三年级语文《可贵的沉默》教学实录
详细内容
三年级语文《可贵的沉默》教学实录
教材分析
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
《可贵的沉默》（一课时）
教学目标：1、认识九个会认字
2、会写14个会写字
3、正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
教学过程：
一、检查预习
1、自己读“会认字”，各读三遍，并用铅笔圈出所在的词语。小老师监督并提供帮助，老师监督。
2、指名三位同学领读，如：拼读——训——迅速的训。
3、自己读“会写字”以及所组的词语，各三遍，不认识的求助于小老师或老师或字典。
二、巩固生字读音
1、看黑板读第一组生字所组的词语。
2、接龙比赛读词语。注意“讯/迅”、“恰/拾”
3、看黑板读第二组生字所组的词语。
4、接龙比赛读词语。注意“缓/暖”
三、巩固词语读音
1、自由读一遍
2、接龙读检查
四、写生字
1、“婆、享”
2、“复、稚、缓”，注意横画的数目。
3、“恰、犯、议”，左小右大。
4、“贺、顾、烦”，注意“贝”的最后一笔。
5、“迅、速、达”，注意偏旁。
《可贵的沉默》（二课时）
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，送的关心父母，关心别人。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
教学过程：
一．模拟情节，导入课文。
1．模拟课文情节
（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？‘知道的’ 请举手！”
（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？‘祝贺的’ 请举手！”
2．导入课文。
同学们，刚才老师看到了同学们兴高采烈的样子，如果老师把你们刚才的表现画下来，就是这样一幅画——73页。请问：你看到图上画了什么？
田高壮：我看到有同学举起了手。
张天乐：我看见后面有人站了起来。
吉志杰：我看见穿粉色的小女孩儿在左顾右盼。
3、师：作者是怎样用自己的文字画出来这样一个场景的呢？请同学们读课文1——9段，感受一下。
席佳程（没举手就抢着说）：老师，作者是王圣民。
老师：你真细心，很会运用课文下面的注释，这一点你做得好，是我们的老师。
（孩子说出来的时候，我感到很意外，他怎么会想起看作者呢？细想想，这才是孩子的思维啊。这个年龄的孩子还是以形象思维为主，刚刚看了书中的插图，老师又说请同学读一读“作者是怎样用自己的文字画出来这样一个场景的呢？”孩子理所当然地就会对这个“画家”感兴趣。如果把学情备充分的话，这样的意外当在意料之中。）
二、课文学习
【1——9段】
1、师：请同学们听读1——9段，对照着图找出相关的句子，并用铅笔画出来。
许宗建：“前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来。”
吉胜博：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
裴潇帆：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
老师：孩子们找得非常准确，这些句子中不仅有他们的动作，还有他们的神态，神态就是他们的表情，比如：神气十足。请同学们也作出一个神气十足的表情。（从大家的神态中可以看出他们理解了这个词语。）
老师：孩子们已经理解了这个词语，就再做一个左顾右盼的动作。（从大家的动作中可以看出他们理解了这个词语，我们可以给他找个近义词：东张西望）
老师：老师不太理解“异口同声”这个词语，想请同学们帮忙解释一下。（学生能理解，但是说不上来）
师：老师有问题——你们聪明吗？
生：聪明。
师：你们76个人一起回答，是提前约好的吗？
生：没有。
师：没有约好，76张嘴就能一起回答，叫“不约而同”，也叫“异口同声”。
（此处几个词语的处理不拘形式，如“神气十足”和“左顾右盼”采用了孩子表演的方法，异口同声采用了找近义词的方式。但我觉得自己的处理目的性太强，总是急于想给他们答案，不能依着孩子的节奏行教。所以过程仓促，指导不详细，孩子的思维并没有得到应有的发展。这点，可以参考《小学教学》中的案例进行学习。）
【11——14段第一句话】
1、师：可是这样一幅欢乐的画面瞬间就变成了74页这个样子，谁能用自己的话或者成语说一说他们的神态和动作？
睢庆乐：垂头丧气。
高银贵：愁眉苦脸。
谷铭阳：冥思苦想。
师：他们都不说话了，用课题中的词语回答，就是——沉默。
（板书“沉默”）
2、请同学们大声朗读11——14段第一句话，注意作者对同学们的描写，用铅笔画出来。
张浩辉：几位女学生沉静地举起了手。
王铭：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
3、师：是什么让他们有了如此大的转变？
周怡纯：老师提了一个问题——“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
4、他们为什么会这样沉默？
吉志杰：他们在想到底哪一天是父母的生日。
吉胜博：他们在想该用什么办法知道爸爸妈妈的生日呢？
……
师：如果是我，我也会想，唉，自己以前怎么不知道他们的生日呢？
马佳彤：我在想，以前都是爸爸妈妈给我过生日，我却不记得他们的生日，真是太不应该了。
张浩迪：以前我只是感受到爸爸妈妈的爱，却不知道回报他们，我真是太自私了。
(提问了几个孩子，大致回答都是在想爸爸妈妈的生日，孩子很难再深一层地思考。此处，我把自己当做学生中的一员，以也在回答问题的方式引导给他们一个思考的方向，引导孩子往深处想。我刚说完，思维快的孩子就立刻能说了，张浩迪的回答尤其精彩，她还能用上书中的词语。)
师：对啊，我们都在思考，所以很沉默。
【5、请同学们大声朗读14段剩下的部分，注意沉默之后班里的热闹和原来一样吗？
……
6、师：请同学们听读这一部分，想一想，老师为什么要在学生高兴的时候提这样一个问题？尽量用书中的话来说。（这极为珍贵的东西）
15——17段
1、请同学们听读15——17段，感受一下同学们的改变。
2、自己大声朗读这一部分，请同学们说说那一次的沉默让我们学会了什么？】
{这一部分太乱了，上课的时候感觉很别扭，所以我调整成了以下环节——
5、沉默之后，大家怎么做的呢？有什么变化？请大家读最后几段，说一说。
赵正宇：孩子们懂事了。
赵宁：孩子会体贴人了。
苏帅博：孩子们还给家长送礼物了。
师：对，孩子们不光是感受爸爸妈妈的爱，还学会了报答父母。这些都是在什么之后知道的呢？
生（很齐）：那一次沉默。
师：所以课题中说这次沉默很可贵。板书。
那么作为老师的我有什么感受呢？请同学找课文原句子读一读。
仇浩嘉：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！}
师：请大家齐读，感受我看到孩子们懂事之后的欣慰。
三、拓展思考
1、师：请问谁知道父母的生日？
……
师：你为父母做过什么？或者你打算怎样回报父母？
赵家豪：我要为妈妈扫地。
师：一定要扫干净啊。
刘自攀：爸爸妈妈上班回家，我要给他们捶捶背。
……
（此处引导孩子看了园地五中的展示台，让孩子们自由说之后，看着图片说，孩子们说得比较具体。）
2、一起朗读一首诗《游子吟》
可贵的沉默
热闹 → 沉默 → 热闹
感受爱 → 回报爱