是需要语言艺术的，今天你多懂一点，那么你明天就比别人更优秀一点。我始终相信专业的书籍，今天不看，明天也会看，如果有用我们迟早会去看，但是课外的知识今天错过了，可能以后也不会记得要去看，在我们这个年龄段，生活很忙碌，但是接下来的日子只会越来越忙碌，人们总是想等我空闲下来再去补充知识，我想说我们很难是有机会空闲的，如果我们总是在等待我们空闲的那一天，可能永远等不到。多读书、读书广是我对自己的忠告。
曾经我对教师这个专业没有任何好感，我觉得教师有时候很虚伪、矫情，十几年来，我在学校的教育之下，没有任何自由，所以我不想从事这个职业，不想继续留在学校。但是现在我既已经选择了它，那么我就会认真对待他，大学的这一年多里，我很深刻地感受到师范专业的不容易，要学得太多太多。教师教育并非表面那么容易，这对我来说是一个挑战，未来的我是否是走上讲台我不敢断言，但是在大学这四年里，我会让自己掌握教师教育专业的技能，以及让自己有一颗博爱、宽容的心，能真诚、宽容地对待我的学生以及我身边的每一个人。
1311231414613生科张冀英
篇六:《对教师讲课的教学评语》对教师讲课的教学评语
简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。
教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。
饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。
不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。
诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。
教学目标1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。
2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。
教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体
地位。
2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。
3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效
4、注重过程体验，面向全体，因材施教。
教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。
2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。
3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书
4、设计恰当。
教学效果1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到
体验。
2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。
3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。
教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。
2、反映课程改革理念。
能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
小爱总结
篇七:《联系实际,谈谈对教师职业的看法》大家还记得自己刚当老师时的豪情壮志吗？还记得曾经最流行的“为了学生的一切，一切为了学生”吗？如果没有被现实的倦怠感打垮，如果还保有那份信念和看到孩子们进步自己笑的合不拢嘴的“贱样”，那就可以根据以下提示，现场发挥，挥洒出自己掩埋已久的“教师作为一份事业”该有的经营状态·~呵呵·~煽情一番，笑对人生哟~~{对教师行业的评价}.
篇八:《浅谈我对教师职业的理解》浅谈我对教师职业的理解
“教师是人类灵魂的工程师”。“传道、授业、解惑”是教师的本职使命。许多人认为教师只要将知识教给学生就可以了，但我认为教师不仅仅是教书，更重要的是育人。教师首先应该教给学生的是做人的道理，做人是做其他事情的先决条件，要教会学生怎样作为一个有道德有素质的人而站立于天地之间。其次，教师应培养学生找出问题、分析问题、解决问题的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生在学习、工作、生活中遇到各种问题、困难与挫折时，拥有应对的能力。最后，教师要教会学生各种知识与技能，为今后走上工作岗位做好弹药储备。
作为一名教师，不应该只是在学术或教业上有所成就，教师首先应该是一个有道德、有素质的模范，因为教师承担者作为学生表率的重任，一言一行都会对学生产生很大的影响，好老师身边自然会形成良好氛围，潜移默化地影响着学生的言行。其次，教师应贴近学生的心，师生关系与朋友关系并存，这样可以让师生之间更好的交流。最后，教师要无私地将自己的知识传授与学生，让他们有能力去创造属于自己的天地。
我选择教师职业有以下几点原因：
第一，我认为教师本身是一个很普通的职业，但这个职业又是伟大而高尚的。教师本身的力量是有限的，但他可以教育无数的国之栋梁，这种力量又是无限的。在所有职业中，我想只有教师是能够最大限度地影响别人的未来，因为教师教育出了科学家、医生、法官、商人、工人等等各行各业的人才，而这些人又影响着我们国家、社会、生活的方方面面，这些国之栋梁的成就与教师的付出密不可分。所以我也希望自己能够加入到这个伟大的队伍中来。
第二，教师这一职业给予我明确的人生目标。作为一个新教师，我的确感觉到有压力有困难，相应的这也是一个机遇与挑战——一个人活在世界上没有目标和挑战，那么他的人生就是有缺陷的、是不完整的。更重要的是，我们在完成这个目标和完成这个挑战的过程中，能够收获到各种酸甜苦辣，能够体味人生百态，能够超越自我、实现进步，这样，人才活的精彩，才不会留有遗憾。我希望自己是一个有理想、有目标、有所贡献的人，而不是一个碌碌无为、一事无成的人。教师职业就是实现自我人生价值、达到自我满足的一个平台。
第三，我喜欢和人相处，尤其喜欢在最纯净的校园里和孩子们一起学习交流，不仅将知识教给学生，我也向他们学习积极向上的正能量和年轻的心态，更能够获得许多欢乐与感动。
第四，教师很适合我的性格与生活。我是一个认真负责的人，在学校的工作中，尤其是班主任的工作中，我能尽心尽力做到育人教书，对工作对学生负责。同时，我也是一个享受生活的人，教师每个星期都有固定的休息时间，可以散心、逛街、照顾家人等；每年都有两个假期可以旅游、健身、学习充电，做自己喜欢的事情，多好！有严谨的工作，有轻松的假期，一张一弛，工作生活将无比丰富、充实而有意义，哪个职业可以与之相比？
教师是伟大而又神圣的，不可否认的是，工作确实辛苦，但当我看到学生因为教师的指导而进步、成长时，当我看到学生们的笑脸与认真的眼神时，当我想到今后桃李满天下时，一切都是值得的！
篇九:《谈谈自己对教师专业成长的看法》谈谈自己对教师专业成长的看法
我生在农村，长在农村，工作在农村，这一路走来，对农村教师专业化发展也有一些自己的认识：
当今世界经济全球化、学习终身化、信息网络化、文化多元化趋势日益加快，社会发展对教育工作质量和效率提出新的要求，基础教育改革、培养创新人才对教师专业发展的要求空前提高，在这样的背景下，培养具有专业化水准的教师已成为国内外教育改革的共同趋向，进行以“教师专业化”为核心的教师教育改革已成为各国的共识。而我国农村教师整体素质偏低、专业发展滞后，已制约着农村教育改革与发展，成了新课程顺利实施、推进的瓶颈。因此，“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”写进了十七大报告。
农村教师普遍存在以下一些问题：学历层次偏低，教育观念比较滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解；知识结构单一，知识面狭窄，知识陈旧、老化；综合适应能力差，不能适应基础教育课程改革的需要；教育方法比较落后，教育创新能力不够，创新精神和实践技能严重缺乏；收集处理运用信息的技能较差；研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱；“小富即安”的思想较浓。这些问题随着基础教育新课程方案的实施，多媒体技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛，农村教师的专业发展问题就显得更为突出。因而，促进农村教师的专业发展，提升农村教师的专业素质已成燃眉之急。
加快农村教师的专业成长，培训是必不可少的。就培训而言，应做到以下几个方面：（一）在培训时间的安排上，不可忽视农村学校教师编制紧缺的现状。要针对农村学校教师大多数工作量繁重、任教科目多、专业化程度不高的具体困难，选定在寒、暑假期间采取集中培训与平常节假日分散培训相结合的方式进行，校本培训要因地制宜，不拘形式。（二）在培训内容的安排上，要结合教师所担任的课程来确定，要与教学专业对口，培训应力求精悍而实用。有的农村教师身兼几科教学任务，在集中培训的时候，各科培训不能全面铺开，要有利于教师在参加一门学科的
培训后，又能兼顾其他学科的培训。(三)培训要注重效果，在培训过程中要从学以致用的原则出发，不但培训内容要适应农村学校教学工作的实际，而且要能解决农村学校教师所遇见的普遍问题，要充分结合新课程改革要求，结合素质教育的要求，结合培养创新精神的要求，突出新一轮“课改”精神，在观念上和教育思想上给教师以新的启迪，在技术上予以专业指导，通过具体和典型的教学案例的剖析，让教师们真正在教学理念上有所突破和超越，在教学方法上有所启发和创新。（四）培训要为教师之间的交流、沟通搭建一个平台，好让他们相互学习，相互提高。要注意倾听农村学校教师的心声，要将培训的过程转变成农村教师解决实际问题和困难的过程，只有做到对症下药，因势利导，方能达到培训的预期效果。
因此,作为乡村教师的我，在谋求自身专业发展的过程中，必须树立以学校为载体，到实践中学习的观念。坚持“从实践中来，到实践中去”，以全面学习为途径，以校本教研和校本课程的开发为手段，在团结、互助、合作的良好气氛中，努力实现专业发展及教育创新的目标。
篇十:《对教师职业的认识》对教师职业的认识
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。
随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅