立足三个基本点，有效管理班集体(一)

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又一个秋天悄然而至，全国上下不知又有多少儿童背着崭新的书包，怀着无限的新奇和美好的憧憬走进了小学的大门，成为了一名小学生。然而这些一年级学生正处在学龄初期，还不适应新的环境和新的学习生活，同学之间也不熟悉。学生的各种能力也都处在萌芽时期，原有的需要与习惯不断地在与这个崭新的环境产生矛盾和冲突，这一切都为班级的管理造成了很大的困难。作为一年级的班主任，应怎样去发挥自己的主导作用，有效地开展班级管理工作呢？多年的实践工作告诉我们：只有立足以下三个基本点，才能切实抓好班级管理。

一、了解学生的心理特点，积极创设民主和谐的教育环境。

学龄初期对于学生来说，是学生生活和心理中的重大转折时期。生活方式从以游戏为主转向以学习为主，还要严格遵守学校的各种规章制度。曾经要好的小朋友也分手了，与之打交道的是一群新的小朋友。原本是家中的“小太阳”，常常以“我”为核心，而现在到了新集体里，由于老师不偏爱某个人，也不疏远任何人，使得“小太阳”就成了“小星星”了。这一切都给了孩子一种很大的压力。同时教师的权威性也成为了孩子与教师交往的一道心理屏障。许多孩子由于不适应新环境，心理便失去了平衡，产生了孤独感与陌生感。有的怕上学，有的逃学，有的把上学作为一种严重心理负担。这个时期，班主任只有了解了他们的心理，积极创设民主和谐的教育环境，才能帮助他们顺利度过这一心理危机。在新组建的集体里，班主任应多关心爱护孩子，主动地走近孩子、接触孩子。常与孩子进行亲切的交谈，并积极参与孩子们的活动。交谈中尽量说一些孩子感兴趣的话题，让孩子不感到紧张拘束。随着交谈的深入,逐步了解孩子的内心。在参与孩子们的活动时不妨动动心机,比如去打听孩子的昵称,或给孩子们取个昵名,在与孩子的交往中有意叫出来,这样会让孩子因受到关爱而表现得既开心又激动,慢慢地就会喜欢上老师。孩子们一旦对老师产生好感，什么话都愿跟老师讲。他们常会来打小报告或说些小秘密，这时不能粗暴的打断他们，要做他们的倾听者，耐心听他们说完。并因势利导教育他们：同学有了错，大家不要笑话他，同学犯了错，大家还要帮助他。学生在这种民主和谐的环境中会很愉快地接受教师的教育。