《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》学案

详细内容

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》学案

教学目标
　　1、。阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。
　　2、说明光合作用的实质。
　　3、举例说明光合作用在农业上的应用 .
　　4、通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
　　5、通过技能训练培养学生分析数据的能力。
　　6、 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，
　　保护环境的美好感情。

重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
　
难点：光合作用的实质、分析实验数据。

一、自主练习
1、 是光合作用的主要产物。?
2、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是 。
3、叶绿体既是生产有机物的 “ ”，也是将光能转化为化学能的能量 “ ”。
4、绿色植物不仅满足自身 、 、繁殖的需要?而且为生物圈中的其他生物提供了基本的 。

二、小组交流
（一）思索讨论，交流表达
1、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。

2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时?从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。

（二）合作探究
1.二氧化碳是光合作用必需的原料吗？

2阅读教材第 122 页，普利斯特利的著名实验。
　　学生讨论：
画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？

画面（2）小白鼠为什么会死去？

画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植

物为什么也能很好地生长？

画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？

3师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？
　　
（三）阅读教材第 123 页，金鱼藻实验 “光合作用产生氧气”

（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？

（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？

（3）金鱼藻实验说明了什么？

　

（四）学生思索、交流表达并明确：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。

（五）学生阅读“光合作用原理在农业上的应用”并思索得出：
　　在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。

（六）、课堂测试

（一）选择题

1.植物体进行光合作用的时间是（ ）

A、只在白天 B、黑夜无光时C、只在黑夜 D、有光时

2.下列是光合作用的原料是（ ）

　　A、氧气和有机物 B、二氧化碳和氧气

　　C、水和氧气 D、水和二氧化碳

3.下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（ ）

　　A、 汽车排放的尾气 B、人类呼出的气体

　　C、焚烧垃圾后的气体 D、 阳光下金鱼藻产生的气泡

　　4、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（ ）
　　A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命
　　C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗

　5、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-5千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是（ ）
　　A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多
　　C、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少