刻舟求剑读后感两句话
详细内容
篇一:《刻舟求剑读后感》
刻舟求剑读后感
篇一：刻舟求剑>读后感
我今天看了一个成语>故事：《刻舟求剑》内容是：
战国时。楚国有一个人坐船渡江。船至江心，他一不小心佩戴的宝剑从剑鞘滑出掉入江中。他赶紧伸手去抓，但已经来不及了。眨眼之间，宝剑在滔滔的江中沉没。同船的人对此都感到非常的惋惜，但那楚人并不焦急的说：掉了就掉了，让我做个记号再说。
说罢，掏出一把小刀，在船弦上刻了一个印子。船上的人理解他的意思，问道：“你这是什么意思？楚人得意的说；“这是我宝剑掉落的地方，所以要做个记号”。靠岸后，楚人根据船上刻得记号，下水去捞。可捞了半天，哪见宝剑的影子？他爬上船看着船舷上的影子，自言自语的说：我的宝剑就是在这里掉下去的呀，我还刻了记号的呢，怎么会找不到了？船上的人这才理解他在船舷上刻印子的原因。都觉的他这样做非常可笑。
这个故事讽刺了那些因循守旧，不知根据实际加以变通的人。
大家可不要做这种人，我以后应该做一个根据实际加以变通的人，在以后的学习中要灵活运用知识，不能死记硬背，把学习提高上去。
篇二：刻舟求剑读后感
《刻舟求剑》这个成语故事，在我很小的时候就已经读过，当时没怎么懂这个故事的意思，今天我又一次来读这个故事，让我明白了很多道理。
一个楚国人，总是认为自己很聪明。一天他做船过江，突然，他带的一个体宝剑掉进江中，船夫看见了说：“宝剑掉下去了，快下去找呀”！可是楚国人一点也不着急。他掏出一把小刀，在宝剑掉进江里的地方刻上记号，等船靠了岸再顺着记号下去找，可船靠了岸，他下去找里却毫无>收获。
《吕氏春秋。察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：‘是吾剑之所从坠’。舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”这句话正是说明这个故事。
这个故事让我懂得了：方法不对头，办事拘泥，不知道随着形势的变化而作相应的改变，那是不对的。
篇三：刻舟求剑读后感
今天，我们学了一测寓言叫《刻舟求剑》。刻舟求剑里的那个人坐船过江，
一不小心，挂在身上的宝剑掉进了江里。那个人一点也不着急，掏出小刀在船舷上
刻了
一个记号。同船的人催他：“还不赶快捞！”那个人不慌不忙的说：“不用着急，宝剑是从这里掉下去的，等船靠了岸我就从这跳下去，一定能把宝剑捞上来。”
他不知道宝剑掉下去，是固定在一个地方。而船在划行。等船划到了岸边，就和宝剑隔开了一段很长的距离，他是不可能把宝剑捞上来的。
我也有过这方面的错误。有一天中午上学之前，天气突然阴沉沉的又是刮风，又是打雷。妈妈说：“带伞去，下午也许会下雨的。”我说：“不会的，上午都没下雨，下午不会有雨下的。”我就这样走了。还没走到学校就下起了大雨。淋得我直打颤，全身都湿透了，就像一只落汤鸡一样的。我没按情况的变化去处理问题，就像刻舟求剑那个人一样犯了同样的错误。
今后我一定要按照情况的变化去处理问题，还要虚心听取别人的意见。才不会吃亏。
篇二:《刻舟求剑读后感》刻舟求剑读后感
《刻舟求剑》这则故事讲了楚国有人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在舟上刻下记号，说：“这是我把剑掉下的地方。”当舟停驶时，他才沿着记号跳入河中找剑，结果捞了半天也没有找到。读完这个故事大家都会觉得故事中的这个人十分的愚蠢。那这则故事到底向我们讲述了什么道理呢，不只是讽刺哪些愚蠢而又拘泥的固执，不知变化发展的人。小故事，也是可以悟出人生大道理的。对于不同的人来说，这则故事又有不同的理解。对于国家栋梁来说，这则故事告诉他们要明白世事在变，若不知改革，就无法治国。而对于我们学生来说，就相当于死读书，只记固定的问题和答案，却不知变通，不明白其中的含义。这种行为是万万不可取的。
这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。在做事之前一定要认真思考，仔细分析，想好了再去做。
《刻舟求剑》读后感100
濮阳市第二实验小学四(5)班亢歌战国时期，有个楚国人坐船渡江，船到江心，他一不小心把随身携带的一把宝剑掉到江里。他赶紧去抓，可是已经来不及了，船上的人都很惋惜。但那个楚国人却胸有成竹，马上掏出一把小刀再船舷〈xian〉上刻了一个记号。船靠岸后，楚国人立即从船上刻了记号的地方，跳下去去捞宝剑。捞了半天，也不见宝剑的影子。他觉得很奇怪，自言自语：“我的宝剑不就是从这里掉下去的吗？怎么会找不到呢？”船上的人纷纷笑起来说：“船一直在行走，而宝剑却不会动，你怎么能找到剑呢？”这个故事告诉我们：做事情有一定的规律固然好，但同时也应懂得灵活多变，绝对不能机械、固执地将所有问题都拘束于教条，否则只会成为笑料。指导老师：王巧玲
刻舟求剑读后感
《刻舟求剑》这个故事讲的是楚国人出门走访朋友，临走时才记的要带宝剑。走到渡口，他蹬上渡船，江上风很急，一个大浪，把剑掉进了江里。船上的人大惊失色，楚国人却不动声色，大家叫他去寻剑，楚国人却说不用急。他在船上刻上记号，说：剑是在这掉下去的。船靠岸了，楚国人才不慌不忙地跳下水，可是摸来摸去，始终摸不到那把剑。比喻办事刻板，不能不能随着条件变化而该变做法，叫刻舟求剑。这个故事告诉我们做事不能刻板，要随着条件变化，而改变做法。
‘刻舟求剑’的事情显然是很可笑的，但在现实生活中，用机械的，停止的观点看问题，就难免不会发生类似这种迂阔可笑的事。所以这则寓言作为成语典故已被普遍使用，用以讽刺墨守成规，不会根据变化了的客观形势而采取新措施的人。
文章虽然很简短，但有叙述，有议论，而且层层深入，一环紧扣一环，因而表现力和说服力都很强。
《刻舟求剑读后感》出自：言小范文网
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篇三:《听《刻舟求剑》有感》听《刻舟求剑》有感
观摩了这位女老师的课堂实录《刻舟求剑》，觉得要比上一位女老师的要好得多，不知是不是年长比较有经验的缘故。下面我就几个方面就这节课谈谈我的领悟。
首先，在教师基本功方面：不得不说，时间与岁月沉淀下来的是这个老师扎实的基本功和丰富的教学经验。从实录中可以看到这位老师教态从容自如，教学环节环环相扣。并且，更难能可贵的是，这节实录课，并不会让你感觉到做作，反而让你觉得这位老师平时就这样上课，它还原了真实的课堂。觉得有些遗憾的是这位教师的板书（粉笔字）还需打磨。
其次，从教学设计及教学过程方面来看，这是一节比较成功的语文课，他完成了新课标所规定的教学任务。并且很好的锻炼学生的阅读、思维等能力。具体的来看：
该老师以讲一个小故事导入新课。因为这是一篇寓言，很有趣味性，能够激发学生学习的兴趣。并且这是一篇文言文，篇幅较短，内容比较简单，学生容易掌握。所以，老师给大量的时间让学生阅读，抛出问题或是由学生提出问题，通过读课文，从文中找出答案。这不仅锻炼学生的积极性，更引导学生独立思考、讨论交流，倾听合作……我想这才是我们语文课的最重要的目的，而并不仅仅是教会学生多少个汉字，阅读多少篇课文……
另外，这节课最大的一个亮点，就是读的多、读得充分、读得透彻。并且阅读的形式多种多样。分别采用了默读、指学生读、齐读、
分组读等等。并在这个过程中穿插了许多的学生的活动和生生、师生之间的互动，避免了在朗读文言文过程中的死板和乏味。学生在朗读和互动中了解了内容，练习了朗读，掌握了一些解读文言文的方法。
还有，我觉得有些不足的是生字词的教学，只是一带而过，仅仅是指名学生读，然后让学生齐读。老师并没有做出点评和示范，也没有深入的挖掘。我想可以让学生组词造句，加深理解。
再次，从教学效果来看，基本完成了这篇课文的教学任务与学习任务，学生理解了课文的寓意。但我觉得还可以适当的拓展，如阅读守株待兔的寓言，或让学生续写故事等等。
最后，还是从语文味来说：这是篇寓言，还是篇文言文虽然说这节课已上的相当不错了。但我觉得这篇课文的文言价值并没有体现。文言语言的短小精炼、言简意赅，以及一些虚词的运用，古今异义字词的运用等等。但这可能对三年级的小学生有一些难度，但我觉得还是可以补充一些，使学生对文言文有一个初步的认识。
一节好课不要不断的实践，需要老师不断地打磨，谁也不是天生的好教师，谁也不能第一次就上出精品课。这需要不断地努力！
篇四:《刻舟求剑》《刻舟求剑》教学设计
丹江口市新港小学宋照萍
教学目标：
1.独立识字。
2.正确、流利、有感情读文。
3.明白古文大意及其所蕴含的道理。
4.渗透古文学习的方法。
教学准备：教学课件
教学过程：
一导入
1今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作？
生：寓言
板书：寓言，提示“寓”字。
生书空，说笔顺
2今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑，出示课题。
生齐读课题
二初读课文
1翻书P56，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？
生汇报
（PPT出示）师简介《吕氏春秋》
2今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同？课文由哪两部分组成？
生：本文分为古文和译文两部分
师：这两部分有什么关系？请同学们结合“译文”这个词语来分析。
生举手作答
3师：古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。（板书：方法）
师：学习古文的第一个环节，就是读准字音（板书：读准），现在，就请同学们自读古文部分，要求：读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。
生自读课文
4师：刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。
PPT出示：遽、契，考察音准。（全班一起跟着小老师读）
5师：这两个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢？我们一起来读一读。（PPT出示全文）
生齐读古文（重点关注：音准，发现有错，及时正音）（注：正音后带到句子中读一读）6要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通（板书：读通）。而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。现在，先请同学们标一标古文有几句话。
生：3句
师：观察译文有几句话？
生：3句
师：下面，我们一起来做一个游戏：渔歌对唱PPT（游戏规则：1、2组读古文；3、4组读
译文，1、2组读一句古文，3、4组读一句译文）
师：读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系？
生：一一对应
7师：通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。（PPT出示）下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。
生自读，批注
师：刚才老师看同学们都在认真的读，认真的做批注。那么，这几个字的意思你都理解了吗？PPT出示遽、契、惑，考察字意。
师：除了这三个字以外，古文中还反复出现了我们平常不常用的字，比如：其、之（PPT出示）在古文中将它们圈出来。
生自读，批注
师：“其”在古文中出现了几次？“之”在古文中又出现了几次？
生汇报
师：看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。下面我们就来看一看这两句话中的“其”和“之”。我们先来读一读这两句话（PPT出示）
师：这两句话中的“其”、“之”分别是什么意思呢？自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。然后举手回答
生批注、举手回答
8师：刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。
生尝试着给古文断句
9师：老师也根据古文的意思，尝试着给古文断句（PPT出示全文，带停顿线）请同学们认真听一听老师是怎样读的。
师范读、生倾听
师：刚才同学们都认真地听了老师读，下面老师也想听一听你们读的怎样。
生齐读
10刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂（板书：读懂）
11自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。
生自读，举手汇报。
明确：本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。
三深入研读
1你从古文中的哪一句话知道了事情的起因？
生：剑坠于水（板书）
师：谁来说一说“剑坠于水”什么意思？
生说意思，师简笔画
2师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？
生思考作答
师：楚人又是怎样做的呢？用古文中的话说一说生：遽契其舟„„入水求之。
(PPT出示)生齐读
师：他遽契其舟，他在刻舟（板书：刻舟）为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑（板书：求剑）
师：楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢？
生说楚人心理活动
师：带着你的体会来读一读楚人所说的话
生感情朗读
3师：你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗？请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。
生：舟已行矣，而剑不行
(PPT出示此句)（板书：舟已行剑不行）
师：舟已行矣，而剑不行。等船停下来后，船和剑的位子就发生了？
生：变化
师：可楚人意识到这变化没有？
生：没有
师：他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法？带着你的体会读最后一句。（PPT出示此句）
生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句（重点关注：是否感情朗读）
4师：学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么？
生思考作答
师：这个就是这个寓言要告诉我们的道理
四小结
师：今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法（指板书，总结），希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。板书设计：
寓言
刻舟求剑
剑坠于水——刻舟舟已行
求剑剑不行
篇五:《刻舟求剑》刻舟求剑》教学设计
成都市双庆小学校张素花
教学目标：
1.独立识字。
2.正确、流利、有感情读文。
3.明白古文大意及其所蕴含的道理。（教学重、难点）
4.渗透古文学习的方法。（重点）
教学准备：幻灯片船和剑的贴画
教学过程：
一导入
1今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作？
生：寓言
板书：寓言，提示“寓”字。
生书空，说笔顺
2今天，我们学习的这个寓