以大带小的尝试------一幼教师《构建理想课堂》(一)

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《有趣的图形娃娃》是一个艺术教学活动，本次活动的设计源于小班的一次艺术活动《有趣的圆》。活动中，我发现幼儿的创造性思维较好，用圆组合了许多图案，其中有个别幼儿已发现有些部分用圆不合适，把圆折成半圆或扇形，进行拼搭，那时，就给了我一个灵感，可以用多种几何图形，让幼儿创作，效果可能会更好，且下课时间到了，有好多幼儿还在继续创作组合，兴趣颇高。"虽然一个教学活动结束了，但可在原有基础上加深、挖掘，开展延伸活动。"在听了同事的一番谆谆教导后，更确定了我设计《有趣的图形娃娃》教学活动。

结合《纲要》精神，教育活动内容的选择"既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题……"。活动一开始，我让幼儿再次复习，认识了一遍几何图形，中班第二学期，对于长方形、三角形、圆形、半圆形、扇形、梯形、椭圆形的认识，幼儿较熟悉，不用重点介绍，而对于菱形，幼儿接触较少，较陌生，我就作了重点介绍，讲述图形的特征，加深幼儿印象记住菱形。通过示范四次几个图形的组合，发挥幼儿的想像力，为下面的创作作辅垫，我的本意是让图形娃娃自由组合，并以游戏形式，询问大家"我们在一起像什么？"但由于请大班幼儿表演，讲话语调太慢，且表演不够生动活泼，失去了原有的意义，影响了教学效果。而且示范组合次数太多，倒致最后幼儿的创作作品被框在了示范图案中，形式较单一。在幼儿各自手拿图形去尝试组合时，他们走来走去，找同伴拼图形，并不时地拿给我看，说："老师，我们搭个台灯！""我们搭个人！"……幼儿愉快地组合，兴趣也很高。在幼儿动手创作画的时候，能力强的幼儿已拼搭出了好几种图案，有的图形纸还不够用，能力强弱的幼儿只贴了一、二个图案，没有充分发挥创造想象力。这时候，就出现了幼儿间的互相调节作用，教具的准备是人手一份，没有考虑到幼儿的能力大小，个体差异，要从幼儿角度出发，把图形纸放在中间，各取所需，可能就避免了这个问题。