如何提高高等职业教育教学质量(一)

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摘 要:推动高职教育发展一个至关重要的问题是教学质量的不断提高，影响教学质量的关键因素有课程、师生素质、考试等，本文针对上述问题并结合实际进行了相应的阐述。
　　关键词: 高职教育 教学质量 课程设置和改革 教师素质 学生素质 考试改革
　　高等职业技术教育，是我国高等教育体系的重要组成部分，它不同于普通高等教育，有着自身鲜明的特点。就我国国情而言，普通高等教育重点培养的是综合性人才，注重学生的认知能力和研究能力；而高等职业技术教育重点培养的是专业性特别是操作性人才，更加注重学生的实践能力和技能的实用性。高等职业技术教育，因其在提高全民素质、促进就业和再就业等方面的独特优势，成为高等教育中的“一枝独秀”，是无法被取代的。综观我国高等职业技术教育的发展趋势，总的来说是好的，但因课程设置、师资水平、生源质量等方面的原因，还存在诸多的问题和不足。特别是入世以来，随着国外职业技术教育机构和新理念的进入，加上普通高等教育职业技能培训和成人教育等的冲击，我国的高等职业技术教育在面临发展机遇的同时更面临着严峻的挑战，如果不能立足职能定好位，抓好关键求发展，推动教育教学质量不断提高，那必将会失去自身在高等教育领域的重要地位和作用。从教学实践的角度看，影响职业教育教学质量的关键因素主要有以下几个方面：
　　首先是课程设置和改革，课程是影响教学质量最核心的因素
　　根据国内外学者的研究，将课程定义为“课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和”。由此不难看出课程在教学中的地位和作用，它包含了大纲、教材、教学手段以及教法和学法等。课程在任何一个教育体系中始终处于核心地位，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。同样，职业教育的改革，其最终落脚点也体现在课程改革上。为此，把握当前我国职教课程改革的基本取向，有利于深刻理解我国职业教育发展的基本趋势，为制定合理、有效的职教课程改革策略提供较为科学的依据。
　　职业教育作为直接培养一线劳动者的专门教育，使受教育者成为全面发展的高素质劳动者，其课程的改革以提高学生的实践能力和职业技能为核心。在课程改革上，我院从以下几点做起：
　　第一，要求每一位老师在一学期的课程结束后，根据实际授课情况，提交一份教学总结，以及对所担任课程的教学大纲进行补充、完善和更新。这样，加快了高职课程更新的频率，使其与我国社会发展尤其是用人单位所需职业的发展相适应，充分体现了高职课程的动态性。
　　第二，突出高职课程的自身特色，使高职课程与普通大学的课程相比较，具有相对的灵活性和针对性。在这方面，我院制定的教学计划充分体现了职业教育关于知识与技能、理论与实践并重的原则，切实加强职业培训。基础课的教学注重“精”，真正做到“以应用为目的，以必须和够用为度”。理论课不只限于在课堂上讲，讲求多渠道多形式，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，将理论课程的讲解搬到实验室，进行现场教学，同时还利用多媒体教学，以及采取教学外置的方式等等。
　　第三，选择合适的教材。教材的选择和编写也是提高高职教育教学质量的一项重要工作。遗憾的是目前真正适合高等职业教育的教材尚不多见，往往是沿用普通大专甚至大学本科的教材。因此，我院积极鼓励老师在职业分析、教学分析和课程分析的基础上，编写出一系列适合于高等职业教育需要的新教材。目前，我们有部分自编教材已经得到广泛应用，并且取得了良好的效果。
　　第四，保证每位学生在毕业时都能取得其相应专业的职业资格证书。我国的职业教育正逐渐转变为一种“双证书制”教育（学历证与职业资格证），这是适应市场经济发展的必然选择和重要手段，已经成为职业教育的重要特征。学生获得职业资格证书，成为职业教育当然的也是非常重要的教学目标之一。为达到这一目标，必须以此导向，对职教课程进行相应的改革。在这方面，我院在与职业资格证书各管理部门之间进行沟通与协商的基础上，将很多实用性、技术性、操作性的内容融入教学课程，使学生在毕业时，大部分都可获得如电工、钳工、高级制图员等技术资格证书。实践证明，通过课程的科学设置与改革，能够极大地提高高职毕业生的技能水平和社会适应能力，从而促使高职教育教学质量不断提高。