敬畏自然600字
详细内容
篇一:《敬畏敬畏自然》
11敬畏自然
一、教学目标
1、掌握积累文中生字词，能有感情地朗读课文。
2、能辩证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”的观点的。
3、品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说的通俗易懂的写作方法。
4、了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。
二、学情分析
本课内容以人与自然环境为主题，表达人们对生存环境的忧患与思考。这个主题适合八年级学生的特点。他们对人与自然的关系已经能进行理性思考，也具有搜集、整理、整合信息的能力。进行小组合作探究学习，有利于培养学生探究、合作的精神、能力。
三、重点难点
重点：辩证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
难点：学习文中使用修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作特点，品味文中富有哲理的语言。
四、教学过程
4.1第二学时
教学活动
活动1【导入】看图片说感受
我请大家看一组图片（一组优美的大自然风光图片），而后请同学们说说你的感受。的确鸟语花香、湖光山色都是大自然的精灵，都是大自然赐予我们人类的最好的礼物。那么，我们人类究竟应该如何与大自然相处呢？我们应该用什么态度去面对大自然呢？让我们一起走进严春友的《敬畏自然》。
活动2【活动】自主学习
自读课文不少于三次，注意课文后“读一读，写一写”里的字词，请抄写在下面。并解释“狼藉，相形见绌，自不量力”。
活动3【活动】找观点之旅
请同学们在预习课文的基础上快速浏览课文，找出除第一段与最后一自然段外的其他各段中能表达作者观点的语句。（要求：有中心句直接用中心句，如果没有自己概括。）深度概括作者是如何得出“敬畏自然，就是敬畏我们自己”的观点的？活动4【活动】品味赏析
本文有着激昂的文采和澎湃的情感，让我们一起去感受作者那诗一样美的语言，酒一样浓的情感。请大家再次浏览课文，找出你认为最欣赏的句子进行赏析。每人赏析一处即可。（方法提示：学会采用读书批注法；可以从修辞、炼字、抒情方式、表现手法等方面进行总结发言。）
篇二:《敬畏自然》《敬畏自然》教学设计
林素君
创意说明：
本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。
学习目标：
1.感知课文内容，体会作者的感情；
2.品味富有哲理性的语言，学习运用
3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。课时安排：2课时
活动过程：
第一课时
一、导入新课：
展示课件（学生课前做好准备）：
绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。
学生看后谈感受，教师小结：
大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
二、朗读课文，扫除文字障碍：
学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃
三、整体感知：
1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？
明确：“敬畏”。
2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？
明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
3.作者提出的主要观点是什么？
明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。
四、合作探究：
1.再读课文，讨论交流下列问题：
⑴作者为什么提出“敬畏自然”？
⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。
要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：
⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
五、质疑思辨：
教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？
学生质疑，畅所欲言。
如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？
⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？
⑶人类不可以改造自然？
六、拓展研究：
激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？
请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）
参考：
1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！
齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。
第二课时
一、导语：
通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自
然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
二、学习揣摩：
1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
⑴本文从表达方式看有哪些特点？
⑵文章是怎样推出议论中心的？
本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。
作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
三、语言品味，互动探究：
1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
例：
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）
（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）
2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
四、课内练习，提升驾驭语言的能力：
1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；
2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；
3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。
五、延伸拓展作业：
课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。
板书设计：
《敬畏自然》教学反思
林素君
教学叙事与反思
敬畏自然》教学反思
《敬畏自然》这篇文章。意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
我在导学这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”（《语文课程标准》p2）。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。
篇三:《敬畏自然》敬畏自然
严春友
教学课时：第1课时
教学目标：1、通过反复诵读课文或者段落，了解整体内容及作者观点。
2、学习本文说理的严密性以及欣赏说理所具的信服力。
教学重难点：学习本文说理的严密性以及欣赏说理所具的信服力。
教学过程：
一、导入
与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
人有多大胆，地有多大产。
站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙„„
三山五岳开道，我来了！
师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。
师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。
生：豪迈！
生：人的力量压倒一切！
生：战胜自然的豪情！
生：征服自然！
„„{敬畏自然600字}.
师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：
人是万物之灵
人定胜天
征服自然
师：这就是我们课文的第一段第一句，齐读：“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。”
在过去，我们一直以为“人定胜天、征服自然”这些观点是真理，但是严春友，他却说“NO”!请同学快速阅读1-5段，找出对于“征服自然”这种思想，作者所持有的观点和态度，找出能表明作者观点（态度）的词语。
二、共鸣，整理作者观点
（1）作者态度：批判“征服自然”观点，主张敬畏自然
人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，可是，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。真是狂妄！
人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲。
那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？也许，他们看我们，就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
所以严春友认为，人类征服自然是自不量力，是在自掘陷阱，他主张我们应该——敬畏自然。幻灯片显示课题。
（2）作者观点及严密的说理
十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。
这是一篇科学文艺作品，也是一篇议论性散文，作为议论文，它就有中心观点。中心观点就是——敬畏自然。那么围绕着这个观点，他是从三个方面来阐述的：比智慧，说作用，论关系。思考1：浏览文章，1-5段，人与自然比智慧，结论是什么？
6-7段，人之于自然，有一种什么样的作用？
8-10段，人与自然又是怎样的一种关系？
明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。[可让学生圈起1-5段所有“智慧”之词，可知，这篇文章主要在谈自然的智慧，所以原文题目就是《大自然的智慧》，见注释①]
人类只不过是宇宙自我认识的工具。
人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
师：人与自然的关系既然是这样，所以严春友认为我们必须——敬畏自然。最后一段就是总结段，我们一起来朗读。
生读。
三、极具信服力的说理
师：刚才老师说了，这是一篇议论性散文，这篇议论文，说道理明白易懂，老师就被它严密的说理思维以及极强的说服力所迷倒。我反正是被严春友的观点征服了，看了他的这篇文章，我举双手双脚赞同他的观点。
我们现在就来看看他的说理，随着科技的发展，我们有很多例子都能说明人是可以征服自然的，请大家略举一两例：
生1：航天升天，人类登上月球
生2：
生3：
师：人类升天登月，看似征服了自然，但严春友说：“人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界„„在大自然面前卖弄小聪明呢？”
纵观在比较人与自然智慧的高下时，作者运用了举例子、讲道理、打比方、作比较之方法。并且融合历史、科学、考古等知识。让人信服得五体投地。
敬畏自然
严春友
教学课时：第2课时
教学目标：1、通过品味本文生动的语言来感受本文之“文艺性”“散文性”。
2、通过拓展延伸其它观点以形成学生思想的争鸣来培养学生的思辩能力。
教学重难点：品味语言的生动性以及进行思想争鸣。
教学过程：
一、导入
从昨天的学习中，我们能感受到作者的观点确实很新颖，说理又很准。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。这节课我们就先来体会一下这篇文章的语言。
二、语言品味
师：大家知道什么是“狂妄”吗？狂妄就是极端地自信到了目空一切的地步。现在千万不要看书。如果你遇到一个狂妄的人，你会怎么样？
生：极端地鄙视他！
生：我会瞧不起他。
生：我懒得搭理他。
生：我会嘲笑他。
生：我会狠狠批评他讽刺他。
师：看来同学们大多数挺严格啊。那我们看看大自然是怎么对待人类这个狂妄的孩子的。
生：朗读
师：大自然笑了，大家猜猜大自然会怎么笑？
生回答。
师：看来和大家的态度不太一样。同学们懂窃笑吗？
生：窃笑就是偷偷地笑。
师：怎么回事儿？大自然干嘛要窃笑，而不是像大家一样大笑狂笑冷笑呢？
生：大自然看来不想让人类知道她在笑。
师：有点儿意思了，为啥不想让人类知道呢？
生：按一般常情，这是为了保全人类的自尊心吧。
生：这应该是疼爱人类，宽容人类的表现吧。
生：我觉得大自然很温柔，很懂得尊重别人。
师：我们看看答案——
师：原来这样啊!一位可爱的母亲对无知的孩子的笑，是什么样的笑？或者说，这位自然母亲在笑时，她的表情会是什么样的啊？
生回答。{敬畏自然600字}.
师：总之，母亲的笑，是相信孩子一定会成长并且知道自我反省的笑。同学们，老师想起了一句名言：当我们弱小的时候，我们要学会自强。当我们开始成长的时候，我们要学会感恩。当我们很强大了的时候，我们要学会宽容。这位对着无知的孩子不是嘲笑讥笑而是窃笑的母亲，一定不会是软弱的母亲，而肯定是位——
生：特别强大的母亲、
师：她的表现是不是应该得到我们的——
生：敬！
师：读：①请用反问句的语气来读。
②请把他变为肯定句来读。
③请把它变为感叹句来读。{敬畏自然600字}.
④请用无奈的语气来读。
⑤请用愤怒的语气来读。
⑥请用恐惧的语气来读。
师：请你创造一个新句子来读。
谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是„„
篇四:《敬畏自然》1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识
１、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。
２、把握关键性语句的深刻含义。
第一课时
一、初读课文
1、给下列加点字注音。
鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()
狼藉()相形见绌()美味佳肴()
2．解释下列词语。
蓬蒿：咫尺：
狼藉：自不量力：
相形见绌：佳肴：
二、再读课文
1、本文谈论的内容是什么？
2、在人与自然这个问题上，作者是怎样认为的？
3、阅读课文，理清思路。
一、（）提出问题：
二、（）分析问题：
三、（）解决问题：
宇宙：至少已有200亿年
论历史
人类：
人与自然相比论关系人类只是
人类：
论智慧
宇宙：自然智慧是大海
第二课时
1、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还是非
人类常狭小。
2、
在大自然面前，
人类的智慧并3、
不值得骄傲
1、创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自{敬畏自然600字}.
然智慧的深邃、高超
大自然2、
3、
1、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，
人类智慧与大自然的关系是宇宙自我认识的工具。
2、
宇宙是有生命的，
宇宙生命
结论是人类应该
1、“敬畏自然”的含义是什么？
2、“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
第三课时
1、本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。
①人类为自己取得这此成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
2、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
改为一般陈述句：
分析其作用：
②谁能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
改为一般陈述句：
分析其作用：
③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
改为一般陈述句：
分析其作用：
④你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？{敬畏自然600字}.
改为一般陈述句：
分析其作用：
1、下列词语中没有错别字的一组是（）
A.不自量力陷阱呐喊沾沾自喜B.喜形于色窃笑佳肴狼藉班班
C.相形见拙呐喊演化美味佳肴D.精巧绝伦幼稚误解高深漠测
2、下列句子中加点的成语使用有误的一项是（）
A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。
B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。
C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。
3、判断下列句子所运用的修辞手法。
①宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？（）{敬畏自然600字}.
②这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。（）③你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？（）
4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
水是自然界的产物，
①然而，太多的人还没有意识到保护水环境的重要性
②因此全球范围内的水危机正在不断逼近
③水千变万化，雕塑出清丽的湖泊，创造出富贵的湿地资源
④是自然环境中最活跃的因素
A.④①②③B.④③①②C.③④①②D.③①②④
5、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：
感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我，。
6、举例说明“人类的认识史仿佛是纠错的历史”。
7、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙