我要学习博莱克的精神
详细内容
篇一:《我想对博莱克说》
我想对博莱克说
博莱克，我想对你说，你有一颗坚强的心，你身为一个残疾人竞如此坚强、自信。在检阅台上面时，你克服了很多困难，认真地做好每一个动作，与全队保持一致，你这种精神值得我们学习，我有很多都不如你，不信，就讲给你听一听吧！
我作为一个健全的人，却知难而退，而你坚持不懈，我本来应该比你更知难而上，可是„„我真不好意思说。有一次，老师要选卫生值日生，我因为卫生劳动能力差，没敢大胆地尝试，结果，我没有举手，于是没被选上。回家后，妈妈知道这事情对我说：“你本来有能力做的，而你太胆小了，不敢尝试。”我一想：“对呀，我确实有能力去做，而我没有胆量去尝试，我错了。”博莱克，你很自信，坚强，我跟你比起来，还差得远呢！怪不得观众们在称赞你，为你欢呼。
博莱克，你这种坚强、自信的精神很得我们学习，我要向你学习。
广东潮州湘桥区实验学校三年级:翁翊轲
篇二:《我想对所有像博莱克一样的人说》我想对所有像博莱克一样的人说：
你有一颗坚强的心，你身为一个残疾人竞如此坚强、自信。在检阅台上面时，你克服了很多困难，认真地做好每一个动作，与全队保持一致，你这种精神值得我们学习，我有很多都不如你，不信，就讲给你听一听吧！
我作为一个健全的人，却知难而退，而你坚持不懈，我本来应该比你更知难而上，可是„„我真不好意思说。有一次，老师要选卫生值日生，我因为卫生劳动能力差，没敢大胆地尝试，结果，我没有举手，于是没被选上。回家后，妈妈知道这事情对我说：“你本来有能力做的，而你太胆小了，不敢尝试。”我一想：“对呀，我确实有能力去做，而我没有胆量去尝试，我错了。”博莱克，你很自信，坚强，我跟你比起来，还差得远呢！怪不得观众们在称赞你，为你欢呼。
篇三:《14检阅2》余庆县关兴小学2014——2015学年第二学期
集体备课教案
篇四:《三年级下册语文第四单元课堂作业本答案》第四单元
13和时间赛跑
１、给带点词换个意思相近的词。
（１）忧伤——忧愁、忧虑、担忧、忧闷
（２）安抚——安慰、抚慰
（３）假若——假如、假使、如果
2、选一选，填一填。
（１）（与其）在这儿没有希望地等待援助，（不如）勇敢地冲出去自救。（２）鸵鸟（虽然）不能飞，（但是）它跑起来却非常快。
3、收藏屋。
①所有时间里的事物，都永远不会回来了。
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
③光阴似箭，日月如梭。
④假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
4、照样子，写一写。
天空中的云朵，有时像小猫，有时像汽车，有时像小草，有时又变成了蝴蝶。月亮有时像圆盘，有时像镰刀，有时又像个光环。
课间休息的时候，我有时看书，有时去操场散步，有时和同学跳皮筋，有时就坐在教室里休息。
喷泉有时像百花怒放，有时像凤凰一飞冲天，有时像银色的鱼网罩在水池上。
大海的脾气变化莫测，有时像头暴怒的狮子，有时像个顽皮的少女，有时像位慈祥、温柔的母亲。
他弹的钢琴曲可真好听，有时像山谷里的清泉在流淌，有时像气势磅礴的瀑布，有时像少女在翩翩起舞，美妙的钢琴曲仿佛将我们带到了仙境一般。
天上的火烧云有时像小狗，有时像小鸡，有时像狮子。
5、读一读，写一写。
（１）我和时间赛跑，赢了以下三件事：①我比太阳更快地回家。②一个暑假的作业，我十天就做完了。③三年级时常把哥哥五年级的作业拿来做。
（２）用“假若“造句：
假若没有他来捣乱，你就可以成功。
假若你没有放弃，就可以成功。
假若你奋力拼搏，就可以成功。
假若你刻苦努力，就可以取得好成绩。
假若不听我的劝告，你就会失败。
假若妈妈不喜欢你，就不会来批评你。
假若我认真学习，就不会考这么差了。
（３）有关珍惜时间的格言、诗句
逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）
天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）荒废时间等于荒废生命。（川端康成）
抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）
时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）
在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
6、小练笔。
（１）我们应该珍惜时间。以前，我就是因为不懂得珍惜时间，所以每天早上起床的时候，总是用各种“理由”说服自己多睡一会儿，这样就使我常常上学迟到，不仅受到老师的批评，还使我失去了许多的早读时间。清晨是一个人记忆力最好的时候，也是一个人精神状况最好的时候，这个时间我错过了！以后，我一定要按时起床，抓紧时间学习。
（２）我是一个贪玩的孩子，常常丢下作业就去玩。同学们的作业都交齐了，课代表还在盯着我完成“任务”。学了这篇课文后，我懂得了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理，以后，我要改正缺点，做一个爱学习的好学生。
（３）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”昨天和今天没什么大区别，今天和明天也没有什么不一样，一年四季，春夏秋冬循环往复。等到要考试了，我才发现，许多知识我还不懂，许多课文我还背不出来„„结果试卷上到处是叉叉。这时，我才清醒过来，是我太不珍惜时间了。以后，我要珍惜时间，认真学习，争取优异的成绩。
（４）平时，我总是班里最早交作业的几个人之一，老师常常夸奖我们。学
了这篇课文后，我知道了，老师是在鼓励我们珍惜时间呢！以后，我要更加努力。（５）“光阴似箭，日月如梭”，现在，我知道时间对我们实在是太宝贵了。想想以前，我的家庭作业总要爸爸妈妈一次次地催促下才肯做，一边做一边打哈欠，常常让爸妈生气，真是不应该啊。
（６）学了这篇课文后，我发现同学们做值日时动作快了许多。看来，同学们都知道要珍惜时间的道理了，做事专心致志，不再白白浪费时间了。
（７）自从学了这篇课文后，我给自己写了一份“作息时间表”，我要合理安排我的时间，劳逸结合，认真学习。
14检阅
1、比一比，再组词。
具：家具、工具、农具、具体、具有、具备
俱：俱全、一应俱全、百废俱兴、面面俱到
纠：纠正、纠纷、纠缠、纠察、纠合、纠集
收：收藏、收获、收取、收成、收到、收支、收回、收购、收发
截：截止、截长补短、截断、截获、截击、截然、截肢、截至
裁：裁定、裁军、裁判、裁剪、裁决、裁判员
2、选一选，填一填。
（１）这件事究竟如何处理还没有最后（商定）。
在今天的班会上，大家（商量）了“学雷锋”活动的计划。
（２）（虽然）这次考试没考好，但我会加倍努力，争取下次考出好成绩。我们的生活越来越好了，可奶奶（仍然）保持着勤俭节约的好习惯。
3.照样子写句子。
她又情不自禁地哭了。
马上要毕业了，以前在小学的快乐时光，都浮现在我的脑海里，我情不自禁地留下了泪。
我站在山顶，俯瞰着壮丽的层层山峦，情不自禁地说道：“啊，真美呀！”听了妈妈的喜讯，我情不自禁的手舞足蹈起来。
他精彩绝伦的演出令大家情不自禁地拍手叫绝！
听了他的故事，大家都情不自禁的流下了眼泪。4、读一读，写一写。
“这个小伙子”是指（博莱克），观众夸他棒是因为（他
自尊、自强，没有因为残疾而自卑）；“这些小伙子”是指儿童队员们，观众夸他们棒是因为（他们没有歧视残疾人，有美好善良的心灵）。
5、小练笔。
①博莱克，你太棒啦!你在困难面前永不退缩，而且还克服了困难，与队员们保持一致。我要向你学习在困难面前永不退缩、克服困难的精神。
②博莱克你真棒，因为你是残疾人，能和全队保持一致，像一个正常孩子。我要向你学习。
③“亲爱的博莱克，你好！你是那么的自信、勇敢，你对生活充满了自信，充满了希望。我看到了你的自尊、自强的精神。你让我明白了一个深刻的道理：永远不能向困难低头。我要学习你那对生活充满热情的好品质。”
④博莱克，你太棒了。为了和队员保持一致，你付出的汗水肯定比别人多，我要学习你克服困难的精神。
⑤从你身上，我看到了生活的甜蜜和美好！我还为你有那么好的同伴而自豪，他们是那么尊敬、关爱残疾人！你可真是好样的！你真棒！你在检阅时的表现是那么地出色。假如我在现场，我也会为你欢呼！为你鼓掌！。
⑥看着队伍里的博莱克，我想对他说：“你可真了不起！虽然你的左腿截肢了，必须依靠拐杖走路。但是在这次检阅的队伍中，你能做到与全队保持一致动作，并表现出的自信、自强和对生活充满热爱的精神值得我们学习。一个人身体上的残疾了并不可怕，可怕的是心理上的残疾。当一个人对生活丧失了希望和斗志，那么他将会成为生活中真正的弱者。正是因为你身上所表现出的身残志坚、自尊自强的这种精神，征服了所有的人，同时得到大家的尊敬，并让你的队友们都以你为荣。”
15争吵
１、读一读，连一连。
嫉——jí侍——shì御——yù肘——zhǒu
2、选一选，填一填。
（诚）实（承）担（诚）意（承）认
继（承）（诚）信
3、给带点词换个意思相近的词。
服侍——照顾、侍候、照料、伺候
缘故——原因、原由
绝对——肯定、一定、完全
4、收藏屋。
①应该知错认错。
②要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
③既然你错了，就应该第一个伸过手去请他愿谅，而不应该向一个比你高尚．．
的朋友举起戒尺。
5、读一读，写一写。
他们都说在外边等着对方，想的却不一样。“我”想着待会儿出去（接受罚打），所以手里拿着（戒尺）；而克莱谛想的却是（等下我要和安利柯和好，继续做好朋友）。
6、小练笔。
①
今天，我差点就失去了我多年的友谊。
早晨，我和同学A还好好的，没想到第一节课下课，我去找他玩，他就不理我了。我不断地问他为什么，他只是说：“不是，不是„„”我感到一阵酸楚。中午，没想到他为了躲避我的追问，叫别人去抬汤。我又去问他为什么，A说：“这是你的性格，无法改正的。”邓宇轩在旁插嘴：“除非你做一百个下蹲”我为了知道真相，真的做起了下蹲，刚做了二十个，A说：“算了，你的错误是，
一、你让我讨厌的人帮你捡钢笔。二、你有时为了学习不和我们玩游戏，有时为了不出汗解散我们。这次就原谅你了，但下次就不行了。”
这也能算错误吗？我感到十分委屈。但我转念一想，我们三年建立起来的珍贵友谊是多么不容易啊！我不想失去这份友谊，我想让他们知道真正的友谊应该是互相帮助，互相宽容，互相理解。
②
同学之间有许多的小事，但让我气愤的是一件我和班干部A的事。
有一天，老师给我们发了电脑课的奖品，我得的是一个鸡毛毽。A问我借鸡毛毽，我借给王雨笠玩一个星期。
一个星期之后，A说把鸡毛毽弄丢了。我说：“你应该赔我一个鸡毛毽。”A说：“我赔你一个草毽，是我做的，有一点旧，可以踢的。”
我心想：草毽可以踢的，也没事。我便点头答应了。
第二天，A果然带来了一个草毽。可是，那草毽又旧又破，根本不能踢的，真是气死我了。
我便叫A重新带一个鸡毛毽。
A说：“我现在买不到鸡毛毽，过几天赔你。”
过了几天，她带来了一个鸡毛毽，只有几根毛。
没办法，只有将就着用吧。
从那时起，我就对他没有好感。
篇五:《14检阅第一课时》14、检阅
[教材分析］
《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
[学情分析]
学生有一定的语文阅读和理解文章的能力，但对文章反映的深刻道理还不完全理解，所以老师要相机点拨和提示。
[教学目标]
1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
[教学重难点]
理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
[教法学法]
教法：情境创设法，反复朗读法
学法：小组分角色扮演合作学习法
[教学准备]
小黑板与课文插图一样的挂图
[媒体说明]
[教学过程]
篇六:《课前的点滴思考》课前的点滴思考：
《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
目标定位：
1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学设计思路与理念：
1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这
样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！
篇七:《《检阅》说课稿》《检阅》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是一名教龄将满2年的语文教师。今天我说课的内容是人教版语文教材三年级第六册第14课《检阅》，我说课的主题是“读中有思，以读促悟”。
我将从以下六个方面进行我的说课。
一.指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2011年修订版的语文课标还指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
抓住课文语言文字的运用，从文本的表达方式，体会“检阅”前与“检阅”时的关系。引导学生深层次理解作者以“检阅”为题的目的。
二.教学背景分析
1.教学内容分析：
《检阅》是小学语文三年级第六册第四组中的一篇精读课文。本组课文用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。
课文主要通过人物的神态描写刻画博莱克在检阅队伍里行走的出色表现，通过语言、心理描写刻画一群由犹豫让不让博莱克参加检阅队伍，到最终决定让博莱克走在队伍第一个的过程，表现了优秀团队的高尚品质，突出了“检阅”的真正含义。
2.学情分析：
在此我针对本课字、词、句三方面的知识进行前测：
问题一：看拼音写词语。主要考虑在第一课时讲授完后，进行的生字词检查中，发现学生这三个词语错误较多，因此，我在第二课时之前针对这三个词语通过听写的方式进行了复检。
问题二：调查学生对“这个小伙子真棒！”，和“这些小伙子真棒！”原因的理解程度。通过调查发现86.5%的学生理解的不准确或者不全面，13.5%的学生能够联系博莱克和其他儿童队员的精神品质去理解。
问题三：对于课文，你还有什么问题？学生的问题主要集中在对于“拄拐、截肢、检阅”词义的理解上。由于学生的生活经验较少，见过拄拐、截肢的人，他们只是懂得那样的人叫残疾人，并不明白“拄拐”、“截肢”的含义。对于“检阅”的理解，学生因为只参与过学校运动会的检阅，仅仅了解到“检阅”是一种仪式，但对于“检阅”的意义，学生还不能够做到清楚地表述，不理解意思。
综合上述调研，我认为学生现在可以独立自主的读懂文章的主要内容，但是这种理解只停留在文字表面。同时对于“检阅”这个题目与本课内容存在什么联系？为什么以“检阅”为题，检阅的真正含义理解地不够深入。不能够体会到作者对于文章结构的巧妙设计以及表达的真正思想感情，学生对于观众夸“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”的原因认识不到位。
这就需要通过老师的引领，借助人物的动作、心理、语言做出更全面、深刻的认识，培养学生提取信息的能力，锻炼学生有感情地朗读课文。深刻理解这两个语句以及“检阅”的深刻含义。
根据新课标的理念、以及我班学生的实际情况，我确定了本课的教学目标及重难点。
三．教学目标，重难点
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
3.通过探讨课文重点描写“检阅前”的语句，理解儿童团队员们对博莱克的态度，体会课文以“检阅”为题的真正含义。
这是本课的重、难点：
教学重点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学难点：通过探讨课文重点描写“检阅前”的语句，理解儿童团队员们对博莱克的态度，体会课文以“检阅”为题的真正含义。
四．教学过程
依据本课的教学目标和重难点，我预设了以下三个环节展开教学。{我要学习博莱克的精神}.
一.创设情景，回顾内容，初步理解
第一环节：创设情景，回顾内容，初步理解
首先，通过复检字词及叙述课文的主要内容，既巩固重点字的书写，又梳理出课文的二件主要事情。利用要素归纳串连内容的方法，巩固学生概括主要内容的能力。
接着，通过出示国庆检阅时的照片，营造检阅时庄严、隆重、热烈的气氛，使得学生能够直接感受检阅队伍的整齐，受到视觉冲击。
二、走进故事，感知文本，情动你我
第一层：抓神态，了解博莱克。
导语过渡，直奔描写检阅时的重点语段，抓神态描写，体会博莱克的精彩表现以及自信之感。
我将采取以下教学步骤：
PPT14
此环节设计，使学生操作方法明确而具体，通过学生自读自画、圈重点词语抓人物神态描写、进行合理想象体会博莱克的精彩表现，并把自己的领悟融入到朗读之中。这样，采用多种方法促使学生由意到言进行体会，提升理解能力。这是本节课的第一次有感情朗读，图片的呈现使得学生与博莱克的距离拉近了，圈画语句与词语，又能把学生的理解融入朗读，使得朗读与感悟紧密结合。
请学生读出博莱克的这种自信之感。再来读读这一自然段，领悟博莱克的内心世界。让我们一起夸夸他，引出“这个小伙子真棒！”
第二层：抓语言，体会情感品质。
抓住人物的语言描写，体会儿童团整个团队的团结一心。
首先，出示自学提示，画出2—9自然段中描写儿童团讨论处理博莱克参与检阅的语言，圈出重点词，以词语的形式批注在旁边。教师从旁进行指导、点评。
第一句人物语言，抓住“棘手”一词，采用这样的三个小步骤引导学生从字源字理明白词语意思，再从文中找到使学生们感觉难办的事情——如何处理博莱克参加检阅的事情。并且，联系下文中连续5句的队员们的心理描写，通过教师指名读、对比读1句与4句体会孩子们的心理活动——只有1句话写不想博莱克参加，其他4句写的都是如何让隐藏博莱克。孩子们很想拥有一个完整的队伍！这个小环节的设计，使得朗读承载了促进学生思考的目的：教师为什么与同学读的句子不同呢？通过对比朗读，使得学生能够直接关注5个问题内涵的不同，使得朗读的作用更有实效。
第二句与第三句人物语言分别是队长作出了决定、儿童队员们马上表示赞同。这两句话联系起来，设计这样的提问引导学生理解体会儿童队员们心之所想完全一致，抓住“不一般”体会队员们对于博莱克的信任，抓住“情不自禁”体会队员们的想法一致，再进行有语气朗读。最后升华情感，教师进行引读：
PPT17
填写：他们真是一群（）的儿童队员。
预设：为他人着想、关心同学、团结、善良„„
此时的引读促使学生把刚才的情感体验全部抒发出来，优美的音乐也营造了温馨的环境，朗读达到升华学生情感的作用。这样的朗读训练，也能够促进学生更加热爱朗读、热爱语文学习。
第三层，抓运用，引导学生想象训练场面
指导学生想象：队员们为参加“检阅”每天刻苦地练习，设想在这样严格的训练过程中，队员们是怎么照顾伯莱克的，博莱克又是怎么做的？PPT出示：
当博莱克摔倒蹭破皮时，队员们___________，博莱克________。
当博莱克重重摔倒在地上时，队员们__________，博莱克________。
当博莱克因为总是走不好而烦恼时，队员们__________，博莱克________。
一。感受这是一个团结的集体，体会“这些小伙子真棒！”的深刻含义。】
第四层，抓联系，联系难句深入理解
A.再次出示第12自然段：
导语过渡，小伙子表现的真棒！与小伙子们表现得真棒！他们有什么关系？
因为_______________,所以______________。
正因为有这么团结的集体，才使得博莱克有机会参加国庆节如此盛大而隆重的“检阅”仪式，博莱克是幸运的，也是幸福的。
三．回归生活，激发情感，升华主题
我通过以下环节进行我的教学。
此环节利用检阅图片与主题图的对比，引导学生体会：检阅的不仅是一个团队走路的整齐程度，更加以所有队员们的心是否团结在一起。指名朗读课文最后一个自然段，体会观众此时也读懂了儿童团员们的心！同学们的激情朗读声音回荡在教室里，意味着他们也同时进行了情感的升华。用朗读的形式表现出他们对于儿童队员的敬佩之情。
最后，推荐阅读《爱的教育》一书，继续以生活中的温情故事温暖着孩子们的心。
板书：
前这些小伙子真棒！心理
检阅
语言
时这个小伙子真棒！神态
尊重团结
五．学习效果评价
这是本课的学习效果评价
①在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
②检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。③“这个小伙子真棒！”
④“这些小伙子真棒！”
⑤长时间的掌声淹没了观众的议论声。
1.第①自然段主要写的是谁________；第②到第⑤自然段主要写的是谁______________。
2.在第①自然段中用“_________”画出描写博莱克神态的句子，从他的这些神态可以看出博莱克十分____________。
3.“这些小伙子真棒！”是人们对___________的赞扬，赞扬他___________________。
4.“检阅”的目的是___________________。
5.朗读评价
通过以上几道小题，检测学生是否对本课