论科学发展观对思想政治教育方法论的指导意义(一)

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【摘 要】研究思想政治教育方法论，必须以马克思主义为指导。科学发展观的核心是以人为本，是马克思主义世界观和方法论的集中体现，对于大学生思想政治教育工作具有很强的方法论意义。本文通过对科学发展观理论的阐述,拟就科学发展观对大学生思想政治教育方法论的指导意义进行探讨。
　　【关键词】思想政治教育方法论科学发展观以人为本人的全面发展理论
　　
　　思想政治教育方法论以马克思主义哲学原理为指导，而科学发展观是马克思主义世界观和方法论的集中体现。党的十七大明确提出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”科学发展观为进一步加强和改进高校思想政治工作，深化大学生思想政治教育方法论的内涵提供了科学的世界观和方法论。
　　
　　一、马克思主义关于人的全面发展理论的内涵
　　
　　探讨科学发展观对思想政治教育的方法论意义,首先必须正确理解马克思主义关于人的全面发展理论。因为马克思主义关于人的全面发展理论为思想政治教育的地位、作用、目的、任务等问题的科学认识和确立提供了直接的理论依据，是思想政治教育方法论的理论基础，也是科学发展观的理论来源。按照马克思主义对人的全面发展的论断，人在经历由低级到高级的每一个发展阶段上，都应该能完整地均衡地全面地发展。
　　第一阶段是人的体力和智力的自由发展。这是人从事一切活动的身心基础。人的一切活动，无论是低级形式的活动，还是高级形式活动，都是对人的身心潜能的运用和发挥。第二阶段是人的才能的多方面发展。才能的多方面发展不能理解为每个人的各个方面的完全均衡的发展,而应该理解为在原有基础的上的不断提高。第三阶段人的社会关系的高度丰富和全面发展。社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。只有突破了个体或地域对人的全面发展的限制的条件下，才能使个人的能力得到更大的发展。第四阶段是人的个性的自由发展。马克思在《德意志意识形态》中指出：“共产主义社会就是要确立有个性的人，个性的自由发展是一切人自由发展的条件”。个性的自由发展是人的全面发展的重要内容和根本标志。第五阶段是人的主体性的全面发展。人的主体性是通过人在改造社会、改造客观世界和创造自己历史的实践活动中的能动性、自主性和创造性表现出来的。只有整个社会所有人都能得到全面的发展,人类社会才能够不断向前发展,整个社会才能实现和谐,每个人的全面发展也才能有可靠的保障。
　　
　　二、科学发展观对人的全面发展理论的丰富和深化
　　
　　科学发展观的核心是以人为本，基本方法是坚持用唯物的、辩证的、全面的、发展的眼光去分析和解决人类在发展过程中不断遇到的各种自然和社会问题。
　　1.科学发展观包涵了人的全面发展理论
　　人的全面发展是一个历史范畴，它受到物质生产方式和社会进步程度的制约，同时又推动着物质生产方式的发展和社会的进步；而人的素质的提高是实现人的全面发展的最基本的条件。科学发展观的基本目标就是全面提高人的素质，包括科学文化素质、思想道德素质及身心素质等，其中思想道德素质构成了人的素质的核心方面。
　　2.人的全面发展是科学发展观的目的和归宿
　　马克思主义认为，人类社会的发展必然表现为社会进步与人的全面发展的统一，而科学发展观体现了马克思主义的世界观和方法论，揭示了社会进步与人的全面发展之间的辩证关系及其本质，即社会的进步为人的全面发展和素质的提高创造客观条件，并且人的全面发展和素
　　质的提高又推动社会不断进步和发展。
　　3.科学发展观作为一种渗透性要素，存在于促进人的全面发展的各个方面，是实现人的全面发展的重要途径
　　科学发展观帮助人们树立和保持坚定的政治方向。以共产主义思想体系为核心的思想政治教育，对于确立和坚定社会主义政治方向具有主导性作用，能为人的全面发展提供坚实的政治基础。科学发展观帮助人们形成科学的思维方式。科学的思维方式主要是指按马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义去认识与改造世界。