苏武传,导学案
详细内容
学习目标 1、了解《汉书》及本文历史背景。 2、积累文言实虚词，在语境中体会文言、句式词类活用、古今异义词。 3、了解并体会苏武的形象，学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 重点难点 1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 学法指导 诵读法、探究法。 学习过程 一、新课导入 欣赏歌曲《苏武牧羊》 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。 二、知识链接 1、作者简介 班固（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。 2、《汉书》简介 《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。 三、自主学习 1、字音字形 栘（yí）中数（shuò）通使且鞮（jūdī）侯丈人行（háng） 遗(wâi)单于缑(gōu)王昆邪（húnyã）王浞(zhuó)野侯 阏氏(yānzhī)左伊秩訾(zǐ)煴(yūn)火膏(gào)草野 啮(niâ)雪旃(zhān)毛牧羝（dī）纺缴（zhuó） 檠(qíng)弓弩棫(yù)阳宫斧钺(yuâ) 2、通假字 ⑴女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲（女，通“汝”，你；畔，通“叛”，背叛） ⑵与旃毛并咽之，数日不死（旃，通“毡”，加工羊毛或其他动物毛而成的块片状材料） ⑶掘野鼠去草实而食之（去，通“弆”，收藏） ⑷法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家（亡，通“无”，没有） ⑸因泣下沾衿，与武决去（衿，通“襟”，衣襟；决，通“诀”，诀别，告别） ⑹单于召会武官属，前以降及物故（以，通“已”，已经） 3、词类活用 ⑴宜皆降之（降，动词的使动用法：使„„投降） ⑵惠等哭，舆归营（舆，名词用作动词：用车子拉） ⑶单于壮其节，朝夕遣人候问武（壮，形容词的意动用法：赞美，以„„为壮美）⑷空以身膏草野，谁复知之！（膏，名词用作动词：滋养） ⑸反欲斗两主，观祸败（斗，动词的使动用法：使„„争斗） ⑹天雨雪，武卧啮雪（雨，名词用作动词：下） ⑺使牧羝，羝乳乃得归（乳，名词用作动词：生育，生子） ⑻杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（杖，名词用作动词：拄着） ⑼孺卿从祠河东后土（祠，名词用作动词：祭祀） ⑽陵与卫律之罪上通于天！（上，名词作状语：向上） 4、古今异义 ⑴匈奴使来，汉亦留之以相当（古义：相抵当；今义：差不多） ⑵汉天子我丈人行也（古义：对长辈男子的尊称；今义：指岳父） ⑶吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐（古义：照顾；今义：奖赏赐予） ⑷张胜许之，以货物与常（古义：财物；今义：供出售的物品） ⑸会论虞常，欲因此时降武（古义：趁这（时）；今义：相当于“所以”） ⑹杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（古义：拿着；今义：料理，筹划） ⑺武使匈奴，明年，陵降，不敢求武（古义：第二年；今义：下一年） ⑻来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵（古义：去世；今义：不幸运；使人伤心、失望、痛苦的） ⑼且陛下春秋高，法令亡常（古义：年龄；今义：春秋战国时期或指季节） ⑽武父子亡功德，皆为陛下所成就（古义：成全，提拔；今义：业绩） ⑾谢汉使曰：“武等实在”（古义：确实存在；今义：诚实、老实） 5、特殊句式 汉天子，我丈人行也。(判断) 单于益骄，非汉所望也。(判断)苏武传,导学案 缑王者，昆邪王姊子也。(判断) 见犯乃死，重负国。(被动) 缑王等皆死，虞常生得。(被动) 持节送匈奴使留在汉者。(定语后置)苏武传,导学案 即谋单于，何以复加？(宾语前置) 何以汝为见？(宾语前置) 为降虏于蛮夷。(介宾后置) 四、合作探究 1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 （1）、初使匈奴，单于受礼。（2）、缑王谋反，祸及汉使。 （3）、舍生取义，以死明志。（4-5）、卫律劝降，威武不屈。 （6）、饮雪吞毡，此志不渝。（7-8）、李陵劝降，忠贞如一。 （9）、汉匈和亲，请还苏武。（10）、历尽艰难，发白归汉。 2.课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？ 课文按苏武一生可以分为三部分： 第一部分是1、2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。 第二部分是文章第3~8段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。 第三部分是第9、10段，苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国 3、苏武出使前，汉朝和匈奴的关系如何？他是在怎样的情形下出使匈奴的？这对后面故事的展开，起了什么作用？ 汉朝与匈奴连年征战，在相互窥探对方军事情况时，互扣对方使节，处于敌对状态。单于即位后，担心汉朝的进攻而主动求和，互遣被扣留使臣。在此情形下，苏武率团出使匈奴，担起了议和的重任。但此时汉朝与匈奴的敌对关系并未根本解除，议和只是单于的缓兵之计，苏武此行还是充满凶险的，但他仍毅然出行，这就为苏武被扣埋下伏笔。 4、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。 后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 5、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？ 卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。 而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理；先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，已更嫁”“独有女弟二人，两男一女，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦若此？”显得推心置腹，委婉通情。 二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，惟利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”，可见尚存羞恶之心。 6、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？ 首先，卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人，但已经投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以不用客气。李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的关系。 二人劝降的方式不同，苏武的回答方式也不相同。卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。 对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 7、请分别总结卫律、李陵的性格特征，感受苏武的人格魅力。 卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 8、小结苏武的人物形象 不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！我们可以说苏武是中国坚定的爱国知识分子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”精神的代表。 9、请结合课堂探究总结文章塑人物的艺术手法 （1）对比映衬 ①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 ②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落 ③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 （2）从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。 作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 （3）详略得当的情节安排 详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等。 略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等。 作用：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 五、学习总结 我们评价历史人物无疑要放在特定的历史时期去评价，而不能超越人物所处的历史年代。苏武作为汉朝的和平友好的使者出使匈奴，面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士。譬如东周时赵相赵盾指使赵穿刺杀晋灵公，太史董狐秉笔直书。后齐相崔杼指使部下杀齐庄公，太史伯秉笔直书，其弟仲、叔、季亦然。伯、仲、叔先后被杀，季依然不改，崔杼只好作罢。董狐、伯、仲、叔、季、苏武，这气节一脉相承，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。 同时，今天当很多人像李陵一样感叹“人生如朝露，何久自苦如此”而难得糊涂时，两千多年前的他——大汉苏武依然坚定信念，践行信念。他是如此认认真真兢兢业业地活着，用心用力，纯粹而极致。他的坚守使生命有了沉甸甸的重量。他本可以对自己不那么残忍，但他用坚守一笔一笔地镌刻生命。他告诉我们生命原来需要一种精气神，至大至刚！生命原来可以如此纯粹！ 六、课后反思
《苏武传》导学案
1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
2、班固，东汉著名的史学家、文学家，《汉书》开创了“包举一代”的纪传体体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称班马。班固又是东汉最著名的的辞赋家，《两都赋》是他最重要的作品之一。
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
第一课时
一、朗读课文，熟悉内容。
1、校正字音
①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；
⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；⑦置煴（yūn）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；
⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；
2、注意断句：
乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉
常/能为汉/伏弩射杀之
虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡
单于使卫律/召武受辞
二、自读课文，理清思路。
1、概括讲述课文情节故事
2、标出课文结构层次，并归纳大意。
第二课时
小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。
1、通假字
2、古今异义
3、一词多义：使、语、引、食、发
4、词类活用苏武传,导学案
5．特殊句式：
Ａ、倒置句
Ｂ、判断句
Ｃ、被动句
第三课时
一、合作探究
1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。可谓是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
2、研读3-8段，文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？一共三次
第一次是卫律对他威逼利诱遭到了他的辱骂
第二次是单于想利用恶劣的环境想让他投降他卧啮雪与旃毛并咽不屈不挠
第三次是李陵以情动人现身说法劝其投降“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言！”（原文）
面对这些人苏武显示出了一个民族的高尚气节
（1）卫律可谓软硬兼施、方法用尽想迫使苏武投降。他先是威逼苏武，用杀鸡儆猴的“剑斩虞常”，结果吓到了张胜，但吓不倒苏武。接着他“复举剑拟之”，用死亡威胁苏武投降，谁知“武不为动”。卫律见“威逼”不行，于是就“利诱”，说自己“幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山”，“苏君今日降，明日复然”，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。
（2）匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，他“卧啮雪，与毡毛并咽之”，来维持生命，他“杖汉节牧羊，卧起操持”，手握象征国家民族的汉节，在九死一生中维持着一个使者的使命。苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。体现出崇高的爱国气节。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。
（3）这一次匈奴派出了苏武曾经的故友李陵来劝降。这部分描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。只是此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。
3、本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。
（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落
（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔
4、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？
不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
二、拓展探究
本文在刻画各种人物特别是苏武的性格特征上，用了什么方法？一、详略得当的情节安排
详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等
略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等
作用：突出主题：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
二、个性化的语言以及动作等细节描写表现人物
例如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义„„匈奴之祸从我始矣。”
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，„„愿勿复言。”
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”
复举剑拟之，武不动。武不应。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
三、从环境描写入手刻画人物
苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁、在他周围，有操生杀予夺之劝的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的投降，有曾为同事、朋友的力量声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个任务推到了矛盾斗争的风口浪尖上，更好地表现了苏武的性格、人格、气节以及始终不渝的爱国精神。
四、利用次要人物对比映衬
张胜：糊涂地帮助了缑王谋反，事情败露后又经不起考验，叛变投降；
卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世；
李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
通过各种人物的对比映衬，我们看到了一个丰满立体的苏武，它有清醒的外交意识，不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，禅达十九年守节坚忍不拔。苏武的这些性格在与那些或屈或降的人物的对比下，更加具有人格魅力，千古流芳。
《苏武传》导学案（教师版）
设计人：张保玉审核人：高一语文备课组编号：
使用时间:2013.5班级：姓名
1、疏通文言知识，理清文章脉络。
2、分析文章塑造人物的艺术技巧。
1．掌握重要的实词和虚词
2．剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
1.作者及背景简介（参看《赢在课堂》，然后摘录要点在课本上）
2.欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武传,导学案
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
第一课时
一、自读课文，完成自我检测。
1、串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
2、检测题见《赢在课堂》咬文嚼字
要求：独立完成，把错处和疑难处分颜色标注在课本上。
3、完成研讨与练习二（古今异义）
示例：且陛下春秋高（年纪）汉亦留之以相当（相抵押）皆为陛下所成就（栽培、提拔）
汉天子,我丈人行也（对老人、长辈的尊称）欲因此时降武（“因”，趁机；“此”，这）武等实在（“实”，确实；“在”，存在）
4、确认重点词义、句式。
（一）词类活用单于壮其节(意动)尽归汉使路充国等(使动)欲因此时降武(使动)其一人夜亡(名作状)
（二）句式积累
汉天子,我丈人行也(判断)
单于益骄,非汉所望也(判断)
缑王者,昆邪王姊子也(判断)
见犯乃死,重负国(被动)
缑王等皆死,虞常生得(被动)
持节送匈奴使留在汉者(定语后置)
即谋单于,何以复加?(宾语前置)
何以汝为见?(宾语前置)
为降虏于蛮夷(介宾后置)
二、思考：课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？
明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。
三、阅读第1～2段，借助书下注释及工具书，疏通文意。
1．朗读、翻译
2．思考问题：苏武是在什么背景下出使匈奴的？
答案见《教案》第109页
第二、三课时
一、阅读第3～8段，借助书下注释及工具书，疏通文意。
1、分角色朗读
2、文句翻译
二、讨论探究
1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？答案见《教师教学用书》第121页
2、找出卫律、李陵劝降的情形和说辞的不同之处，并分析原因。
答案见《教师教学用书》第122页
3、以卫律、李陵劝降和苏武的回答，讨论分析苏武的形象。
答案见《教师教学用书》第122页
4、本文在塑造苏武这个可歌可泣的人物时，主要运用了那些表现手法?（提示：个性化人
物语言、典型环境烘托、次要人物对比衬托等）
答案见《教案》114页
第四课时
一、阅读第9～10段，借助书下注释及工具书，疏通文意。
1、朗读
2、文句翻译
二、思考：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略。比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，苏武返回汉朝的过程及回国以后的事情写得很简略，为什么作者要这样处理，用意是什么？
三、总结本文在写作上的特点
四、思维拓展：
1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？
明确：崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。信念与意志。忠诚，对国家对民族忠诚。
2、有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？
参考观点：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其
次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。
但是苏武的忠诚里，还是有一些愚忠的成分的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武，因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。
三、完成研讨与练习三
附：课外积累：关于气节的名句
１岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语•子罕》)
２不降其志，不辱其身（《论语•微子》）
３志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语•卫灵公》）
４宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书•元景安列传》）
５疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）
６出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）
９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）
１０人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）
１１咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画•竹石》）
《苏武传》导学案（一）
学习目标
1．查阅有关资料，了解文章背景。
2.能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。3.理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。
学习重点：
积累文中的实词、虚词和句式。学习难点：
理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。
一、导语设计：
两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
二、学习知识及巩固作者及《后汉书》
班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。
三、背景知识介绍：
汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
四、学习目标达成过程
1.听读录音，写出下列句中的生字注音。
①数通使相窥观（）②且鞮侯单于初立（）
③空以身膏草野（）④稍迁至栘中厩监（）⑤置煴火（）
2．学生再读课文，标注重点实词虚词。
3.同桌之间互相讨论交流学习自己不懂的内容。
4.文言基础知识归纳。
5.学生再读文本，选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在班内进行交流。
且单于信女，使决人死生
不顾恩义，畔主背亲
与旃毛并咽之
掘野鼠去草实而食之
空自苦亡人之地
信义安所见乎
孺卿从祠河东后土
法令亡常
大臣亡罪夷灭者数十家
武父子亡功德
因泣下沾衿，与武决去
始以疆壮出
汉亦留之以相当
皆为陛下所成就
位列将
列：一般的，普通的。
兄弟亲近
我丈人行也。
欲因此时降武。
独有女弟二人
且陛下春秋高
武等实在
1．意动用法
单于壮其节
2．使动用法
(1)欲因此时降武
(2)空以身膏草野
(3)反欲斗两主
(4)单于愈益欲降
(5)何久自苦如此!
(6)王必欲降武
3．名词活用
(1)天雨雪
(2)羝乳乃得归
(3)杖汉节牧羊
(4)孺卿从祠河东后土
(5)惠等哭，舆归营
(6)陵与卫律之罪，上通于天
1．倒置句
(1)送匈奴使留在汉者
(2)为降虏于蛮夷
(3)何以女为见
(4)子卿尚复谁为乎
(5)何以复加
2．判断句
(1)缑王者，昆邪王姊子也
(2)非汉所望也
(3)汉天子，我丈人行也。
3．被动句
(1)见犯乃死，重负国
(2)大臣亡罪夷灭者数十家
(3)皆为陛下所成就
五、基础知识：
1．填空：
（1）班固，东汉著名的，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。
（2）“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是、、和。
（3）班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。
2、下列句子，属于名词用作状语的是
A、惠等哭，舆归营。B、空以身膏草野，谁复知之？
D、使者大喜，如惠语以让单于。C、收族陵家，为世大戮。
3、下列句子，属于被动句式的是
A、收族陵家，为世大戮。B、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？
C、见犯乃死，重负国。D、终不得归汉，空自苦无人之地，信义安所见乎？
4.指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字。
①暴秦之欲无厌
②使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出
③而境界危恶，层见错出
④辞决而行
⑤以至晋鄙军之日北乡自刭
⑥秦有余力而制其弊
⑦至舍，四支僵劲不能动
⑧同舍生皆被绮绣
⑨独不怜公子姊邪
⑩可得闻与
5．选出“以”字用法与例句相同的一组：（）例：少以父任，兄弟并为郎。
①张胜闻之，恐前语发，以状语武。②以相如功大，拜为上卿。
③请立太子为王，以绝秦望。④武以始元六年春至京师。
⑤士亦以此不附焉。⑥使者大喜，如惠语以让单于。
⑦亦以数直谏，不得久居位。⑧持节发河南仓粟以振贫民。
A．①②⑤B．②③⑥C．②⑤⑦D．④⑥⑧
6．下列句中的“于”字已按其作用作了分类，选出分类正确的一项是：（）
①赵氏求救于齐。②而不及今令有功于国。
④望长安于日下。③而谋动干戈于邦内。
⑤夫庸知其年之后生于吾乎。⑥而耻学于师。
⑦于其身也，则耻师焉。⑧师不必贤于弟子。
A．①⑦/②⑥/③④/⑤⑧
C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧
7．下列说法不正确的一项是：（）
A．《史记》是我国第一部纪传体通史，它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝三千年的历史，具有极高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B．东汉人班固写的《汉书》是我国第一部断代史，它记述了汉高祖之后的200多年的历史，行文结构严谨，语言精炼，对后世的史学和文学有较大的影响。
C．《廉颇蔺相如列传》一文运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。文中的成语“完璧归赵”“负荆请罪”“人为刀俎，我为鱼肉”直到现在仍被广泛应用。
D．《鸿门宴》一文紧扣住情节的发展刻画人物性格，同时运用了对照的手法，使人物形象互相映衬，相得益彰。语言运用精当，生动传神，其中“项庄舞剑，意在沛公”等一直沿用至今。
8．把下列句子译成现代汉语。
（1）单于益骄，非汉所望也
（2）左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
（3）今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。
（4）后汉使复至匈奴，常惠请其守与俱，得夜见汉使，具自陈道。
9．下面是对本课内容的分析，不正确的一项是：（）B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧D.①⑥/②⑦/③④/⑤⑧
A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所和缓时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴扣留。
B．虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。
C．苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。
D．卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
五、作业布置
熟读文本内容，复述课文主要内容，并与同学们交流。
《苏武传》参考答案一
市一中2011-2012学年第二学期高一语文导学案《苏武传》第一课时
编写：谢国宏审核：高一语文组时间：2012年5月
班级:姓名：
1、了解《汉书》相关知识。
2、反复诵读，疏通文意。
3、掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。
1．作者简介
班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
一、指出下列句中的通假字并解释
女为人臣子
畔主背亲
掘野鼠去草实而食之
法令亡常
因泣下沾衿，与武决去。
二、解释下列句中加点词的古义
武使匈奴明年．．
皆为陛下所成就．．
三、解释下列句中加点的字
少以父任，兄弟并为郎．
稍迁至栘中厩监．
数通使相窥观．
汉亦留之以相当
．
汉天子我丈人行也．
单于使卫律召武受辞．．
武帝嘉其义．
因厚赂单于，答其善意．
既至匈奴，置币遗单于．
私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律．
虞常等七十余人欲发．
其一人夜亡．，告之
见犯乃死，重．负国
虞常果引．张胜
武益愈，单于使使晓．武
单于募．降者赦罪
副有罪，当相坐．
复举剑拟．之，武不动
天雨．雪，武卧啮雪与旃毛并咽之
使牧羝，羝乳．乃得归
如惠语以让．单于
单于视左右而惊，谢．汉使曰
四、指出下列句中的活用词并解释
单于壮．其节，朝夕遣人候问武
空以身膏．草野
反欲斗．两主
杖．汉节牧羊
五、说出下列句子的句式特点，并翻译。
送匈奴使留在汉者
为降虏于蛮夷
何以女为见
子卿尚复谁为乎
何以复加
缑王者，昆邪王姊子也
非汉所望也
汉天子，我丈人行也。
见犯乃死，重负国
大臣亡罪夷灭者数十家
皆为陛下所成就
市一中2011-2012学年第二学期高一语文导学案《苏武传》第二课时
编写：谢国宏审核：高一语文组时间：2012年5月
班级:姓名：
1、仔细阅读文章，理清思路，熟知故事情节。
2、学习文中运用对比塑造人物形象的方法。
3、赏析苏武自己恶意人物形象的意义，感受并学习其高尚的爱国情操。
1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
2.课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？
3.本文在写作上很善于以典型环境和细节描写表现人物，请你结合课文具体谈谈。
4.本文在写作上还有一个特点，即以对比手法来塑造人物形象，请你阐释这一点。
6.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？
7.对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？
8.弘扬爱国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。也可单就“气节”问题展开讨论，了解传统精神的重要内核。
永远的苏武
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛冽，他与冷月做伴；北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个永远的苏武！他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武！他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间。北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟；忘却，便是它的最好归宿；忠心，才是历史的永恒；铭记，才是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！
永远的苏武。
《苏武传》导学案
学习目标：
1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
4、品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。课时安排：两至三课时
学习过程：
第一课时
一、自主学习
（一）结合注解及《创新设计》了解作家、作品及相关背景。
1.作者简介：
班固(32—92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人,著名史学家、文学家。幼年聪慧好学,9岁即能写文章,诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》,没有完成便去世。于是班固继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告,班固被以私改国史的罪名捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固“潜精积思二十余年”,终于完成《汉书》的写作。班固诗、文、赋俱佳，《两都赋》是汉代京都大赋名作，《咏史诗》是最早的文人五言诗。
2.关于《汉书》：
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提。
3.苏武出使背景：秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
（二）自由诵读课文，疏通生字生词。
1.给下列加点字注音：
稍迁至栘（）中厩()监数()通使相窥()观．．．．
汉亦留之以相当()且鞮()侯单()于初立．．．．
汉天子我丈人行()也既至匈奴,置币遗()单于．．
会缑()王与长水虞常谋反缑王者，昆邪()王姊子也．．．
后随浞()野侯没()胡中阴相与谋劫单于母阏氏()归汉．．．．
左尹秩訾()曰置煴()火,覆武其上．．
天雨()雪，武卧啮()雪乃徙武北海上无人处,使牧羝()．．．
卧起操持，节旄（）尽落单于弟於靬()王弋()射海上．．．．
武能网纺缴()，檠()弓弩从至雍棫()阳宫．．．
虽蒙斧钺()汤镬()喟（）然叹曰．．．
2.找出下列句中的通假字并解释：
畔主背亲：与旃毛并咽之：
掘野鼠去草实而食之：空自苦亡人之地：
信义安所见乎：法令亡常：
大臣亡罪夷灭者数十家：武父子亡功德：
请毕今日之驩：因泣下霑衿,与武决去：
前以降及物故：
（三）快速浏览课文，整体感知文章内容。
1.学生各自标出课文结构层次,指出划分层次的依据
2.小组进行讨论,归纳各层次大意。
（四）研读课文第一、二部分，借助注解及工具书，完成下列字词句的积累。
1.解释下列句中加点字词。
稍迁至栘中厩监汉亦留之以相当．．．．
汉天子我丈人行也因厚赂单于，答其善意．．．．
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常谋反阴相与谋劫单于母阏氏归汉．．．．．．
素与副张胜相知，私候胜曰幸蒙其赏赐．．．
虞常等七十余人欲发单于子弟发兵与战．．．
张胜闻之，恐前语发虞常果引张胜．．
宜皆降之单于使卫律召武受辞．．．
惠等哭，舆以归。单于壮其节剑斩虞常已．．．．
汉使张胜谋杀单于近臣，当死幸蒙大恩，赐号称王．．
空以身膏草野君因我降，与君为兄弟．．
汝为人臣子，不顾恩义反欲斗两主，观祸败．．
2.翻译下列句子。
乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
事如此，此必及我，见犯乃死，重负国
即谋单于，何以复加
屈节辱命，虽生，何面目以归汉
武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武
为降虏于蛮夷，何以汝为见
若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣
1.文章第一、二部分所写人物众多，试探究文章写张胜与卫律对刻画苏武的形象有何作用。
2.文章第二部分卫律用了哪几种手段劝降苏武？苏武是如何应对的？
第二课时
一、自主学习
研读文章第三、四部分，借助注解及工具书，完成下列字词句的积累。
1.解释下列句中加点字词。
律知武终不可胁，白单于乃幽武置大窖中，绝不饮食．．．．．
使牧羝，羝乳乃得归杖汉节牧羊，卧起操持．．．．．
武能网纺缴，檠弓弩於靬王爱之，给其衣食．．．．
丁令盗武牛羊，武复穷厄明年，陵降，不敢求武．．．．．
久之，单于使陵至海上孺卿从祠河东后土．．
且陛下春秋高愿听陵计，勿复有云．．．
虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之子为父死，无所恨，愿勿复再言．．．．．
自分已死久矣得夜见汉使，具自陈道．．．．．
使者大喜，如惠语以让单于谢汉使曰：“武等实在。”．．．．
武以始元六年春至京师．
2.翻译下列句子。
单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。
终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？
人生如朝露，何久自苦如此！
子卿不欲降，何以过陵？
大臣亡罪夷灭者数十家
子卿尚复谁为乎？
武父子亡功德，皆为陛下所成就
请毕今日之驩，效死于前
1.讨论:文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的？
2.讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么？
3.文章第三部分重点写了李陵劝降苏武，试比较李陵劝降的情形与说辞和第二部分卫律劝降的有何不同，苏武在回答的措辞和态度上又有何不同？
4．课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？
三、课堂总结
四、反馈检测：
完成《创新设计》P72“基础巩固”1---6题。