30年代的大危机教学设计

详细内容

人教九年级历史与社会第二单元第三课“30年代的大危机”教学设计

课程标准：3-1-7列举实例，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。
教学目标：
1．知识与技能：掌握1929-1933年经济危机的特点，理解经济危机出现的原因。
2．过程与方法：
（1）通过观看图片和视频，感受经济危机爆发时的一些表现和特点。
（2）通过史料分析，理解经济危机爆发的根源。
（3）通过表格数据，感受经济危机的影响。
(4 )通过合作探究，理解解决经济危机的办法。
(5 )通过预学习，体会08金融危机对中国带来的影响。
（6）通过合作探究，体会中国政府解决危机的措施。
3．情感、态度、价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的情感。
教学重点：掌握1929-1933年经济危机的特点
理解经济危机的根源及对世界和中国的影响
教学难点：理解经济危机的根源及对世界和中国的影响
教学方法：多媒体教学
教学过程
导入： 描述：环顾1929―1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象――美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。
思考：为什么会出现这些奇怪的现象呢？
新课教学：
一、短暂的经济繁荣
资料1：美国1919年国民生产总值为742亿美元增长到1929年达到1031亿美元。
资料2：自动化和半自动化机器的广泛使用，生产合理化运动，如泰勒制和福特汽车生产线等制度创新大大提高了劳动生产率。
资料3：为了刺激消费，政府推广分期付款等方法。
资料4：P40图2―27美国居民收入总和
阅读教材内容及所给资料，完成：（1）说一说，美国20世纪20年代的经济繁荣有哪些具体表现？
（2）想一想，为什么会出现20年代的繁荣？
二、繁荣背后的危机
资料1：20世纪20年代，汽车的生产方式不断改进。以福特汽车公司为例，它所采用的流水线生产方式，使生产一台车的时间由14小时减少为1.5小时。在当时的美国，汽车不仅仅是一种交通工具，也称为身份和地位的象征。
资料2：这一时期，美国居民收入总和在不断增加，但财富的3/5掌握在占全国人口2%的人手中。
资料3：图2―28
阅读教材内容及所给资料，完成：
（1）从资料1中，你能看到汽车行业的发展是怎样的？人们对汽车的态度又如何？
（2）如果你看到这则广告，你会去购买吗？
（3）资料2又告诉我们怎样的现实？如果你准备买一辆汽车，但手中存款不足时，面对“现在购物，以后付款”的消费方式，你会选择如何？
三、触摸历史-------感受经济危机
对于这场危机我们是感觉不到什么，可是对于资本主义国家来说，一提起经济危机就谈虎色变，究竟怎么回事呢？
接下来，我们再来通过一段视频来进一步了解经济危机的一些情况（要求：认真看视频，把看到或听到的让你印象最深的信息记录下来，学会捕捉信息）
播放视频《经济危机》问：从视频中可以获得哪些信息？
从而得知最先从美国开始，以及经济危机的一些表现：工厂倒闭、银行破产、工人失业、资本主国家生产倒退20-30年，等等
出示材料：图2―23。结合20世纪初的世界格局，讨论：为什么经济危机会迅速蔓延并演变成世界性的经济危机？能不能概括总结一下这场经济危机有什么特点？
1、持续时间长
2、范围广
3、破坏性大
四、探究根源-------揭秘经济危机
承转：人们在惊叹于经济危机给全世界带来如此大破坏性的同时，不仅产生了深深的疑问，为什么会爆发这场经济危机？根源到底是什么？还要告诉大家的是这次危机已经不是第一次了，早在1825年的英国已经发生了资本主义历史上第一次全国性的经济危机。而且每隔一段时间就爆发一次，是资本主义的顽症。
接下来我们来看三段材料，也许能从中找到答案。
出示材料一：小女孩与妈妈的对话：
问：母女间的对话是否矛盾，矛盾在哪里？这段对话想要告诉我们一个什么问题？
（1）资本家为什么要生产这么多煤？
（2）资本家为什么能生产这么多煤？
（3）生产出来的产品为什么卖不掉？
承转：一方面煤太多，另一方面又没有煤，生产的煤太多了，卖不掉，导致“生产过剩”这种“生产过剩”是不是生产出来的东西真的用不完呢？不是，而是人们没有那么高的购买力，所以经济危机的实质其实是生产相对过剩。
资本家为了追求高额利润，又由于工业革命极大的提高了生产力，使得资本家的生产能力得到了巨大增长，而又给劳动者最基本的生活工资，导致劳动者因贫困而无钱购买，使产品积压，形成过剩。即：生产和消费之间出现矛盾才导致生产相对过剩。
既然国内卖不掉，卖到别的国家去行不行？
伴随工业革命的进程,到19世纪末，整个世界基本被欧美主要资本主义国家瓜分完毕。它们控制和奴役着世界上绝大部分土地和人口。从而使资本主义国家越来越强大了，亚非拉国家越来越落后。
总结：由于资本主义国家对殖民地的奴役和掠夺，使得殖民地更无钱购买，还是无法解决积压产品，所以经济危机还是要发生。
承转：既然国内和殖民地人民都无力购买，那么资本主义国家之间能不能互相消化这些产品呢？（让学生猜）
出示材料三：
各资本主义国家又都采取自私自利的政策，只顾把本国商品卖出去不让别国商品卖进来，加剧了世界范围内经济的混乱。
既然消费解决不了，那么让资本家少生产点行不行？（学生回答也不行）。
那么造成生产和消费的矛盾又是什么呢？我们来看一段材料：
两次工业革命后，大规模机器生产代替了私人小作坊，这时的生产就不是为了满足自给自足的需要，而是应该供给全社会，满足社会的需要。（即社会需要什么就生产什么，需要多少就生产多少）；但是另一方面私有制使生产资料（土地、厂房、机器设备、工具、原料）又都集中在少数资本家手中，而资本家在高额利润的驱使下根本不顾社会需要进行生产，而是什么赚钱就生产什么。这必然导致生产和消费出现矛盾。
通过材料回答 ，生产和消费这一矛盾产生的根源是什么？
生产的社会化与资本主义私有制之间的矛盾造成的。
五、总结历史-----命运因谁而改变
出示：危机影响整个资本主义世界。
工业生产下降对外贸易缩减工人失业人数工人运动次数
美国70%46.2%1700万人
德国40%70%800万人1930-1932年1000多次
日本32.5%50%300万人仅1931年2415次

问：从中你能看出经济危机给资本主义社会带来了怎样的影响？
如果你是当时主要资本主义国家的统治者，你会采取什么样的方法来解决危机？
承转：
由于各帝国主义国家形成的历史背景不同，政治经济条件不同，因此在经济危机的打击下，寻找的出路也不同。美国由于新任总统罗斯福实行了“新政”采取改革的措施度过了难关。而德日意经济实力不如英、美等国，也无心更无力进行改革，他们又会寻找什么样的出路来摆脱危机呢？
六、反思历史―我们该做些什么
无论是国家干预还是对外侵略都不能从根本上解决经济危机，所以经济危机还是不可避免的会爆发。
出示：美国8次、日本7次、德国7次、法国5次 、英国7次 。然而其中最严重的就是08年于美国开始的次贷危机而影响全球的金融危机。这次金融危机，我们国家也受到了影响，那么这次危机又给中国带来了怎样的影响呢？（让学生课前收集资料，课堂上展示查找结果）。
承转：老师这里也准备了两段材料：08年金融危机对中国的影响：
1、出口企业面临困境，特别是一些外贸企业，美国的消费减少影响了中国的外贸出口，出口亏损。如五金行业5万多家生产企业中，目前，约2万多家企业（多数为小企业）生存非常艰难，其中有些已歇业或倒闭。只有25%～30% 能正常运转。
2、企业减产、停产、甚至破产的情况，减薪裁员潮也随之出现，导致了失业率上升。造成2000万左右农民工失业返乡，过多农民工失业会加剧城乡社会矛盾，危及城乡社会稳定。大学生在金融危机的冲击下，未就业人数达600多万。
假如你是中国领导人，你该怎样做？
出示中国政府措施：（摘录部分）
1.启动扩大内需的刺激经济计划：俗称的4万亿投资。
加快建设保障性安居工程。
加快农村基础设施建设。
加快铁路、公路和机场等重大基础设施建设。
加快医疗卫生、文化教育事业发展。
加强生态环境建设。
2提高城乡居民收入。提高明年粮食最低收购价格，提高农资综合直补、良种补贴、农机具补贴等标准，增加农民收入。
3提高低收入群体等社保对象待遇水平，增加城市和农村低保补助。
4继续提高企业退休人员基本养老金水平和优抚对象生活补助标准。
5以创业促进就业。如哈尔滨市创建创业型城市的目标是以创业带动就业，实现平均1人创业带动6人就业。
小结：
中国已走入世界大经济的发展行列之中，国际金融危机的影响，中国不可避免。在全球化的发展大潮中，“入世”固然重要，而保持独特性也必不可少。中国经济的发展过于依赖外贸和投资，使经济主动性降低，严重影响我国经济的安全平稳发展，加大内需马车的拉动力量是我国经济后续发展的必择之道。

五、布置作业
六、板书设计
30年代的大危机
社会财富集中在少数资本家手里
　 实质 生产无限扩大
生产相对过剩 普通劳动者工资低，缺乏购买力
产品卖不出去，导致积压