2014九年级物理二十章第三节电磁铁电磁继电器导学案
详细内容
深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级九年级课 题20-3电磁继电器
主备教师焦红云副备教师上课时间2014 年12月 11 日星期四
教学目标知识与能力了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程与方法了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.
情感态度与价值观经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
教学重点通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力
教学难点1.影响电磁铁磁性的因素。2.了解电磁继电器的结构和工作原理
教具准备干电池三节，大、小铁钉各一枚（用火烧过），导线（1m粗、细各一根），大头针适量、电磁继电器、
教法运用演示法，讲授法
学法指导自主学习，合作探究 实验法、讨论法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）预习内容：
1.内部带铁心的螺线管叫 ，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由 来控制；电磁铁的磁性强弱可以由 来控制；电磁铁的南北极可以由 来控制，使用起来很方便．在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越 .学生分组制作电磁铁。
分组汇报。了解什么是电磁铁，
初
学
新
课
（初步探究）深入探究：
一、创设情境，激发学生的探究激情
教师“小魔术”引入：跳舞的小针。让生观察并猜测。然后揭开谜底，介绍电磁铁。
师：像这样的装置就是电磁铁，在生活中很多地方都用到了它。大家想不想做一个呢？
教师介绍电磁铁的制作方法。（强调注意以下三点：第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。） 同学们喝彩，可是有的组可以细起3颗大头针，有的组吸起
养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
引
导
释
疑
（合作学习）二、制作电磁铁
学生分组制作电磁铁。
分组汇报。
三、实验探究，解决问题：影响电磁铁磁性大小的因素
1．老师为同学们喝彩，可是有的组可以细起3颗大头针，有的组吸起
制成电磁铁进行实验，如图9-21所示，下列说法中正确的是 ( )
A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动
B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
学生分组制作电磁铁。
分组汇报。
通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.
1.影响电磁铁磁性的因素。2.电磁继电器的工作原理.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）4．如图9-23所示，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法正确的是( )
A．将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力
B．用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定落下
C．滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下
D．滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下
5．电磁继电器是利用 的通断，来间接控制高电压、强电流的电路装置，电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种 1．分组确定主题。
2．全班交流。
3．教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。
4．学生分组设计实验方案。
5．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
当
堂
检
测
（学习诊断）6．利用电磁继电器，可以用控制 电路的通断间接控制 电路，还可以利用电磁继电器进行远距离操纵和自动控制．
7．下列功能中，电磁继电器能完成的是( )
A．控制电路中电流的连续变化 B．控制电路中电流的有无
C．利用低电压、弱电流控制高电压、强电流
D．远距离自动控制和操作
了15颗，有的组吸起了92颗，同学们猜测一下，电磁铁的磁力大小可能与什么有关？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。1．学生分组设计实验方案。
2．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.
课
堂
小
结
（梳理归纳）学生猜测，教师一一板书。
2．分组确定主题。
3．全班交流。
4．教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。
5．学生分组设计实验方案。
6．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。
7．学生分组实验，填写实验报告单。
8．全班交流
9．小结。学生分组设计实验方案。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
四．认识永久磁铁和电磁铁的区别。
师：如果切断电流，会怎样？学生猜想验证。
小结：永久磁铁和电磁铁的异同。
五．研究电磁铁与两极。
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（生做出假设）
2．怎么判断呢？
3．学生实验判断。
4．汇报实验结果。
5．师提问：为什么有的组针尖是南极，有的组针尖是北极呢？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？学生猜测，教师一一板书。
2．分组确定主题。
3．全班交流。
4．教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。
5．学生分组设计实验方案。
6．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。
7．学生分组实验，填写实验报告单。
8．全班交流
9．小结。
教学反思