贯彻高校思想政治理论课新方案 高质量实施思想道德修养与法律基础课教学(一)

详细内容

一、《思想道德修养与法律基础》课新方案的产生及其主要特点

近些年来，以胡锦涛同志未总书记的中央领导集体十分重视大学生的思想政治工作和思想政治理论课的改革。在2003以来组织的大规模深入调查的基础上，相继下达了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即16号文件）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即5号文件）等重要文件。这些重要文件对于高校思想政治理论课的地位和作用，对于高校思想政治理论课的课程体系和方案都做了明确的决定。在这个基础上，党中央作出重大决策，把包括《思想道德修养与法律基础》在内的高校思想政治理论课相关4本教材列入了中央正在实施的“马克思主义理论研究和建设工程”，作为工程的重点教材加强建设。中宣部、教育部组织和投入大量的人力和物力，有计划地集中抓好教材编写工作。胡锦涛总书记和中央政治局常委亲自审批了高校思想政治理论课4门课程教材的编写提纲。中央政治局委员李长春、刘云山、陈至立等领导同志多次作出批示和指示。《思想道德修养与法律基础》经过了教育部组织的教材编审委员会审议、教育部党组审议、国家马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会组织的审议、中共中央审定四个层次的审议，作为第一本面世的思想政治理论课程新方案的教材，于2006年8月正式与大家见面。这本教材受到中央高度重视，经过将近一年的上下反复努力，这本《思想道德修养于法律基础》的新教材，具有导向正确、重点突出、联系实际的优点，可以基本认定是改革开放以来高校思想政治理论课的优秀教材之一。
从教学的角度讲，这本新教材具有几个突出的特点。
第一，内容的高度整合性。与其他三本思想政治理论课的新教材一样，《思想道德修养于法律基础》的新教材是高度整合的。从大的方面来说，这本教材是《思想道德修养》课的教材与《法律基础》课的教材整合而成的，第七、八章完全是法律基础的内容；从各章的内容结构来说，第五章“遵守社会公德，维护公共秩序”、第六章“培育职业精神，树立家庭美德”，都增加了法律基础方面的内容。
第二，思想的前沿性。这个教材不仅充分吸收了“三个代表重要思想”这一马克思主义的最新成果，而且及时吸收了今年3月胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，并把这一内容作为思想道德修养与法律基础课程的主线。任课教师对这些最新的前沿性思想理论成果的学习理解和研究有一个不断深入的过程。
第三，尖锐的挑战性。首先对任课教师的知识结构就是一个尖锐的挑战。教学改革的问题主要是教员的问题。无论是《思想道德修养与法律基础》还是其他三门课程，由于内容涉及的广泛，都大大超出了原有任课教师的知识范畴。我们建国以来，包括改革开放以来，从来没有设立过适应如此广泛教学知识范围的专业，也从来没有培养过具有这样广泛知识的教师。面对新的课程体系，会造成相当多的任课教师一定程度的不适。其次，快速在全国实施新课程体系也是对任课教师的挑战。这次新课程体系的实施，没有设立试点和试验的环节，采取了立即全面直接实施的做法，8月份新教材刚刚出世，9月份就在全国全面铺开，准备的时间十分短促，这对于任课教师的备课工作提出了尖锐的挑战。
光荣而艰巨的任务，尖锐而紧迫的挑战，对任课教师提出了更高的要求。为了更好地完成新课程方案提出的教学任务，任课教师必须积极探索适合新的课程方案特点的教学方式和方法的改革。

二、改进教学方法，提高《思想道德修养与法律基础》教学的实效性

《思想道德修养与法律基础》的教学的根本目的是帮助大学新生在入学之初就要正确认识大学生活的新的规律，消除各种潜在的消极因素，在思想道德修养和法律修养方面具备基本的素质，以顺利度过本科学习阶段，并为一生的发展奠定良好的基础。教学的实效性是教学追求的最终目的。为了达到此目的，就要从大学生的思想实际和生活实际出发，改进教学方法，取得理想的教学效果。
第一，坚持正确导向，依事说理，把理性的内容讲活。新的教材经过众多专家的集体创造性劳动和中央有关部门的严格把关，在坚持正确的政治导向方面做出了典范。任课教师对于这个导向应该认真理解，严格遵循。教材的基本观点、基本论证思路都应该得到认真的贯彻，保证正确的导向。同时，也要注意把这种正确的导向讲活，处理好遵循正确的导向与提高课堂教学效果的关系。思想政治理论课的讲授不能照本宣科，不能无穷无尽地解剖理论的结构层次。在提出理性结论之后，就应该运用典型的事实帮助学生充分消化这些理性的结论。甚至可以从典型的事实入手，经过分析和归纳，最后导引出理性的结论。这样才能把所讲授的道理讲活，达到良好的教学效果。
第二，突出重点，联系实际，锤炼新的教学思路。新的《思想道德修养与法律基础》教材体系比较全面而严谨，每个问题都自成体系。如果在讲授的过程之中平均使用时间和精力，不但会造成空泛、重复的问题，而且无法突出重点。重点不突出就无法深入。授课教师应该善于抓住每一章的重点，在重点问题上投入足够的力量，深刻挖掘，形成揭示理论问题的比较深入的新思路，才能把问题讲透，把道理讲出水平。至于那些非重点的问题，就应该恰如其分，点到为止，迅速跨越，不能过多地流连。例如在分析当代大学生社会主义理想问题的时候，就要在教材提出的“三信”问题的基础上，提出新的分析思路。可以把社会主义制度的历史进程与资本主义的历史进程进行客观的比较，以雄辩的历史事实使学生把握历史的方法，认识到社会主义制度的强大生命力。
第三，调整讲授角度，平等互动，坚持以学生为本。这门课以帮助学生了解大学新生活为起点，全面介绍和分析大学本科阶段的学习生活与中学阶段的学习生活相比较所发生的变化，帮助学生正确地认识和对待这些新出现的问题，增加适应能力。任课教师实际上是以“过来人”的身份为新生当好参谋。面对学生的课堂讲授，切忌出现居高临下的训导口吻。甚至在必要的时候可以出现平等的探讨或辩论，但决不应该出现不平等姿态的训导。在讲解各章内容的时候，最好都要从帮助学生健康成长的角度切入，做到贴近学生思想实际，贴近学生遇到的现实问题，围绕学生成长的需要，立足于激励学生自身成长的主观能动性。要做到这一切，关键是任课教师要树立与学生平等互动、为学生服务的思想观念。在学生面前，要坚持平等待人，决不能摆架子。这个观念问题实质上也是一个态度问题。毛泽东同志：“在群众面前把你的资格摆得越老，越像个‘英雄’，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。你要群众了解你，你要和群众打成一片，就得下决心，经过长期的甚至是痛苦的磨练。”[1]这段话值得我们深刻理解。