七年级语文上册第三单元导学案（2013新版人教版）
详细内容
11 春 （2课时）
第一课时
学习目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3．培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。
学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
朱自清，(1898―1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。《春》、《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。
（二）预习指导
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．查工具书理解不能理解的字词。
3．归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。
（三）预习检测
1．给下列加点字的读音：
酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
稀疏（ ） 安巢（ ） 撑伞（ ） 黄晕（ ）
2．《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清新而真挚，散文代表作有__________、__________、__________ 。
3．解释下列词语。
欣欣然：
朗润：
酝酿：
繁花：
赶趟儿
呼朋引伴：
花枝招展：
二、合作探究
（一）学始于疑
文中描绘了几幅动人的春天画面？
（二）质疑探究
探究点1:课文主要内容
问题1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？
问题2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。
探究点2:春草图（朗读第3段）
问题1: 作者从哪几方面来写草？
问题2:“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末？
问题3:本段突出了春草的那些特征？本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意？
三、达标测评
第二课时
学习目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3．培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。
学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
解释比喻，及其作用。
（二）预习指导
1．再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。
2．你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。
（三）预习检测
1．指出下列句子运用的修辞手法。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）
小草偷偷地从土里钻出来了。（ ）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）
2．课文结尾的三个比喻句为什么各自成段？顺序能否颠倒？
二、合作探究
（一）学始于疑
从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感？
（二）质疑探究
探究点1:春花图（第4段）
问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法？有何作用？这三个分句的顺序可否互换？为什么？
问题2:面对春花，作者产生了怎样的联想？这个联想有何作用？如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好？为什么？“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处？能否只用一个？
问题3:作者写春花图运用了什么写景顺序？
探究点2:春风图（第5段）
问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思？“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法？有何作用？
问题2:本段作者调动了哪些种感官来写春风？突出了春风的哪些特征？
问题3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。
探究点3:春雨图（第6段）
问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点？描写的侧重点有什么不同之处？“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么？运用了什么修辞手法？
问题2:下列加点字有何作用。
密密地斜织着。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
问题3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。
三、达标测评
12 济南的冬天（2课时）
第一课时
学习目标：1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
理解比拟，了解比拟的作用？
（二）预习指导
1．查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2．熟读课文，体会作者的思想感情。
（三）预习检测
1．给下列加点字注音：
济南（ ）镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ）澄清（ ）着落（ ） 看护（ ）
2．释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
二、合作探究
（一）学始于疑
济南冬天的特点是什么？课文怎样介绍的？
（二）质疑探究
探究点1:整体感知
问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的？
问题2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
探究点2:第三段（齐声诵读）
问题1: 全段的中心句是什么？全段的层次怎样划分？
问题2: 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物有哪些？文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。
问题3: 文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？
探究点3：练笔
问题1：以《家乡的冬天》为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。
三、达标测评
第二课时
学习目标：1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程：
一、自主学习
（一）预习指导
在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
（二）预习检测
读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、合作探究
（一）学始于疑
全文蕴含着作者怎样的思想感情？
（二）质疑探究
探究点1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。
问题1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
问题2: 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？
1．组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
2．组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
3．组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
探究点2:遣词造句。
问题1: “济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
问题2: “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
探究点3: 对比阅读。
问题1: 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
问题2: 修改课外练笔《家乡的冬天》，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。
三、达标测评
13 风 雨（1课时）
学习目标：1．了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
2．把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
3．培养关注大自然、热爱大自然的情感。
学习重点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。
学习难点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
（二）预习指导
1．熟读课文，勾画你喜欢的句子并作赏析。
2．结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
3．整体感知课文，把握文章结构。
（三）预习检测
1．给加点字注音。
偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ）
模样（ ） 撩起（ ） 刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）
2．重要词语释义：
偌大：
倏忽：
攀附：
二、合作探究
（一）学始于疑
本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
（二）质疑探究
探究点1:内容理解。
问题1: 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？
问题2: 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
探究点2:细节赏析。
问题1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
问题2:赏析下列句子。
1．树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
2．树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来。
探究点3：写作顺序。
问题1：本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？
三、达标测评
14 秋 天（1课时）
学习目标：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．通过体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
3．培养热爱大自然、热爱生活的感情。
学习重点：体会诗歌优美的意境。
学习难点：揣摩、品味本文优美的语言。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
何其芳（1912――1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
（二）预习指导
1．有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。
2．把诗中不理解的句子写在下面。
3．想想写景的次序，再背诵全诗。
（三）预习检测
给下列加点字注音。
丁丁（ ） 肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ）
寥阔（ ） 枯涸（ ） 清冽（ ） 梦寐（ ）
二、合作探究
（一）学始于疑
为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中刻画了几幅图画? 诗歌抒发了作者怎样的感情?
（二）质疑探究
探究点1: 品味赏析
问题1: 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
问题2: 作者是按什么顺序写景的? 找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
问题3:体会加点词的表达效果。
1．放下饱食过稻香的镰刀。
2．秋天游戏在渔船上。
3．秋天梦寐在牧羊女的眼里。
三、达标测评
15 古代诗歌四首（2课时）
第一课时
学习目标：1．朗读并背诵《观沧海》《次北固山下》两首诗歌。
2．理解诗歌内容，体会作者感情。
3．品味诗歌的意境，热爱祖国文化。
学习重点：朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。
学习难点：品味诗歌的意境。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
1．曹操(155―220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2．汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
3．王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。
这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。
（二）预习指导
1．朗读并背诵《观沧海》《次北固山下》。
2．结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。
（三）预习检测
1．给下列加点字注音。
碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ）（ ） 萧瑟（ ）
2．《观沧海》，这首诗中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是 ， ； ， 。
3．《次北固山下》作者______，______人，______代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中“次”是________的意思，本诗属______言____诗。
4．判断正误。
①这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。( )
②“潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”，“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”，而用“风正”，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是和风，帆才能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容，表现了风平浪静的景色。( )
③“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？( )
④“乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。( )
二、合作探究
（一）学始于疑
这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情？
（二）质疑探究
探究点1: 学习《观沧海》。
问题1:本诗描绘了一个怎样的沧海形象？抒发了诗人怎样的思想感情？
问题2:这首诗写景很有特色，请自选一个角度举例赏析。自选角度赏析名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
问题3:名句默写。
1．本诗中直接沧海水势的诗句是 和 。
2．沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈，请借用本诗中的句子表达你理想中的自然环境 ， 。
3．王亮同学国庆节到青岛旅游，他清晨站在海边，看到一轮红日从浩瀚无垠的大海中冉冉升起，深感大海的胸怀博大，不由得脱口吟道 , ； ， 。
探究点2: 学习《次北固山下》。
问题1:这首诗表现了诗人怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？
问题2:品读全诗，发挥联想和想象，描绘颔联所展现的画面。
问题3:“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请从蕴涵哲理的角度，作简要赏析。
三、达标测评
第二课时
学习目标：1．朗读并背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。
2．理解诗歌内容，体会作者感情。
3．品味诗歌的意境，热爱祖国文化。
学习重点：朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。
学习难点：品味诗歌的意境。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
1．白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》、《忆江南》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首。
2．马致远（1250～1321）号东篱,元大都（今北京）人,元代前期著名的杂剧家和散曲家,是一位“姓名香贯满梨园”的作家,与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。马致远生活的“元朝是蒙古贵族统治中国的时代,民族矛盾十分尖锐,人民受到沉重的压迫,知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位”。
3．天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。
散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化。
（二）预习指导
1．朗读并背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。
2．结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。
（三）预习检测
1．为下列诗句中的加点字选择正确的义项。
①行不足 A、脚 B、够 C、充分
②没马蹄 A、没有 B、 没过 C、 遮没
③昏鸦 A、 黑色 B、昏迷 C、 黄昏
2．《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。 3．《天净沙 秋思》中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、________， 与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。 体现“思”字的一句是：“________________________。”
二、合作探究
（一）学始于疑
这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情？
（二）质疑探究
探究点1:学习《钱塘湖春行》。
问题1: 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
问题2: 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
问题3:歌咏西湖的古诗词很多，你能否试着写出两句呢？
探究点2:学习《天净沙 秋思》。
问题1: 曲的前三句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的心情？用词上有何特点？
问题2: 词的最后两句各自写的是什么？请从抒情方式和思想感情的角度赏析这两句。
三、达标测评
写 作（2--3课时）
文 从 字 顺
学习目标：1．学会把语句写得连贯、流畅。
2．写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。
3．能在文中真时的表达自己的情感。
学习重点：写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。
学习难点：写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
“文从字顺”其实就是我们常说的文字通顺。它的意思应该是两个方面的：一方面它应该用词恰当、妥贴，所用的词语能够准确表达作者心里所想及所感，使读者读后的感受与作者企望表达的意念完全一致；另一方面它体现在句与句之间的顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）预习指导
根据本次习作确定题目，选择好材料。
（三）预习检测
1．爷爷是一个非常简朴的人。此句有无毛病?
2．干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
3．全班同学基本上都来了。此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
4．把下列词语按合理顺序组合为一句话。a.二十多年教学经验；b．一个；c．她是；d．有着；e．著名的；f.教练；g．游泳
二、合作探究
（一）学始于疑
怎样做到文从字顺？
（四）质疑探究
探究点1: 完成习作。
问题1:根据题目和材料，编写提纲。
问题2: 完成习作，注意做到文从字顺。
探究点2:习作讲评与修改。
问题1:自己修改写好的习作。
问题2:小组合作互评互改，每组选出一篇优秀的作品准备全班交流。
问题3:全班交流，师生共同评价，根据评价再次修改习作。
三、达标测评
第三单元复习（1课时）
复习目标：1．掌握本单元的生字词，积累本单元的文言词汇，背诵《古代诗歌四首》。
2．通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。
3．能亲近自然、珍爱生命，热爱生活。
复习重点：通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。
复习难点：通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。
复习过程：
一、知识梳理
1．听写本单元字词。
2．整理本单元文学常识。
3．梳理本单元知识点，积累文言词汇。
二、合作探究
探究点1:字词
问题1：为下列词语中加点的字注音：
酝（ ）酿（ ） 镶（ ）边 唱和（ ） 枯涸（ ）
问题2：根据文中的语境，在下面的横线上填出与上下文相衔接的词语。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里 出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
问题3：默写《春》一课中两组优美的排比句。
①描写春花色彩美： ， ， 。
②描写春雨形态美： ， ， 。
探究点2：句子。
问题1：选出填入括号处排列最恰当的一组句子（ ）。
落霞孤鹜，秋水长天，是自然之美；忧国忧民，兴利除弊，是社会之美；诗词歌赋，琴棋书画，是艺术之美。但是如果你缺少发现美这种特殊能力，没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么 ， ， 。
①你谛听“春江花月夜”只会莫知其然 ②你置身苏州园林也难以领略其中的佳妙
③你面对“断臂维纳斯”只能瞠目而视
A、①②③ B、②③① C、①③② D、③①②
问题2：自然界的春、夏、秋、冬四季各有各的妙处，各有各的特色，从而赢得了人们的喜爱，请用概括性的语言写出你爱四季的原因。
我爱春天的 ， 爱夏天的 ，
爱秋天的 ，爱冬天的 。
探究点3:古诗词。
问题1:古诗词默写。
1．《观沧海》中勾画大海吞吐日月、包蕴万千的诗句是： 。
2．《天净沙 秋思》的主旨句是： ， 。
3．《钱塘湖春行》的颈联是： ， 。
三、达标测评
阅读下面选文，回答问题。
月光下的探访
李汉荣
今夜风清露白，月明星稀，宇宙澄澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青苹上汇聚、摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已， 其实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊！
我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔 和，蝈蝈弹奏着我熟悉的那种单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好像特别孤羊忧伤， 一定是怀念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫于在唧唧夜话，说的是生存的焦虑，饥饿的体验，死亡的恐惧，还是月光下的快乐旅行?在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们问候，看看它 们的衣食住行:既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧. ，最大的帮助就是不打扰它们。慈祥的土地和温良的月光会关照这些与世无争的孩子的，这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。
我继续前行。我看见几只蝴蝶仍在月光里夜航，这小小的宇宙飞船，也在无限地做着短促的飞行，在力所能及的范围内探索存在的底细，花的底细。此刻它们是在研究月光与露水相遇，能否勾兑出宇宙中最可口的绿色饮料?
我来到山顶西侧的边缘，一片树林寂静地守着月色。偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫 了半声，也许忽然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了回去--我 惊叹这小小生灵的伟大自律精神.但我想它的灵魂里一定深藏着我们不能如晓的智慧.想想吧，它们在天空上见过多大的世面啊.它们俯瞰过，超越过多么多么多的事物，它们肯定从大自然的灵魂里获得了某种神秘的灵性。我走进林子，看见一棵橡树上挂着一个鸟巢。我踞起脚尖，发现这是一个空巢，几根树枝一些树叶就是全部的建筑材料，它该是这个世界最简单的居所了，然而就是它庇护了注定要飞上天空的羽毛；那云端里倾洒的歌声，也是在这里反复排练。而此时它空着，空着的鸟巢盛满宁静的夜光，这使它看上去吴像是-个微型的天堂。
如果人真有来生，我期望我来生只是一只太阳雀鸟或知更鸟，几粒草籽、几滴露水就是
一顿好午餐。然后我用大量时间飞翔和歌唱。我的内脏与灵魂都朴素干净，飞上天空，不弄脏一片云彩，掠过大地，不伤害一片草叶。飞罩了，天黑了，我就回到我树上的窝--我简单的卧室兼书房一一因为在夜深的时候，我也要读书，读这神秘的寂静和仁慈的月光。
14.本文是一篇构思新奇、富有想象力的散文。作者在月夜探访了哪些对象?表达了什么感情?答:___________________________________________________
15.概括第1段段意，并说出它在全文中的作用。
答:
16.品味下面这个句子的含义。
在人之外，还有多少生命在爱看、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写 着种族的史记。
答._____________________________________________________________ __________________
17.作者月夜探访后竟然产生了要做一只鸟的奇妙想法，你能说出其中的缘由吗?
答:______________________________________________________________