活动设计先制定好目标，目标指导活动环节(一)

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最近参加了园部组织的"学目标，说设计"活动，收获颇多，留给自己的思考也很多。从最初的被动的参与，到后来的积极去投入、主动去探索，也感受到了活动带给自己的一些改变。"学目标，说设计"的活动一共有三轮，每轮的重点各不相同。第一轮是学目标，教室根据各自的课题领域学习相应的目标。第二轮是设计活动，重点落在有效的制定目标上。第三轮就是活动呈现，新教师来将设计的活动进行教学以此来发现问题、解决问题。每轮活动留给老师思考的空间都很大。

一、为什么要学目标

每个活动都有重点和难点，而这些都应该在活动的目标中体现出来，那样老师在活

动的过程中才会抓住要解决的问题，一击即中。作为一个参加工作五年的老师，说来有些惭愧，对每个领域的具体细化的目标，有时把握还不准确。拿到一个课题时知道要知识、情感、技能三方面去制定目标，往往订出的目标非常的宽泛，点不到重点。正是每个领域具体细化目标的理论知识的缺失，导致上述问题的产生。所以，学目标是迫在眉睫、教师急需的一次活动，让我再次有了危机意识与学习意识。

二、学目标学什么

学目标学什么，这也是因人而异，各自领悟的。我自己在学习的过程中根据自身的能力去制定自己的学习内容。首先学习自己所欠缺的领域具体细化目标的理论知识，从熟读大纲上的关于艺术目标制定开始。再到如何表述目标，目标的表述要准确、精炼。最后最难的部分就是老师对目标价值的选择，这是需要老师重点去思考的地方。目标的核心价值是什么，目标的选择要符合幼儿的年龄段特点和长远发展的需要。