《春》教学设计16
详细内容
11、 春
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。 教学重点： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学难点：1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学方法：导读法教具准备：小黑板计划课时：2备课时间：10月6日上课时间：第一课时教学目的：朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。教学重点：整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学难点：归纳分析其他春景图的方法。 教学过程：一、整体感悟 1、导人新课：春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。 2、简介作者：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 3、范读课文。 （1）听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生带着问题听读课文。 ①课文主要写了什么内容? ②文中具体描绘了哪五幅春景图? ③作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？④具体抒发了作者对春天怎样的感受? 4、学生自由朗读，讨论明确三个问题。（1）四人小组讨论上述四个问题。（2）全班交流。①《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
②春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。③盼春盼望 来 近。
④赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年。5、检查预习：（注音）捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润
二、研读与赏析 1、小组学习l、2、3，小节。小黑板出示： （1）第1节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？
（2）第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？
（3）第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？
（4）除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？2、全班交流：（1） 写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。没有近
（2）“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？（3）“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。（4）人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。3、背诵这三段。三、联想运用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。第二课教学目的：1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2、研读另外四幅图，品味语言。教学重点： 1、感知课文内容，把握作者的感情。 2、揣摩、品味优美的语言。 教学难点：1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学过程：
一、复习检测
1、字词。
2、背诵课文。
二、研读与赏析
（一） 春花图1、默读课文，完成：（1）找出自己最喜欢的语句并说说理由。
（2）本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细 致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。
2、讨论、交流：
（1）明确：比喻、拟人等修辞方法的运用：“桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。（2）作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图
1、各小组讨论、交流，老师点拨
（1）春风图：风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
（风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。）
（2）春雨图：①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”）
②这段文字在写法上有何特点？
（由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。）
③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？
（3）迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
2、再读课文，仔细揣摩，试着背诵。
3、这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。
4、学生自己谈看法，全班交流。
三、比较五幅图
1、比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、写法、角度、修辞方面比较）名称特征角度写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面侧面结合拟人春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人、比喻春风图 温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写比喻、拟人春雨图细密、轻盈从物到人、由近及远动静结合排比、比喻相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
2、迎春图与其它四幅图之间有何关系？
（其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。）四、最后三节的学习：最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
（运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。）
五、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？
1、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
2、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。
3、“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。
运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
5、（野花）散在草丛里。
“散”有分散的意思，写出了野花之多。六、体验与反思1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手 法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
七、拓展与延伸：交流有关春的诗句。
八、作业：根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“秋到校园”为题，写一篇文章，400字左右。
板书设计：
11、春名称特征角度写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面侧面结合拟人春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人、比喻春风图 温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写比喻、拟人春雨图细密、轻盈从物到人、由近及远动静结合排比、比喻课后记录：