妈妈的账单读后感
详细内容
篇一:《小学作文：读《妈妈的账单》有感》
读《妈妈的账单》有感
今天，我读了《妈妈的账单》这篇文章，感受很深。
小彼得是一个商人的儿子，有时他得到爸爸的商店里看看。因为店里每天都有一些收款和付款要经办，小彼得往往要把这些账单送往邮局寄走。渐渐地，小彼得觉得自己似乎也变成一个小商人了。一次，他突然想出一个主意：我也开一张账单给妈妈，索取我每天帮妈妈做事的报酬。一天，妈妈发现了这张账单，上面写着：母亲欠儿子如下款项：取回生活用品20芬尼、把信件送往邮局10芬尼、在花园里帮大人干活20芬尼、自己一直是个好孩子10芬尼，共计：60芬尼。母亲收下账单，仔细地看了一遍，什么话也没说。晚上，小彼得发现了60芬尼和另外一份账单。看完后，他羞愧万分!过了一会儿，他悄悄地走进母亲的房间，把小脸蛋载进他*的怀里，小心翼翼地把那份账单放进母亲的口袋里。
读了这个故事，我了解到：小彼得帮妈妈做了那么多的事都是为了得到报酬。而妈妈为小彼得做了那么多的事，却不要任何报酬。其实小彼得的这种想法是错误的，他*的做法才是值得我们学习的。妈妈为小彼得开一份账单是想让小彼得明白：他做的这些事是应尽的职责，不该索取报酬。
我决定，在以后的生活中帮爸爸妈妈做应尽的家务活时，坚决不要任何报酬。
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篇二:《妈妈的帐单读后感》妈妈的帐单读后感
妈妈的帐单>读后感（一）
华阳小学邓程轩红领巾成长小记者
《妈妈的帐单》这篇课文主要讲了：男孩小彼得家是做生意的，小彼得有时要去爸爸的店里帮忙，他从店里了解到了许多有关帐单的知识。有一天，彼得给妈妈写了一份帐单，索取他的劳动报酬，妈妈按照帐单足额地支付给了彼得。同时，妈妈也给彼得写了一份帐单，让人意外的是，帐单的总金额为0芬尼，这让彼得羞愧万分。
读了这篇课文，我的感受如下：母亲付出了那么多，却不求回报，我们付出微小，却要求付报酬。有一句话，我认为最能形容此时的心情：母亲给儿子>礼物时，儿子笑了，儿子给母亲礼物时，母亲哭了，多么痛的领悟！母亲对孩子的爱是无私的，可孩子却认为这是理所当然的，没有好好去感受自已是多么地>幸福。
这篇课文我从两个方面去理解彼得，一方面是彼得十分好学，因为他去爸爸的商店帮忙寄帐单，在去邮局的路上，他还能了解到一些有关帐单的知识，这方面是值得学习的。另一方面，他向母亲索取劳动报酬是非常错误的，彼得是家庭的一员，有享受的权利，也有劳动的义务。因此，母亲在收到他的帐单时，也给他回了一张“教育”的帐单。在生活中，我有时也会像彼得一样向妈妈索取报酬，比如：考试100分奖100元，洗一次碗五角，扫、拖一次地两元„„读了这篇课文后，我不禁为自已的行为感到羞愧，我们是家庭的一份子，这些都是我们应该做的，我们应该像母亲一样，付出，但不求回报。
华阳小学太阳娃小记者团三九中队邓程轩
《妈妈的帐单》读后感（二）
今天我读了《妈妈的帐单》读后感，主要讲了：小彼得是一个商人的儿子，有时他得到的爸爸做生意的商店瞧瞧，商店里每天都有一些收款和付款，他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。
有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款给妈妈，索取她帮妈妈每天做事的报酬。一天，妈妈发现他的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠他儿子彼得如下款项：取回生活用品，20芬尼，把挂号件送往邮局，10芬尼，在花园帮大人干活，20芬尼，彼得一直是一个听话的好孩子，10芬尼，共计：60芬尼。彼得的妈妈读了一遍，什么也没有说。晚上小彼得如愿以偿，忽然发现餐盘旁边放着一份他的账单。他把账单展读了起来：你的欠他母亲如下款项：为在家过的十年幸福生活，0芬尼，为他十年中的吃喝，0芬尼，为她生病时的护理，0芬尼，为他一直有个慈爱的母亲，0芬尼，共计：0芬尼。小彼得读着读着，感到羞愧万分，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚，他走进母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把60芬尼塞进了她的上衣口袋。读了这一课，我明白了：天下最难忘的是最难报的是父母恩情。我一定好好孝敬父母，报答父母恩情！
妈妈的帐单读后感（三）
今天，我们学习了《妈妈的账单》这篇课文，文中讲了小彼得是个商人的儿子，每天帮妈妈干活，向妈妈索要60芬尼的报酬，而妈妈却用0芬尼的账单教育了小彼得的>故事。彼得妈妈用独特的方法教育了小彼得，也教育了我，使我感到十分惭愧。
上学妈妈就奖励你。”我把妈妈的话记在了心里。期末我果然取得了优异的成绩，就和妈妈要了一千元的奖励，又打电话跟爸爸要了一千元，好像是给他们学得一样。现在想想我和小彼得有什么区别呢期刚开学时妈妈为了鼓励我的学习，就说：“你期
末取得好成绩？
通过学习这篇课文，现在我感到羞愧万分。我再也不和爸爸妈妈要这样的奖励了。爸爸妈妈为我们付出很多心血，而他们并不是要从我这得到什么。如果让我给妈妈列一份账单，那就是——母爱无价。
篇三:《《妈妈的账单》读后感作文100字》读了这篇文章后，我受益非浅。深深地感到母亲是多么的伟大。父母为我们付出了那么多的辛苦和汗水，他们所做的一切都是为了我们日后的美好生活。那种爱是不能用金钱来衡量的，那种爱也是一种用言语难以表达的爱。我们为父母帮一点小忙是理所当然的，根本没有理由向父母索要报酬，区区一点小忙和父母为我们付出的爱相比之下，就显得太渺小了。
篇四:《读《妈妈的账单》有感》做母亲的乖孩子
——读《妈妈的账单》有感
今天我再次读了《妈妈的账单》，又使我受益匪浅。
这篇课文主要讲小彼得给妈妈要60芬尼的报酬，妈妈同意了小彼得的要求，并给小彼得也写了账单，对小彼得所有的照顾都不要钱，让小彼得醒悟，妈妈的爱是无价的。多么伟大的母爱啊！在我们生活中也有像小彼得一样的人，动不动就要报酬。
仔细想想，生活中一定也会有孩子和彼得有过一样的想法，或者也这样做过吧。我们应该懂得知恩图报，妈妈辛辛苦苦将我们抚养长大，却从未向我们要过任何报酬。可我们只是为母亲做了一点小事，就向她要报酬，这是不是太不懂事了呢？
读了这个故事让我感觉到：妈妈是人间第一亲；母爱是人间第一爱，妈妈您真伟大。您亲手把我抚养大，教我吃饭、写字、读书，让我学游泳、画画等。如果我长大了有了钱，我也会像您照顾我一样照顾您、爱您。您就像一杯水无色无味，我们就像一条小鱼，永远也离不开水。
人人都说：“母爱是伟大的，母爱是世界上任何东西都不能代替的。”是呀，母亲对我的爱是千言万语说不尽的。我会努力学习，将
来好好孝敬父母的。
篇五:《妈妈的账单读后感(人教语文3B)》《妈妈的账单》读后感
读了《妈妈的账单》，心中有种莫名的冲动，耳边总是回荡着“世上只有妈妈好”的歌声„„
小彼得为妈妈做一点事，就如此斤斤计较，而他的母亲，给了小彼得十年的幸福、十年的吃喝、在他生病时的护理以及他一直有一个慈爱的母亲，却从不说一声。我知道了“妈妈”的用意，她想让小彼得知道，她的付出是无价的，她的付出只为小彼得。但我发现“妈妈”还有一项没有写进去，那就是爱！她对小彼得的爱是用再多的钱也买不到的，这是一种伟大的母爱！从前、现在和将来，小彼得都拥有着他母亲给他的爱！我读了这篇文章，悟出了一个道理：“千金难买母亲的爱！”小彼得的妈妈爱小彼得，我们的妈妈又何尝不爱我们呢？
生活中，妈妈总是默默无闻地付出着爱：“每天，耳边唠唠叨叨的关怀，是母亲的爱；考试失败了，坚定而又执着地支持我们的，是平时唠唠叨叨的母亲„„”一切的一切，都是母亲给的。而母亲的爱，是母亲给我们最大的财富！这爱会永远地陪伴着我们，时时刻刻指引着我们走向正确的道路，走向更好的明天！
如果没有母亲，就没有我们；母亲的爱，我们一辈子也偿还不了！请让我们为世界上的所有的母亲献上一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖？”
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篇六:《看教学光碟《妈妈的账单》有感》亲历过程，真情体验
——看教学光碟《妈妈的账单》有感
近日，有幸在网上看到了安徽省小学著名青年教师陈金龙执教的《妈妈的账单》一课，颇为感叹。陈老师紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”等环节，激活学生生活记忆，唤醒学生真实体验，使他们亲历过程，在感悟内容的同时，情感、态度、价值观得到了正确引导，收到了很好的效果。
一、写账单——牵动学生情
师：（板书“账”）认识这个字吗？读什么？
生：帐。
师：看这个字的偏旁，想想，这个字与什么有关？
生：这个字是“贝”字旁，和钱有关。
师：（板书“单”，指“账单”）这个词读什么？
生：帐单。
师：见过账单吗？
生：见过。
师：在什么地方见过？
生：在饭店。
生：在超市。
„„
师：一个小朋友不仅见过账单，还写过账单呢!
出示：母亲欠他儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
请大家读一读。（学生自读）
师：这是一个叫彼得的小朋友亲手写的。用心的孩子，静静地读这份账单，你会发现彼得是个什么样的孩子？（学生默读）
生：听话。
生：懂事。
„„
师：你帮助家长做过哪些事？
生：给爸爸做饭。
生：为妈妈洗衣。
„„
师：大家为家长做过许多事，都该值得奖励。老师奖励每人一张小纸片（事先发给学生的），把你为家长做过的事写出两三条来，也标上价钱。注意用上我国的钱币单位。
（生准备）
师：在写之前要先写上“账单”，然后按小彼得的格式来写。写好后，还要算一下总数。（学生动手写）
师：（写完后）写好了，请大家把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻地放在课本下面。师：彼得为什么要写这份账单？结果怎样？这节课我们就一起来学习《妈妈的账单》。（补充课题）
在导课环节，陈老师从“账单”入手，通过“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生
活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写了几元几角，流露出了当时自己的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的事。巧妙的是，陈老师并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。
二、品账单——体味作者情
出示：彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
（学生齐读，指名读）
师：大家读的字音清楚，声音洪亮，但我觉得不但要用眼读，还要用心读。用心读的孩子会在不经意间为一个词、一个情景让自己的心灵为之一动的。请再用心读一读，看妈妈的账单中哪点最打动你？有心、用心的孩子最先发现。
（生小声读，读后举手）
生：0芬尼。
师：除了数字，还有哪些文字打动了你?
（学生一时回答不出，师小声读，突出一些关键词，提示学生静静地听）
生：“十年幸福生活”让我感动。
师：这“十年”中你仿佛看到了什么？想想，柳芽吐绿、草长莺飞时，彼得的妈妈会带他去郊外干什么？
生：寻春。
生：放风筝。
„„
师：夏天来临，彼得踢球一身臭汗，回到家，把脏衣服往地板上一扔，妈妈看到大汗淋淋的儿子，会怎么做？
生：为他洗衣服。
生：为他擦汗。
„„
师：深夜，当凉爽的秋风吹进窗子时，妈妈会坐在灯下干什么?
生：为彼得织毛衣。
师：织的仅仅是线吗？
生：织进去的是妈妈的爱。
师：冬天，雪花纷飞，妈妈会带他干什么？
生：堆雪人。
生：打雪仗。
„„
师：再读这十年幸福生活，你会怎样读？
（学生深情读）
师：看到孩子的幸福生活，你仿佛看到了妈妈脸上露出了什么样的表情？
生：高兴。
师：带着微笑读一读这句话。
（学生再读）
师：还有哪儿让你感动？
生：十年中的吃喝。
师：想想，早晨，彼得的餐盘里会有什么？
生：鸡蛋。
生：面包。
„„
师：中午，餐桌上会有什么？
生：美味佳肴。
生：彼得爱吃的饭菜。
„„
师：这丰盛的午餐来自哪儿？
生：妈妈的辛勤。
师：傍晚，还会有妈妈的关爱等着他。就这样，一年，两年，„„十年，再读这句话。（学生再读）
师：还有哪儿让你感动？继续交流。
生：生病时的护理。
师：彼得生病了，妈妈护理时眼里充满了什么？
生：忧伤。
生：泪水。
师：此时此刻，你仿佛又看到了妈妈的脸上露出了什么样的表情？
生：焦急。
（学生再读）
师：是啊，大家从这份账单里读到了微笑，读到了眼泪，读到了关注，读到了期待。再来读这份账单，想想：0本来表示什么？
生：什么都没有。
师：但此时“0芬尼”的“0”是什么都没有吗？
生：不是。
师：这“0”里面含有什么？
生：妈妈的爱。
师：一个慈爱的母亲标价时该有多少钱？这“0芬尼”是一种怎样的爱？
生：无私的爱。
生：无价的爱。
生：崇高的爱。
„„{妈妈的账单读后感}.
师：再看“0芬尼”，彼得读懂了吗？再来读这份账单。
妈妈的帐单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义深刻，如何让学生感悟到母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，陈老师引领学生从读中提取一些关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。他紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系学生实际，用形象化的语言创设情景，引导学生进{妈妈的账单读后感}.
行个性化的丰富的想象。学生在自身想象所营造的情境中,通过一些生活细节的回忆，不知不觉拉进了自己与彼得的距离。此时，孩子们潜有的情愫得到了激发，他们的身心和情感已完全与课文融为一体。接着，陈老师让学生对“０芬尼”进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“０”却包含着宽广的、无私的、无价的母爱，对文本的研读也更加深透。同时，陈老师还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读妈妈的账单。此时如公式般枯燥无味的账单，在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或重或轻、或扬或抑、或高亢激昂、或低沉舒缓、或笑意盈盈或泪光闪闪，把藏在账单背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。
三、留账单——感染学生情
师：仅仅是彼得的妈妈让人感动，还有谁的妈妈让人感动？
生：自己的妈妈。
师：你有一个什么样的妈妈？
生：关心我的妈妈。
生：爱护我的妈妈。
„„
师：还记得课前写的那份账单吗？拿出来，你该如何处理这份账单？
生：撕了。
生：烧了。
生：改了。
„„
师：老师有一个建议，把它留下，珍藏起来。然后回到家